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[期刊] 比较教育研究
[作者]
皮拥军
作为OECD成员国,韩国和芬兰的经验表明教育质量与教育公平并非不可兼得,而且有质量的教育公平将有力地促进社会的和谐发展。本文考察了两国在追求教育质量的同时追求教育公平发展的经验,以期对我国解决教育公平问题乃至建设社会主义和谐社会提供有益启示。
关键词：
教育公平 韩国 芬兰
[期刊] 世界经济
[作者]
韩镇涉
韩国是在亚洲发展中国家继新加坡后第二个申请加入经济合作与发展组织(OECD)的国家。本文就韩国申请加入经合组织的背景、目的和得失进行分析。 一、经合组织改革调整与韩国 1995年3月29日,韩国驻法国大使向总部设在巴黎的经合组织秘书长帕耶递交了韩国外交部长孔鲁明要求加入经合组织的申请书。这是韩国政府提出要求加入该组织的正式申请。早在1994年经合组织曾向韩国表示,一旦韩国提出申请加入该组织它将予以充分的考虑。因此,孔鲁明的申请书是韩国和经合组织围绕韩国加入该组织的程序谈判的开始。人们预计,从1995年下半年起举行具体谈判到1996年底,大体要用1年半左右的时间完成韩国加入该组织的全部工...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
檀慧玲
高等教育在芬兰国家创新体系中扮演着重要的角色,承担着社会、经济、文化等广泛多样化的责任,并与区域发展政策密切相关。作为芬兰国家创新体系的重要组成部分,高等教育不仅为其输送了大量高层次创新型人才,而且在其中扮演着知识创新者角色,并为其提供智力支持。我国高等教育同芬兰大致相同,基本属于政府驱动型发展模式。因此,深入探究芬兰高等教育在国家创新体系中的角色与作用,对于深化我国高等教育改革、实现我国创新型国家建设目标具有积极的借鉴意义。
关键词：
芬兰 高等教育 国家创新体系 启示
[期刊] 教育科学
[作者]
赵洁 梅岚
自２０世纪６０年代以来，芬兰教育秉承北欧福利国家的政治理想，将＂公平＂作为教育的首要原则和目标，为芬兰建立完善的教育体系打下良好的基础。进入９０年代以后，在新自由主义和全球化浪潮的影响之下，芬兰教育开始走向市场化，逐步凸显＂效率＂原则的重要意义。为了更好地适应新一轮的国际化浪潮，芬兰政府于２０１１年正式颁布新大学法，强调＂福利制度＂与＂市场化机制＂的＂合作＂导向。由此，＂公平＂、＂效率＂与＂合作＂成为全球化进程中芬兰教育的核心价值。
关键词：
芬兰教育 公平 效率 合作 核心价值
[期刊] 比较教育研究
[作者]
Lea Kuusilehto-Awale Tapio Lahtero 胡淼
本文讨论了芬兰实现教育公平、质量与发展的三条途径:(1)芬兰对全球教育改革运动(GERM)挑战的尝试性回应;(2)在经济与合作组织(OECD)的PISA评估中,芬兰作为一个成功的案例对同样的挑战给出了不同的回应;(3)芬兰教育政策、社会和文化等因素对教育成就的影响。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
景时 邓猛
实施全纳教育已经成为全球教育未来的发展趋势,而兼顾教育公平与质量是实施全纳教育过程中面临的巨大挑战。芬兰全纳教育的成功显示:同时实现公平与质量这两个目标是可能的。本文探究了芬兰全纳教育的发展历程与运行机制,提出芬兰全纳教育的成功依靠三方面因素:渐进的改革方式;完备的教育服务体系;高度分权的教育管理模式。
关键词：
全纳教育 芬兰 公平 质量
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张小情
本文介绍了义务教育阶段北欧四国的英语教育目标,初中学生校内外英语学习环境,四国中学英语教师课堂教学及师资培训情况,指出了北欧英语基础教育值得我们学习、借鉴的地方。
关键词：
北欧四国 英语基础教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
朴泳珍
韩国加入ＯＥＣＤ与教育改革朴泳珍韩国从八十年代后期就已将加入经济合作与发展机构（以下简称“ＯＥＣＤ”）做为本国发展的主要议题之一。但是，因国内政治，经济等因素，直到１９９５年３月才提出申请，并于１９９６年１０月正式签订了会员国协议，成为第２９个ＯＥＣ...
[期刊] 中国高等教育
[作者]
夏文斌
党的十九届四中全会审议通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》。全会提出,中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系,我国国家治理一切工作和活动都依照中国特色社会主义制度展开,我国国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现。这次全会所取得的系列成果,堪称制度建设和国家治理的典范。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杜丽静
芬兰是一个具有高度竞争力的高福利国家，其竞争力的重要来源是让人持久享受幸福的教育。幸福教育的重要表现之一是每一位儿童都有平等、充分的教育参与权。在芬兰，政府建构完善的儿童教育参与法律体系，成立正式的团体组织，自上而下实施了一系列儿童教育参与计划，提高民众儿童教育参与的意识与观念，形成了层次分明、独立透明的内外部评估体系，充分保障了芬兰儿童教育参与的权利和实现程度。
[期刊] 教育研究
[作者]
张晓光
教育实习是师范生提升专业素质和能力的重要途径。芬兰师范生的教育实习以研究性反思为价值取向,反思基于研究、基于经历、基于情感,构建了融"反思—合作—指导"于一体的教育实习模式。芬兰研究性反思教育实习核心是指导者利用研究成果培养师范生的反思能力,通过大中小学基于实践的路径进行深度合作,并以指导者基于能力进行指导、发挥榜样作用为辅助。借鉴芬兰经验,我国的师范生教育实习需培养师范生反思能力,畅通大中小学合作机制,借助研究成果规范实习指导过程,加强对指导教师培训,拓展师范生自身潜力。
关键词：
芬兰教育 师范生 教育实习 研究性反思
[期刊] 高等教育研究
[作者]
金善雄 李琼浩 韩梦洁
韩国高等教育近几十年来得到了迅猛扩张,然而其教学与研究质量却没有得到明显提高。韩国高等教育数量的快速发展主要依赖于私人或者私有公司的资助与投入,但政府对高等教育机构之间的市场竞争仍然给予了过多的管制与约束,这也许正是影响韩国高等教育质量的主要原因。为了提高高等教育机构的教学与研究质量,韩国政府应尽可能基于市场机制制定更多的政策,减少政府对高等教育机构的过多管制,增加高等教育机构的办学自主权。
关键词：
高等教育 韩国 管制 市场竞争 政府角色
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周佳伟 王祖浩
2014年,芬兰颁布《国家基础教育核心课程2014》,提出了七大核心素养,并基于核心素养建构了课程体系。七大核心素养包括:多元读写能力、信息通讯技术能力、照顾自己与管理日常生活、思考与学会学习、文化素养与互动表达、职业能力与创业素养和参与构建可持续发展的未来。研究发现,芬兰的七大核心素养可分为"人与工具""人与自己"和"人与社会"三大方面,以此为基础"垂直连贯、水平统整"地建构课程体系。垂直方向上,核心素养的描述细致到每一学段;水平方向上,核心素养与各个学科的内容领域紧密相联,并通过教学目标将核心素养落实到具体的教学上。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴全全 Ritta Metsaenen Taru Dorra
教育在芬兰社会中具有重要作用。如果没有人力资本的重大贡献,特别是教育和培训,对于一个20世纪60年代还是贫穷的农业国家而言,很难建设成为一个具有强大经济竞争力和社会凝聚力的福利国家。最近的国际学生成绩比较研究(PISA,2000年和2003年)显示,芬兰学生在阅读、科学和数学素养方面的表现特别好。更重要的是,
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
郝莹莹 陈洁
芬兰国家技术研究中心(VTT)是芬兰最重要的公共应用技术研究机构。本文在对VTT发展历程进行划分的基础上,分析VTT成功的内在运行机制以及主要特征,并结合中国科研院所的实际问题提供几点改进建议。
关键词：
科研院所 VTT 运行机制 对策建议
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