标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:10.3.2.158忘记密码?
年份
2024(9949)
2023(14578)
2022(12779)
2021(12081)
2020(10117)
2019(23324)
2018(23423)
2017(44839)
2016(24507)
2015(27995)
2014(27627)
2013(26608)
2012(23908)
2011(21483)
2010(21601)
2009(19673)
2008(18754)
2007(16317)
2006(14035)
2005(12190)
作者
(69640)
(57434)
(57366)
(54469)
(36483)
(27722)
(26136)
(22598)
(21898)
(20575)
(19774)
(19102)
(18125)
(17930)
(17745)
(17600)
(17374)
(17136)
(16496)
(16241)
(14380)
(14126)
(13849)
(13057)
(12981)
(12813)
(12702)
(12668)
(11568)
(11523)
学科
(91768)
经济(91676)
管理(70654)
(64245)
(54563)
企业(54563)
方法(46414)
数学(40513)
数学方法(39706)
(24127)
中国(22704)
(22311)
业经(21264)
(21231)
理论(20247)
环境(17806)
地方(17223)
农业(16048)
(15799)
贸易(15792)
(15641)
教学(15425)
(15314)
(15226)
财务(15142)
财务管理(15116)
技术(14923)
(14890)
(14654)
企业财务(14300)
机构
学院(340564)
大学(339251)
管理(135241)
(124188)
经济(121243)
理学(118139)
理学院(116852)
管理学(114255)
管理学院(113673)
研究(106028)
中国(76490)
(71861)
科学(69664)
(55537)
(53839)
业大(52970)
(52713)
中心(49013)
(48655)
研究所(48497)
(46981)
师范(46501)
财经(45590)
北京(44994)
农业(42379)
(41341)
(40227)
技术(39768)
(38683)
师范大学(37114)
基金
项目(238332)
科学(186190)
研究(173969)
基金(169989)
(148161)
国家(146914)
科学基金(126663)
社会(105874)
社会科(100279)
社会科学(100251)
(95524)
基金项目(90336)
自然(84367)
教育(83200)
自然科(82404)
自然科学(82387)
自然科学基金(80863)
(79824)
编号(73192)
资助(71052)
成果(58765)
重点(53426)
(51303)
课题(50601)
(49579)
(49458)
创新(45974)
科研(45772)
项目编号(45219)
大学(45084)
期刊
(129850)
经济(129850)
研究(93329)
中国(63708)
学报(55411)
教育(49478)
科学(49273)
管理(48315)
(47838)
(41976)
大学(41660)
学学(38742)
农业(33931)
技术(33282)
业经(22865)
(22332)
金融(22332)
图书(21647)
经济研究(21066)
财经(20968)
(17822)
(17549)
科技(16775)
问题(16240)
理论(16173)
技术经济(16113)
(15965)
统计(15701)
情报(15337)
实践(15072)
共检索到478002条记录
相关度优先
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 图书情报工作  [作者] 欧群  
[目的 /意义]构建基于MOOC的混合式信息素养教学模式,希望改变目前高校信息素养课程课时不足、师资缺乏、师生课下交流不充分的现状,提高信息素养课程的教学质量。[方法 /过程]在混合式教学基本原理的基础上,概括出教学内容、教学时间、教学方式和学习评价4个维度进行混合式信息素养教学模式的构建,并通过成绩分析、问卷调查和访谈的方法了解该模式的教学效果。[结果/结论]在分析信息素养MOOC课程和传统课程融合的可能性和必要性的前提下,构建MOOC信息素养课程和课堂教学相结合的混合式信息素养教学模式,从实证的角度对混合式信息素养教学模式进行调研和统计分析,发现该教学模式得到了学生的高度认可,适合于高校信...
[期刊] 中国成人教育  [作者] 张健  郑晓凤  
E-learning学习浪潮的由盛转衰,标志着数字化学习推广在现实中遭遇到挑战,进入发展瓶颈期。随着移动互联网技术和智能手机的普及,MOOC以一种全新的姿态步入教育培训领域,改变了人们对课堂教学的理解与认知,同时也为混合式学习模式的创制、设计和改良提供了新思路。
[期刊] 经济师  [作者] 许书涵   芦颖  
核心素养为教育指出了人才培养目标,是教学改革的风向标,物理教学改革也应该以提升学生的核心素养为改革方向。随着教育现代化的推进和发展,信息技术已经逐渐走进现代教学,混合式教学就是信息技术与教学充分结合的产物。通过对物理核心素养要素的分析,提出在混合式物理教学中培养学生的核心素养,同时给出混合式物理教学的应用策略,以教学方式改革带动课程改革,在物理教学中提升学生的核心素养,进而提高人才培养质量。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 王谦  陈晓勇  
主体自觉性缺失是导致高职混合式教学模式实施效果不理想的关键原因,充分发挥师生主体自觉性已成为混合式教学模式有效实施的内生诉求。为此,需要分析主体失觉的现象及其产生原因,进而探寻混合式教学模式的改进思路。研究发现,主体自觉意识不强和主体自觉能力不足是产生认同自觉缺失、行动自觉不足、反省自觉匮乏等主体失觉现象的关键原因。需要遵循“唤醒→培育→提升”的嵌入逻辑,采取激发动机,唤醒主体自觉意识;创设环境,培育主体自觉能力;反省自我,完善主体自觉人格等方式来嵌入主体自觉性并进而构建“双线八步混合式”教学模式。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 张丽娜  王真富  
本文针对在互联网+背景下出现的移动互联学习环境,利用混合式学习理论,探讨了如何实施的教学改革过程。提出了包括学习内容的解构、学习内容的再表示、教学对象的甄别策略、个性化推送策略、学习内容虚拟化策略等关键实施过程,并对其中的实施理据和详细步骤进行了说明。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 金永昌  刘美英  
信息化时代背景下,MOOC作为网络学习队伍中的新秀迅速崛起,它的优势发挥,在当前高校教育中主要以混合式教学模式为载体加以呈现。MOOC作为当前应用广泛的教学平台,其在课程资源、教学形式、教学成本等方面都有着一定的先进性。以这些教育价值为动力,高校积极纳入MOOC体系形成传统与创新并举的混合式教学模式;这一模式的构建和完善需要从多途径入手。本文致力于探讨有效的策略,积极促成MOOC平台与混合式教学模式的有机融合。
[期刊] 科技管理研究  [作者] 李孟曦   罗佳  
<正>现代社会场景中的一个基本事实是网络环境与客观世界的广泛重叠,甚至在某些现实维度空间中达到了完全重合的状态,如网络购物、网络社交、网络商务等,这足可见网络技术具备强大的渗透效应与颠覆能力。显而易见,当网络环境与教育空间发生联系之后,高校固有的教学模式也不可避免地产生质变,蕴含创新意义的“多元混合式课程教学模式”由此诞生。所谓多元,是指教学场所、工具、资源、手段及形式等具有多样性特征,它促使教学行为彻底摆脱了有限时间(教学课时)、促狭空间(教室空间)、
关键词:
[期刊] 建筑经济  [作者] 刘婷婷  盛佳  张劼  吴婧  
在教育信息化大规模推广的形势下,国际工程承包双语课程亟需以此为契机进行教学改革。首先分析传统国际工程承包课程教学所面临的困境,提出该课程进行混合式教学的必要性;接着指出国际工程承包课程混合式教学的教学目标,以此作为该课程教学改革的指导基础;最后围绕师生互动及课程教学的具体实施过程,提出“线上+线下”混合式教学改革的具体措施。
[期刊] 经济师  [作者] 张静娜  
在数字化时代背景下,对毕业生进入职场提出更高的要求,不仅需要掌握较为丰富的理论知识,也需要具有较强实践能力。因此,数字化时代背景下的基础会计课程教学,高校教师应改变传统教学模式,合理优化和完善课程教学内容。文章从基础会计课程应用混合式教学模式重要性出发,分析了传统教学模式与混合式教学模式特点,并提出了数字化时代背景下基础会计课程应用混合式教学模式的具体策略,从而充分发挥混合式教学模式的应有价值与作用,有效地提升课堂教学质量与水平。
[期刊] 山西财经大学学报  [作者] 伊萌萌  花拉  
在互联网技术飞速发展下,大学英语课程的教学正广泛的推广使用混合式教学模式,不仅提高了教师的教学效率,也提高了大学生的学习质量。因此,如何通过混合式教学模式进行英语教学课的有效结合,促进大学生对英语知识的掌握,是当前教学研究亟待解决的问题。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 李佐  
以高职大学英语SPOC混合式教学实践为例,尝试构建基于SPOC的混合式教学结构模型,分析其运行模式,开展外语教学实践。结果表明,SPOC混合式教学模式在解构传统课堂教学并重构英语教学方面具有重要作用,有利于实现信息技术和高职英语教学的深度融合,从而提升学生的英语实际应用能力。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 郭昕  
本文立足高职校教学实际,针对学生普遍熟悉、喜爱手机等移动互联网设备的特点,尝试基于移动终端的混合式教学模式,将其应用于五年制高职"单片机应用技术"理实一体化课程教学实践中,以此为例,简述了建构"云班课"平台的混合式教学设计与实施过程,探讨了"互联网+"时代的混合式教学模式的特征,最后给出了多维度、可视化的发展性教学评价结论。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 邹燕  冯婷莉  赵一凡  
ERP模拟经营沙盘是我国财经类高校的必修课。在该课程中应用线上MOOC(慕课)与线下运营结合的混合式教学模式,有助于学生形成全面客观的知识体系,提高学生小组合作能力,实现对所学内容的初步应用,提升随机应变的能力和培养实践技能。
[期刊] 高等农业教育  [作者] 徐桂转  陶红歌  姚森  贺超  岳建芝  焦有宙  邹彩虹  
"工程热力学"课程混合教学模式,课堂教学(线下)和在线开放课程教学(线上)同步进行,线下课堂讲解课程中基本概念、理论及其应用,线上课堂进一步拓展、深入讲解线下课堂知识,同时对课程学习进行系统训练和检测。该混合教学模式在河南农业大学农业工程相关专业5个班级进行了教学实践。结果发现,该混合教学模式有利于自主学习,可以有效提高学生对课程知识的理解和掌握。
[期刊] 图书情报工作  [作者] 杨莉  樊姗  宋振世  
[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足,引入Blackboard平台进行混合教学探索,以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择,促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台,结合线下小规模授课模式(SPOC)进行教学;课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式(P=0.000*,<0.05),质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。
0
文献操作(0) 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt