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[期刊] 中国图书馆学报  [作者] 邱均平  黄晓斌  
WWW网页链接分析的内容主要包括 :链接和被链接量、链接网页的类型、链接的频次和变化、链接网页之间的关系和网络电子图书、期刊引证分析。WWW网页链接分析为计量学开辟了新的研究和应用领域 ,对网页链接进行分析 ,可以使研究结果更加科学化和精确化。参考文献 10。
[期刊] 情报学报  [作者] 黄奇  李伟  
本文给出基于经济学和情报学的理论与方法结合之上的量化评价方法。它主要利用网页间的链接关系 ,在对网站进行评价的同时 ,完成网站分类。对优化现有的搜索引擎性能具有一定的价值 ,对提高个性化搜索agent的效率尤其有效
[期刊] 经济问题  [作者] 郭砚莉  汤吉军  
虽然马克思没有使用沉淀成本这一概念,但已认识到沉淀成本的本质特征——成本补偿或价值实现问题。因此,从马克思价值实现角度扩展西方学者对沉淀成本概念的理解,不仅突破了西方学者沉淀成本概念仅仅与资产特征和市场交易成本相关的局限性,而且将沉淀成本和生产过程与产品价值实现联系起来,从而纳入社会再生产运动过程中。从马克思价值实现角度出发,再次回到投资生产上来,充分理解影响沉淀成本的诸多因素,为政府制定政策或制度安排提供一种新的分析视角,在于避免出现沉淀成本,形成良好的再生产过程。
[期刊] 山西财经大学学报  [作者] 宁静  王静  赵伯飞  
随着网络的飞速发展,网络民意已经成为影响政府行政和执法的一个不可忽视的因素。文章从必要性和可行性两方面,对完善我国网络民意表达的现实性进行分析,从而提出完善我国网络民意表达的建议措施。
[期刊] 现代管理科学  [作者] 魏强  
企业家能力是企业经济利润的来源。企业家能力与企业绩效的转换效率决定于企业家能力的大小和方向。文章对企业家能力作为一个矢量,对其大小和方向进行了分析,在分析的基础上指出了其对企业运营的现实意义。
[期刊] 图书馆论坛  [作者] 过仕明  
分析了搜索引擎Google的PageRank技术及其存在的不足,并结合搜索引擎的第一定律和用户对页面的超文本链的点击率判断网页重要性的方法,建立了网页重要性的综合评价模型。
[期刊] 经济学家  [作者] 顾海良  
对经济思想学派或流派的分析,是马克思经济思想史观的重要内容。1845年对李斯特经济学的评论,是马克思对经济思想学派独立研究的开端。1847年的《哲学的贫困》对经济思想流派研究的基本问题和根本原则以及当时"宿命论学派"、"人道学派"和"无产阶级的理论家"等"各种学派"作了分析。《1857—1858年经济学手稿》在对巴师夏和凯里经济思想的比较分析中,对李嘉图和西斯蒙第之后经济思想分野的四种倾向和作为"例外"的庸俗经济学流派的基本特征作了阐述,对经济思想流派分野的"起源型"因素作了分析。《1861—1863年经济学手稿》按照剩余价值思想的历史发展,对经济思想的各种流派的基本脉络和嬗变作了系统分析。在...
[期刊] 大学图书馆学报  [作者] 华薇娜  
对在文献检索课程中贯穿“引路者”练习的教学手段作了评介与分析,提出了教学中教员需强调的一些环节。
[期刊] 经济学家  [作者] 赵英杰  
按照斯威齐对马克思《资本论》的理解,马克思的分析暗含的一个重要假设是产品的同质性。整体来看,马克思虽然有对产品异质现象的描述,但确实没有进行过系统地阐述,当然也就不可能在分析中系统地考虑产品异质性可能会带来的影响。张伯伦将"产品差异"假设引入到西方经济学的研究当中,他之后的诸多学者延续了他的分析思路,但这样的研究在理论基础和概念界定等方面存在明显缺陷。本文以垄断资本主义条件下的"产品差异"为分析对象,在劳动价值论的基础上对其进行重新界定,说明"产品差异"假设的引入有助于理解垄断价格与价值规律间的关系,有助于对垄断资本主义生产关系的分析。
[期刊] 图书馆论坛  [作者] 杜彦峰  
运用符号学的原理,对网页和纸质印刷品的版面布局、字体、线条、色彩、图表、插图、照片等阅读符号进行多层次比较,分析了网页特有的动态设计即交互式导航、隐喻设计和故事叙述,提出了相对于纸质印刷品传递的阅读符号来说,网页传递的阅读符号是有形的、立体的,是符号互动理论的延伸。
[期刊] 图书馆杂志  [作者] 牛筱桔  王志华  
以中美高校图书馆网页调查为依据,从中美高校图书馆管理体制、机构设置、经费来源和服务理念、服务范围、服务模式等方面,比较中美高校图书馆之间存在的差异,并对差异的原因进行了分析。
[期刊] 中国特殊教育  [作者]
[期刊] 世界经济  [作者] 李元玉  
近些年来,新兴市场成为国内外学者以及经济界和政界关心的重要问题之一。究竟什么是新兴市场,它是怎样形成的,它的形成和发展意义何在,本文拟对这些问题进行初步的探讨。
[期刊] 教育科学  [作者] 冉铁星  
“教”与“学”在我国长期被笼统地看作为“教学”。这种看似微小但却微妙的歧误有意无意地顺应并助长了以教为中心的教学意义 ,并在三纲五常的文化背景下形成了“重教轻学”的教学模式 ,至今妨碍着素质教育的推进和教学方式的变革。本文尝试澄清“教学”关系的认识歧误 ,对“教”与“学”关系作了新的探讨 ,为教育主体问题提供了结构性的认识角度。
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