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[期刊] 中国成人教育
[作者]
曾媛媛
ＭＯＯＣ（大规模开放在线课程）作为一种全新的学习和知识传播方式，其迅猛发展对传统大学教学带来新挑战和新机遇。本文探析了ＭＯＯＣ对传统大学教学的影响，以及给教师带来的新机遇，并从教学方式转型和教师专业反思、信息素养提高等方面探究ＭＯＯＣ时代如何提升教师专业发展，以期提供一些建议和对策。
关键词：
MOOC 教师专业发展 在线学习
[期刊] 开放教育研究
[作者]
冯晓英 徐辛 郭婉瑢
人工智能时代的教师专业发展，其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架，从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动框架，从智能时代教师发展路径重构的角度构建了设计框架。文章最后提出，“如何理解”的关键是深刻理解智能技术赋能教师的“留白”与“创新”；“如何行动”的关键是教师要在立德树人、技术治理与结构性创新上发挥“人在回路”的作用；“如何成为”的关键是要以大系统观发展教师的大视野、大思维和统整性大能力。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
卢燕
"互联网+"时代使信息技术与教育教学深度融合,将深刻改变青年教师专业发展。高校青年教师需要革新传统教育理念,改变单一教学方式,增强持续发展动力,探索专业发展新路径。这需要依托信息技术支持,提升信息素养,增强网络课程资源开发能力,并基于网络协作,构建教师专业发展共同体,坚守终身学习理念,提高教育教学能力。
关键词：
“互联网+” 高校 青年教师 专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
宋广文 魏淑华
教师专业发展有别于教师专业化,它强调的是教师个体内在专业特性的提升。教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的, 其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值,认为教师专业发展既要实现教师的人生价值,又要实现其人格价值。
关键词：
教师本位 教师专业发展 教师专业化
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宋萑
教育质量问题成为近年来教育理论界和实践界的热门话题,提升教育质量的实质在于学校之改善,而学校之改善的关键则在于教师的专业发展。本文拟从学校改善的两种模式出发,进而将教师专业发展和校本课程发展纳入其中,构建三者之间三位一体,指出要实现校本学校改善,教师专业发展应依托校本课程发展这一途径与平台,并以建构教师专业学习社群为导向,最终实现将学校建设成为学习型组织,从而在根本上提升学校教育质量。
关键词：
学校改善 教师专业发展 校本课程发展
[期刊] 教育研究
[作者]
魏捷
随着教育教学改革不断深入,高校教育教学质量意识不断增强。受高校教师来源多元化与专业学科化因素影响,高校教师所具有的双专业属性较少,其专业化程度同人们的心理预期反差较大,专业化问题成为高校教师职业持续发展的瓶颈。需要树立教师专业化理念,不断完善教师专业发展制度,加大教学评估力度,推动高校教师专业发展。
关键词：
高等院校 专业化 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋扬
我国高校教师队伍整体专业化发展水平的高低将直接影响我国高校大学生人才目标的培养，而当前我国大学教师的专业化发展水平已远远不能满足现代素质教育发展的基本需求。应对我国大学教师的专业化发展内涵进行论述，指出在贯彻和实施专业化发展中所存在的问题，并进一步阐明提高我国大学教师专业化发展水平的路径。
关键词：
大学教师 专业化发展 教学评价
[期刊] 中国高等教育
[作者]
潘海燕
教育实践课是师范院校的一种有目的、有计划,以获取实践知识、发展实践能力与实践智慧的学习活动。从课程类别分,包括专业观察、见习、实习、实验、论文、社会调查、社会服务与各类教育性实践活动。从课程层次分,包括观察性教育实践、参与性教育实践、综合性教育实践与研究性教育实践。相对理论类课程而言,教育实践类课程的
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘维俭
教师专业发展水平直接关系着教育教学质量的提升、关系着学生的发展，进而影响到整个学校的发展。中职教师专业发展的影响因素主要有：教师专业发展认识不够、专业发展目标不明、专业发展动力不足、专业发展规划不周等。因此，促进教师专业发展，需要创设良好的校园文化、给予适时的科学指导、加强综合的激励措施、尊重教师的发展规律。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈曼
互联网+带来的一系列新技术和新理念,颠覆了远程学习者的学习方式,同时对开放大学的教师提出了更高的要求。本研究通过论述函授时期、广播电视时期、"互联网+"时代教师的角色和职责,指出目前开放大学教师专业发展所面临的现状:教学时空分离,教师缺乏实质性的教学体验;学习者群体特殊,教师的教学过程与支持服务没有清晰的认可和评价机制;具体教学过程中,教师缺乏必要的培训。最后,提出开放大学教师专业发展的发展机制:有效融合系统内部培训和校外培训机构;积极探索完善的在线培训体系;制定系统性和规范化的教师专业发展方案;探索基于
关键词：
“互联网+” 开放大学 教师专业发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵丽
《国家职业教育改革实施方案》提出要通过多种举措建设双师型教师队伍。教师个人的专业发展是"双师型"教师队伍建设的重要环节。当前职业院校教师专业发展存在专业发展定位不准、专业发展能力不足等问题。根据新时代职业教育"高素质、双师型、创新型"教师队伍建设的要求,教师应当从加强师德修养、研读政策文件、提升双师素质、做好教学设计、淬炼育人能力等方面在专业发展的道路上不断前进。
关键词：
新时代 职业院校 教师专业发展
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯晓英 郭婉瑢 黄洛颖
智能时代为教师专业发展提出了新的目标要求,也提供了新的方法手段。智能技术应从基础规律层、环境设备层、创新应用层综合着力,赋能"智能+教师专业发展"。智能时代为教师专业发展实践中长期以来存在的几个现实困境提供了新的解决方案。与此同时,也带来了新的挑战,包括"智能+教师专业发展"目标与内容的新要求、"智能+"专业发展模式设计的新挑战、智能技术与大数据应用的新难题。应对"智能+教师专业发展"的新挑战,需要做到:(1)转变教师培训与研修项目的目标、模式与策略,培养教师核心能力;(2)为教师教育者提供设计理论、方法与工具支持,促进专业发展模式创新;(3)提升教师教育者的信息化教学能力与数据素养;(4)深化教师专业发展规律挖掘的基础研究,加强智能技术工具的教育内涵,强化智能技术在教师专业发展基础规律层的赋能。智能时代教师专业发展变革必将带来教师专业发展的模式转变与范式转变。
[期刊] 教育研究
[作者]
孙宽宁
互联网络以其民主、自由、开放、多元的特性为教师之间的资源共享和深度交流提供了便利，为教师开展个性化的教育教学创造了条件。在互联网背景下，教师如何把握自我与技术的关系，避免技术依赖；如何充分利用互联网技术和互联网思维获得更好的专业发展，是当代教师必须思考的问题。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马贺丹
智慧教育背景下，信息技术赋能教师专业发展新的模式与方法，同时也带来新的困境。如何实现教师培训精准化与个性化需求、理论与实践的有机结合，变革教师专业发展能动性，创新教师专业发展模式是当前所需。本研究通过变革实验室——一种形成性干预方法，并根据其方法论指导将其应用在实践中，变革当前团队教师专业发展模式，以期为教师专业发展提供新的方法路径指导。
关键词：
教师专业发展 变革实验室 拓展性学习
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