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[期刊] 教育发展研究
[作者]
李世平
MOOC课程建设的本土性问题当前不少高校主动开设了一些MOOC课程,课程门类迅速增加,课程涉及学科逐步扩展。这些MOOC课程教学目标清晰,教育内容针对性强,教育对象适用性广,但还存在不少问题:其一,重建设轻使用思想严重,课程使用率过低。课程建设的本来价值不是为了建设而建设,而是
[期刊] 世界农业
[作者]
郧宛琪 谭明智
研究目的:从土地信托发生与发展的角度,结合实地调查研究,探讨中国土地信托的基本特征和发展前景。研究方法:历史文献法、案例分析法。研究结果:方兴未艾的中国土地信托热理论研究基础是不扎实的,对若干重大理论和方法问题的回答还不够清晰;案例研究表明,土地信托的商业利润难以保障,金融工具并未落实,失败风险极大;委托人与受托人之间被村组、乡镇、县行政机构隔开,与国际成功信托模式区别很大,信托关系杂乱不清。研究结论:中国土地信托的发展前景是光明的,但当前重商事、重金融工具、轻信息对称和透明度的土地信托热应该降温,回归到有法律支持的小范围试点水平比较合适。在试点安排上,要注意区分试点选择的区域性、阶段性差异,...
关键词：
土地信托 土地流转 土地管理
[期刊] 教育发展研究
[作者]
编者按:近年来,"大规模在线开放课程"(Massive Open Online Courses,简称MOOC或MOOCs,中文也称为"慕课"),作为一种新的开放教育资源模式受到全世界的瞩目,掀起了又一轮学习变革新潮。在中国,北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等高校在加入国际MOOC平台的同时,或独立或联合其他高校开发MOOC课程。在线课程平台ewant育网、国家精品开放课程共享系统(爱课程网)、EWUCC东西部大学课程共
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
薛瑞昌 王清
随着互联网的高速发展，ＭＯＯＣ为顺应教育信息化发展应运而生，得到各高校的重视与研究，各级各类院校相继开发与建设有着本校专业特色的慕课课程，职业院校在慕课风潮中如何应对新的机遇与挑战，需要职业院校运用互联网思维来重新思考与定位ＭＯＯＣ建设目标与实际意义，以真正服务与满足本土学习者的学习需求与体验。
关键词：
MOOC 互联网思维 本土化 职业院校
[期刊] 教育研究
[作者]
张传燧 石雷
课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。
关键词：
课程与教学论 本土化 学科建设
[期刊] 教育科学
[作者]
贺卫东
MOOC源于发达国家,进入中国以来,引起了开发的热潮,也带来了诸多值得开发主体深思的问题。MOOC存在交互性差,知识体系结构散乱,缺乏较强目的性与计划性等问题,尚不能体现课程的基本性质,本质属于一种课程资源。中国MOOC作为新生事物,引入与开发应警惕简单性移植,须与中国现实教育环境、经济条件、教育传统等因素相融合,实现本土化的再生。本土化是植根于现实问题的过程,也是适应性的改造过程。中国MOOC实践在开发定位中需分层分类,教学实践上突出创新性,管理服务中加强合作与服务意识,应针对现有条件理性分析,在创造中
关键词：
MOOC 本土化 课程资源
[期刊] 教育学报
[作者]
高益民 郑璐
从20世纪20年代的进步主义教育运动到60年代的学科结构化时期,美国社会科课程全面型塑了加拿大社会科课程。随着加拿大社会问题的激增以及对美国文化霸权的警惕,"加拿大研究"成为社会科课程本土化的重要表现形式,并逐渐在社会科课程中占据了核心地位。20世纪八九十年代学界对于加拿大价值观教育、公民议题等内容的关注进一步强化了加拿大社会科课程的本土特征。
关键词：
社会科 课程 本土化 加拿大研究
[期刊] 企业管理
[作者]
陈宏辉 刘梦蝶 杨硕
在充分认识我国国有企业独特性的基础上，扎实构建具有中国特色的国企ESG评价体系，彰显国有企业的社会价值和责任担当。ESG：一个并不严谨的时髦舶来品ESG是环境（Environmental）、社会（Social）和公司治理（Governance）三个词的英文首字母缩写，是一种关注企业在环境、社会及公司治理维度的绩效表现，而非仅仅关注企业在传统财务绩效方面表现的投资理念和企业评价体系。2004年，
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐永军 赵吉梅
高校思想政治理论课精品课程本土化建设的实质是强调思政课精品课程建设的个性化,意指建设要进一步凸显地域特色、校本特色和教师个性特色。本土化建设有三个特点:在建设目的上,着重突出人本性;在标准选择上,着重突出个性化;在空间地域上,着重突出区域性。思政课精品课程本土化建设是实现精品课程建设多样性的需要、实效性的需要和示范性的需要。思政课精品课程本土化建设主要路径有师资队伍建设的本土化、教学内容选择的本土化、教学资源积累的本土化。
关键词：
思想政治理论课 精品课程 本土化建设
[期刊] 教育研究
[作者]
阎凤桥
教育学科的本质是基于对教育实践的理性认识，并反过来指导教育实践活动。在现代学科分类体系中，教育学科具有明显的人文学科和社会科学特征。在现代化进程中，产生了“殊相”与“共相”之间二元对立统一的关系，以往存在着把源于西方知识误视为共相、忽视本土知识的偏差。教育学科本土化的必要性表现在中西社会差异之静态、西方现代化局限之动态和中西文明互鉴三重意义上。中国的天人合一、伦理至上、通学、知行合一等思想，对西方知识体系是一种有益的补充。一流教育学科本土化建设的根本是学术创新和服务实践，要根植于中国社会和历史背景，利用非线性认识观和以问题为导向的学科综合发展态势，建立有效和有用的知识体系，进而对人类知识发展做出贡献。
关键词：
教育学科 本土化 现代化 学术互鉴
[期刊] 高等教育研究
[作者]
涂又光
我们这个世界，秦朝人早已说是一“家”①，西方人近年来说是一“村”②，正在形成世界文明。文明底起源，就是当初各地土著创造的文化，这些本土文化，为数甚多。在中国，“周武王之东伐，至盟津，诸侯叛殷会周者八百”③，这八百诸侯，也就是八百个本土文化底代表，若加...
[期刊] 中国远程教育
[作者]
厉以贤
社区教育的生命力在于贴近本地社区,从本地社区的实际需求出发,开展丰富多 彩的、有助于提高成员素质和发展本地社区的教育性活动。
[期刊] 教育学报
[作者]
程福蒙
本次课程改革所争论的议题,直接或间接地,都在回应社会所面临的文化认同危机。本文将新课程改革放在全球化与本土化交互辩证的文化认同视框中,考察课程改革表象下论述的形成、实践以及论述实践反过来所建构的文化认同,由此了解课程改革论述在接纳与排除的机制运作下,搓揉出一个怎样的文化认同。讨论课程改革需求的解释之语言政治,不同的语言论述是如何互动,课程改革论述的崛起、转变暗示一个怎样的政治、经济和个人教育之间疆域的转换,以及在课程的论述中形成一个怎样的主体化模式,并对文化认同和课程教学进行了反思。
[期刊] 教育研究
[作者]
杨启亮
课程与教学变革的本土化在变革实践中的缺失状况,与我们有意无意地忽视历史的经验放逐本土化、理不清继承与借鉴的关系失落本土化、混淆国际化与"与国际教育接轨"虚无本土化相关。以守护家园的文化立场重视课程与教学变革的本土化问题,必须弄清课程与教学变革中的文化传承,在国际化视域中生成本土化,扬弃地传承中国文化传统,坚持从当下中国基础教育课程与教学的实际出发,走有中国特色、中国精神和中国气派的变革道路。
关键词：
课程与教学 教学变革 本土化
[期刊] 中国高等教育
[作者]
广东交通职业技术学院汽车专业在广东省教育主管部门的指导下,与英国领事馆文化教育处合作,开展了中英职业教育合作项目——英国先进职教理念的广东本土化实践。项目秉承能力分级培养理念,构建了突出汽车职业能力培养的职业能力教学要求与评价模块库,从而厘清了汽车职业能力的横纵向拓展路径,并定位了专业人才的培养目标;基于该模块库,构建了"能力分级"的专业课程体系;利用"品牌企业院内培训中心"为纽带的校企合作平台、品牌企业院内项目化教
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