- 年份
- 2024(4784)
- 2023(7128)
- 2022(6037)
- 2021(5572)
- 2020(4312)
- 2019(9865)
- 2018(9710)
- 2017(17602)
- 2016(9681)
- 2015(11113)
- 2014(11272)
- 2013(10842)
- 2012(10561)
- 2011(9935)
- 2010(10242)
- 2009(9026)
- 2008(8797)
- 2007(8096)
- 2006(7484)
- 2005(7111)
- 学科
- 济(43002)
- 经济(42956)
- 管理(25040)
- 业(24061)
- 企(18325)
- 企业(18325)
- 地方(16556)
- 中国(15725)
- 农(12956)
- 业经(11687)
- 方法(10782)
- 教学(9944)
- 理论(9829)
- 地方经济(9450)
- 农业(9255)
- 发(9015)
- 学(8642)
- 技术(8514)
- 数学(8209)
- 融(8187)
- 金融(8187)
- 银(8085)
- 银行(8077)
- 数学方法(8018)
- 行(7966)
- 和(7276)
- 教育(7204)
- 制(7100)
- 贸(6995)
- 环境(6992)
- 机构
- 学院(141400)
- 大学(138084)
- 济(53869)
- 经济(52491)
- 研究(51133)
- 管理(50109)
- 理学(41876)
- 理学院(41292)
- 管理学(40476)
- 管理学院(40206)
- 中国(37562)
- 京(30983)
- 科学(30957)
- 所(25917)
- 范(25710)
- 师范(25450)
- 财(24357)
- 江(23770)
- 中心(23390)
- 研究所(23185)
- 农(22069)
- 北京(20412)
- 师范大学(20235)
- 州(19620)
- 教育(18969)
- 财经(18414)
- 技术(18053)
- 院(18008)
- 业大(18005)
- 农业(16763)
- 基金
- 项目(86223)
- 研究(69353)
- 科学(68031)
- 基金(58151)
- 家(49603)
- 国家(49077)
- 科学基金(42168)
- 社会(41379)
- 社会科(39203)
- 社会科学(39199)
- 省(36170)
- 教育(34486)
- 编号(30960)
- 基金项目(30772)
- 划(29967)
- 成果(26823)
- 自然(25073)
- 发(24667)
- 自然科(24515)
- 自然科学(24512)
- 自然科学基金(24069)
- 资助(22839)
- 课题(22807)
- 发展(20153)
- 展(19752)
- 重点(19645)
- 年(19242)
- 部(18573)
- 项目编号(18449)
- 创(18413)
共检索到234746条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育科学
[作者]
梁永平
PCK具有观念性特征和实践性特征,它既影响着教师教学行为的发展,又影响着教师教学观念的发展,在教师教学观念和教学行为之间的互动发展中发挥着桥梁性作用。
关键词：
PCK 教学观念 教学行为
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李丹杨 吴颖康 鲍建生 蔡金法
教师关注被认为是沟通教师知识信念和教学行为的桥梁。作为教师专业发展领域的新兴术语，它在教师教育的研究和实践中正逐渐受到重视。本文围绕什么是教师关注、为什么研究教师关注和如何研究教师关注这三个核心问题，在系统梳理相关文献的基础上，阐述了教师关注的源流、内涵和分类，分析了教师关注的重要性，讨论了研究教师关注的方法，并对其未来研究方向进行了展望。
关键词：
教师关注 经验 专业发展
[期刊] 教育科学
[作者]
顾明远
当今世界,风云变幻,人类遇到百年未有的大变局。新冠肺炎疫情灾难的降临,打乱了国际的已有格局。一股逆全球化、保守主义、民粹主义的思潮开始抬头,可持续发展受到了威胁。但是,我们认为全球化的大势不可阻挡。在知识经济时代,全球的产业链不可能中断,各国无法摆脱相互依存关系。同时,科学发展没有国界,在科学技术迅猛发展的形势下,各国为了谋求自身的发展,也必然会互相借鉴,
[期刊] 教育科学
[作者]
梁永平
培养学生适当理解科学本质是科学教育的目标之一。实现这一目标的关键是理科教师具有相应的科学本质教学行为。理科教师科学本质教学行为可以从显性教学目标、具有认识论水平的教学主题、显性区别观察和推论、注重知识产生方式、反思性评价活动、评价性作业等六个方面进行发展性评价。发展性评价的实施主要在理科教师科学本质教学行为自我监控系统指导下进行。
关键词：
理科教师 科学本质 教学行为 发展性评价
[期刊] 旅游学刊
[作者]
姚宝荣 杨红英
架起课堂教学到旅游实践的桥梁———旅游系模拟导游课的发展与做法□姚宝荣杨红英随着改革开放的深入发展，我国许多地方已成为世界各国旅游者心中所向往的旅游目的地。我们能否让这些旅游者乘兴而来，满意而归，除了交通、食宿等诸多因素外，最重要的是作为旅游业主体的...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张国平 徐雄伟 唐卫东
高校青年教师发展已成为高校教育改革和教学质量提升的关键，而高校青年教师发展的核心是教学实践性知识的建构。当前我国高校青年教师在教学实践性知识建构上表现出与“以学生为中心”教学改革不匹配的现实窘境，亟需揭示其教学实践性知识的建构机制。本研究基于扎根理论编码分析发现，高校青年教师教学实践性知识建构可分为自主优化型、适应调整型、自我超越型、逆压重塑型四种建构类型，且其建构意愿走向非单一、建构程度走向非线性。研究认为高校要立足于青年教师主体性视角，全力为其提供专业力强、支持力强、创新力强的教学工作环境，促成其发现教学问题、检验教学假设、诉诸教学行为，实现教学实践性知识的质变转向，大力推进高校课堂革命。
[期刊] 教育科学
[作者]
梁永平
关于学生的知识是教师学科教学知识(PCK)的重要构成。PCK视域下教师的学生知识包括四个基本要素:对学生已有知识和经验的了解,对学生在具体内容认知中相关理解的了解,对学生在具体学习任务中相关认知的了解,对学生易于理解的知识呈现方式的了解。发展教师学生知识的理论涉及到知识论、认识论、角色论和认知方式等。发展教师学生知识的主要策略有:深化对学科的理解,建构课程知识,形成关注学生学习的教学思维方式,进行教学解释,开展行动研究,编写教学案例。
关键词：
PCK 教师专业知识 教师的学生知识
[期刊] 旅游学刊
[作者]
罗佳明
城乡统筹发展是我国经济社会发展的重大战略,目的是要打破我国城乡因长期孤立发展形成的二元结构,缩小城乡差距,最终解决"三农"问题,全面建设农村小康社会。为推进这一战略,政府进行了若干体制机制改革,如中央政府取消了农业税、大
[期刊] 中国高教研究
[作者]
曹根基 蒋庆斌
产学研结合是职业教育办出特色的必由之路。如何加强与企业的联系,实行校企互动、产学研结合,是职业院校办学过程中永恒的主题。产学研结合中企业追求的是利益的最大化,学校的主要功能是培养人才,找到他们利益的结合点是校企互动的前提。通过分析我国职教办学历史和现状及趋势可知,行业协会在校企之间起着重要的沟通协调作用,行业协会的参与将进一步推动校企合作、产学研结合。
关键词：
行业协会 产学研结合 桥梁
[期刊] 教育与职业
[作者]
李玉龙 王丽新
教师通过学生的课堂反应或在出乎意料和未可预知事件发生的同一时刻,即时调整、修正自身的教学行为,以更优化的教学行为谋求更优化的教学效果,就是教师课堂教学行为的即时修正。这种修正能力是一种实践智慧,它的培养是提高课堂教学质量,助推教育教学改革,促进教师专业化发展的重要途径。
关键词：
教师 教学行为 即时修正
[期刊] 教育发展研究
[作者]
方征 余美君
班额研究从早期的"投入-产出"思路,转向系统论视角下的"投入-转化-产出"研究,教师课堂教学行为是重要的中介变量。本研究探索了班额变化改变教师内隐和外显的教学行为,进而影响学生学业成就的内在转化过程。文章指出班额调控是一个硬件和软件并重的系统工程,实现由局部地区"降低班额政策"到全面推行"小班教学精神"的转变,并有针对性地加强对教师的"小班教学精神"的指导和培训是下一阶段我国班额调控中需要关注的重点。
关键词：
班额 教师内隐教学行为 教师外显教学行为
[期刊] 比较教育研究
[作者]
晁亚群
大学教师不当教学行为会导致学生不当行为的产生,针对大学教师不当教学行为的研究是大学教学伦理的重要内容。20世纪90年代以来,大学教师不当教学行为在美国受到研究者的普遍关注。其中,大学教师不当教学行为的分类及其依据是研究大学教师不当教学行为的前提。美国学者将不当教学行为主要分为学生与教师两大视角,对于管理者视角下不当教学行为分类的研究仍有待加强,分类依据一定的理论、基于利益相关者视角,并主要使用了定量研究方法。防范不当教学行为,应重视对教师教学自由权的保护,加强对管理者视角下不当教学行为分类的研究,结合实际教学情境处理不当教学行为。
关键词：
美国 大学教师 不当教学行为 行为分类
[期刊] 全球教育展望
[作者]
程良宏
"后课改时代",教师的课程理解逐渐成为人们关注的重要视点。文章认为,当下教师的课程理解大抵由积极健全的课程主体自觉、日常课程教学批判创造和"实践理论"构建构成。而培育教师的问题自觉及对教学的自我反思习惯,加强对教师培训者和教师自身转化意识的培养,借助"他者"的声音完善自己的课程教学是教师的课程理解向教学行为转化的可能路向。
关键词：
课程理解 教学行为 问题自觉 实践理论
[期刊] 高等教育研究
[作者]
田杰
反思型教师在教学行为上具有以下特点 :在教学过程中 ,不仅与教材对话、与学生对话 ,而且特别强调与自己对话 ;既重视教学的科学层面 ,更关注教学的艺术层面 ;自觉地把教学过程中形成的隐性知识显性化 ,使其成为一种明确的知识 ;主张人人都是研究者。
关键词：
反思型教师 教学行为
[期刊] 教育发展研究
[作者]
黄瑾 张芷君
本研究选取北京、上海、浙江3地的13所幼儿园共125名教师作为研究对象,采用柯氏四层次培训评估模式对集暑期学校、视频图书馆、合作式学习社区、课堂实践反馈"四核一体"的互动参与式培训效能进行评估。结合教师满意度问卷、PCK问卷、CLASS评估及教师个人反思、访谈等文本资料,展开量化与质性相结合的数据分析与讨论。研究发现,教师对以领域教学知识(PCK)为核心的"四核一体"培训模式满意度较高;经过培训,125名教师的PCK三维度得分均得到提升;125名教师CLASS三大维度得分及十项得分均有所提升;教师领域教学知识(PCK)的提升与教师的知识能力、教育信念及实践智慧有关。最后,研究者从教师学习共同体的共同愿景和良好氛围、学习共同体的管理机制和评价体系、教师培训形式的多样性、幼儿园跨区和跨园的多元互动等方面提出研究建议。
关键词：
领域教学知识 培训效能 教师专业发展
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
