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[期刊] 开放教育研究
[作者]
方旭
近几年,国内外MOOC快速发展,然而学习中断现象严重。虽然一门MOOC的注册人数动辄几千,甚至上万,但真正完成学习并获得结业证书的人数非常少。关于MOOC学习行为影响因素的研究目前较少。本研究基于TAM3模型建立了MOOC学习行为影响因素模型,并进行实证研究。本课题通过网络和面对面相结合的方式发放问卷。网络问卷使用问卷星发放,对清华大学的在校生面对面发放,并使用SPSS17.0、AMOS21.0等工具对调查数据进行分析,包括信效度检验、路径图分析、变量间总效应计算等。研究表明:学习者MOOC学习意向与学习行为之间呈显著正相关;主观规范和有用性感知与学习意向呈显著正相关;易用性感知与学习意向呈正...
关键词：
MOOC 影响因素 TAM3 对策
[期刊] 开放教育研究
[作者]
杨根福
当前，大规模开放在线课程（ＭＯＯＣ）存在用户学习完成率低、中途退出率高问题，本文从ＭＯＯＣ用户持续使用行为的视角，基于信息系统持续使用理论和自我决定理论，引入内在动机、基本心理需求因素（感知自主性、感知能力、感知关系性）和ＭＯＯＣ设计因素（内容质量、自主性、社交化互动），构建了ＭＯＯＣ用户持续使用意愿影响因素研究模型，并通过实证研究得到以下结论：一是外在动机（感知有用性）和内在动机对ＭＯＯＣ用户的持续使用意愿有显著直接影响，其中感知有用性还通过满意度对持续使用意愿产生间接影响；二是满意度对ＭＯＯＣ用户持续使用意愿有显著直接影响，期望确认对感知有用性、满意度和内在动机有直接影响，并通过它们对ＭＯ．．．
[期刊] 图书馆学研究
[作者]
吴继兰 邵志芳 张嵩
探索MOOC学习模式下学生知识转化的影响因素,选取参与过网络课程的学习者为研究对象,以学习者学习能力、学习者学习动机及态度和MOOC网站及课程的质量等外生潜变量以及学生的知识转化等内生潜变量为基础建立学生知识转化模型,找出内生潜变量与3个外生潜变量的关系,从而为高校进行MOOC改革提供帮助,同时为MOOC平台的构建提供支持。
关键词：
MOOC 学习 知识转化
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘锦宏 安珍珍 徐丽芳
虽然目前ＭＯＯＣ发展十分迅速，但其资源利用效率并没有得到充分的体现。通过构建并验证ＭＯＯＣ用户使用意愿模型可知：感知有用性、感知易用性、感知趣味性、感知成本和感知风险对使用意愿没有显著影响；感知价值对使用意愿有积极的显著影响；感知成本和感知风险对感知价值有消极的显著影响；感知有用性、感知易用性和感知趣味性对感知价值有积极的显著影响。为此，关注用户需求，提高ＭＯＯＣ平台课程结课率，加强战略合作，提高ＭＯＯＣ的社会认可度，系统规划专业课程，完善专业课程体系，是提高ＭＯＯＣ用户满意度、吸引用户使用ＭＯＯＣ的关键。
关键词：
大规模开放在线课程 使用意愿 影响因素
[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈美玲 白兴瑞 林艳
移动互联网和手机终端的发展为移动学习的开展奠定了物质基础,许多企业、学校等纷纷关注和开发移动学习系统和平台,各种移动应用软件如雨后春笋般涌现。这些系统能否被长期广泛地使用,与用户的初始接受行为、持续使用行为等有很大关系。本文在Bhattacherjee的信息系统持续使用模型的基础上,根据移动学习的相关特性,增加感知易用性和感知移动性价值变量,构建了移动学习用户持续使用研究模型,设计问卷并以本校大学生为研究对象收集数据,利用SPSS 18.0统计分析软件和Amos 18.0结构方程模型分析软件进行信效度分析、验证模型假设,找出影响移动学习用户持续使用行为的关键性因素。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李小娟 马晶晶 刘丹丹
网络学习空间教学行为意向是指高校教师利用学习空间开展教学的情感态度与价值观取向,是推动空间建设与发展的关键。依据技术接受与整合模型TAM3和UTAUT构建了高校教师空间教学行为意向影响因素结构方程模型,对河南省参与在线课程建设的近400名教师调查数据相关性的分析结果表明:有用性感知、易用性感知、网络自我效能感、需求—功能匹配、社群影响及外部支持正向影响教师空间教学行为意向。基于此,提出了三点推进高校教师空间使用的策略:开展优秀案例导向的空间功能价值培训,营造社群影响的使用空间教学的积极氛围,完善使用网络学习空间教学的奖励机制。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
魏顺平
中央广播电视大学和全国不少网络教育学院的网上教学检查表明,学生在线学习时间投入普遍偏低。已有研究表明,网络资源和学习支持服务等两个外部因素是影响学生在线学习投入的重要因素。本研究以中央电大开放教育入门课程"开放教育学习指南"网络课程为例,以2010年春季学期江苏电大9369名新生学习该课程时所产生的登录数据、资源浏览数据和形成性考试数据为分析对象,采用数据挖掘的方法得出登录、资源浏览、作业、测试等在线学习行为的特点及其影响因素。
关键词：
在线学习 行为特点 影响因素 数据挖掘
[期刊] 商业研究
[作者]
钱瑛
在线学习随着信息技术的发展越来越普及,这为优质教育资源的传播起到了积极作用。社会各界都在关注信息技术与教育教学的融合,腾讯、阿里、百度等巨头也针对在线教育开始布局。如何让在线学习更好地服务于教育、教学是重要的实践问题,本文以期望确认理论(ECT)框架为基础,整合社会化网络的感知兴趣、感知互动两个变量,通过加入内容驱动因素和学情定位认识变量,用结构方程模型构建了用户持续网络学习的概念模型,通过模型分析了社会化网络环境下用户持续在线学习的影响因素,旨在对发展迅猛的在线教育持续发展提供理论参考。
[期刊] 现代情报
[作者]
陈岚
近年来MOOCs在高等教育领域快速发展并掀起一轮学习变革热潮,然而其学习者持续参与度不高,课程完成率低等问题也日益凸显。对学习者MOOCs平台的参与行为及影响因素进行分析有助于优化MOOCs平台建设和实践。文章基于MOA(动机-机会-能力)理论对MOOCs平台学习者参与行为进行分析,围绕动机、机会、能力3个方面提出了相关研究假设,并设计相应的调查问卷进行数据收集,利用结构方程模型分析方法对假设进行验证,分析了MOOCs学习者参与行为的影响因素。研究表明求知动机、兴趣动机、自我提升动机是激发学习者参与MOO
[期刊] 中国远程教育
[作者]
赵丕元
调查数据显示,学生在诸多的远程学习方式中,更“钟意”于面授辅导与自学,而学生之间的协作学习和与教师之间的交互并不多,真正主动地进行网上学习者所占比例尚小。良好的学习行为不能完全依靠学生“自然”形成,而有赖于网络学习环境的完善与优化,有赖于网上资源的丰富与高质,有赖于远程学习支持服务系统的不断完善与多样化构建,有赖于远程教育教学模式的不断成熟与最终确立。
关键词：
学习行为 支持服务 教学模式 媒体资源
[期刊] 开放教育研究
[作者]
郑勤华 曹莉 陈丽 吴云峰
学生学习绩效是体现远程教育质量的核心因素,探究学习绩效影响因素有助于有针对性地改善学习质量。本研究使用教育生产函数方法来研究远程学习者学习绩效的影响因素。研究从学习者、家庭和社会、教育机构三个方面形成教育投入指标,以学习者学习成绩为教育产出指标,调查了1850名现代远程教育学习者并就相关数据进行生产函数分析。研究发现学习者个体因素对远程学习者学习成绩的影响最大,家庭社会环境变量影响次之,而远程教育机构层面的投入对远程学习者学习成绩的影响不显著。研究认为有必要重视学生自我效能感的激发和自主学习能力的培养,应该强化"做中学"理念,构建家庭、学校、工作场所一体化的学习环境,以改善学习者的学习绩效。
[期刊] 财经问题研究
[作者]
周波 张琦
综合考量农地流转过程中流转意愿和流转行为的影响因素，并突出强调农地流转各参与主体之间的学习效应对进一步推进农地高质高效流转具有重要意义。本文基于2015—2018年中国30个省份面板数据，从农地流转契约、农地流转形式和农地流转交易主体三个维度探究农地流转行为的空间依赖性及影响因素，结果表明，各维度农地流转行为在空间依赖关系上呈现一定的差异性。本文进一步采用空间杜宾模型并借助偏微分方法分析农地流转行为的影响因素，结果表明，农地流转行为的空间依赖性主要受内生交互效应和外生交互效应影响，两种效应产生影响的空间依赖性存在差异，外生影响因素（如非农就业水平）对不同农地流转行为的直接效应和溢出效应也存在差异。本文不仅丰富了农地流转行为空间效应的研究，还为完善我国农地流转制度提供了微观基础。
[期刊] 经济经纬
[作者]
涂红伟 严鸣
笔者采用问卷调查法,从体验学习视角探讨外部环境和体验学习知识对消费者渠道搭便车行为的作用过程。研究表明,网络参照群体、渠道吸引力、自我效能感和转换成本对渠道搭便车行为有显著影响;自我效能感在网络参照群体和渠道搭便车行为的关系之间起部分中介作用,转换成本在渠道吸引力和渠道搭便车行为的关系之间起到完全中介作用。研究结论为多渠道环境中的企业如何有效利用渠道搭便车行为开展渠道营销提供了有益的启示。
[期刊] 华中师范大学学报(自然科学版)
[作者]
谷欣 胡珀 何婷婷 周若玮
课堂反馈作为最直接的教师-学生互动内容,对于MOOC课程中学生的课堂学习行为研究具有重要意义.大规模的课堂反馈记录有利于观察学生的参与度和活跃度变化规律;同时,课堂反馈内容又可以反映出学生的知识掌握程度,便于教师精准地捕捉学生反馈水平和优化教学结构.基于此,本文选取中国大学MOOC平台"课堂交流区"中的5万条教师-学生反馈记录作为研究对象,结合数学统计和自然语言处理等学习分析技术,从反馈记录的统计分析和反馈内容的话语分析两个方面入手,追踪学生在课程学习过程中的参与率和活跃度变化,并进一步探讨不同学科类型课程的学习行为差异及其课堂话语分布.结果表明:学生的反馈内容主要围绕主题内容展开,正面情感比例较高,但其参与率和活跃度较低,学习积极性有待提高.就不同学科类型课程的学习行为而言,艺术类课程的参与人数比例和反馈数量呈现出最优状态,反馈内容的广度均高于其他类型课程;文科类课程呈现出参与率高而活跃度低的不协调现象,反馈内容注重主题的深层次思考;而理科类课程力求简洁准确的回复主题,学生间的反馈重复度高,适当提高其课堂参与率和活跃度也将有助于学生间的学习交流,促进知识建构行为的优化发展.
关键词：
课堂反馈 学习行为分析 MOOC
[期刊] 开放教育研究
[作者]
薛宇飞 黄振中 石菲
近年来,大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses,简称MOOCs)的兴起和发展推动了在线教育的热潮,也推进了基于教育大数据的学习分析和挖掘的相关研究。随着向国际MOOCs平台提供在线课程的国内知名高校的日益增多,以及来自不同国家和地区的MOOCs学习者的不断增加,相关领域的研究者有机会获得与以往研究不同的数据,以对高等教育国际化问题进行全新视角的解读。为了对不同文化背景学习者的共性与特质进行较深层次的跨文化分析,从而为有效解决文化因素导致的学生学习不适与高等教育国际化问题提供启示。本文以清华大学开设于ed X平台上的“财务分析与决策”课程为例,选择了来自美国、...
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MOOC 学习行为 跨文化分析
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