- 年份
- 2024(1721)
- 2023(2434)
- 2022(2147)
- 2021(2156)
- 2020(1785)
- 2019(4147)
- 2018(3730)
- 2017(6456)
- 2016(4603)
- 2015(6125)
- 2014(6477)
- 2013(5322)
- 2012(4842)
- 2011(4361)
- 2010(4580)
- 2009(3354)
- 2008(3132)
- 2007(2761)
- 2006(2450)
- 2005(2138)
- 学科
- 管理(9846)
- 济(8953)
- 经济(8945)
- 业(8844)
- 企(7699)
- 企业(7699)
- 中国(7524)
- 教育(7123)
- 教学(6406)
- 理论(6097)
- 技术(5336)
- 学校(4797)
- 学法(4455)
- 教学法(4455)
- 方法(3888)
- 学理(3871)
- 学理论(3871)
- 政治(3447)
- 思想(3433)
- 思想政治(3379)
- 政治教育(3379)
- 治教(3379)
- 德育(3362)
- 职业(3356)
- 农(3345)
- 数学(3202)
- 数学方法(3087)
- 职业技术(2922)
- 高等(2706)
- 业经(2404)
- 机构
- 学院(58935)
- 大学(47691)
- 职业(21458)
- 技术(17930)
- 管理(16065)
- 研究(15842)
- 职业技术(15470)
- 济(15445)
- 经济(14867)
- 理学(13955)
- 技术学院(13775)
- 理学院(13740)
- 管理学(13230)
- 教育(13165)
- 管理学院(13144)
- 范(11363)
- 师范(11286)
- 江(10375)
- 京(10168)
- 科学(9367)
- 中国(8643)
- 师范大学(8468)
- 州(8292)
- 所(8087)
- 财(7655)
- 研究所(7266)
- 中心(6956)
- 北京(6521)
- 业大(6338)
- 财经(6095)
共检索到85365条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖化移 李中玲
目前,高职学生职业能力测评的方法主要有世界职业技能竞赛、职业资格考试和KOMET测评,三种测评方法具有各自的优势。其中,KOMET是用于高职学生职业能力测评的应然选择,它专门以高职学生为测评对象,建立了自己的职业能力模型、设计了完善的职业能力测评方案、开发了科学的职业能力测评工具与方法并对其进行了验证。
[期刊] 职教论坛
[作者]
田甜 庄榕霞
护理事业的发展对护士的职业能力和素养提出了更高的要求，文章尝试应用ＫＯＭＥＴ职业能力测评模型开发应用于我国的护理专业职业能力测评方案，并验证其有效性。研究结果发现，基于ＫＯＭＥＴ职业能力测评模型开发的护理专业职业能力测评试题具有良好的信度、难度、区分度、内容效度和效标效度，基于ＫＯＭＥＴ职业能力测评模型开发的护理专业职业能力测评方案可以测出学生职业能力的不同水平，且我国护士的职业成长阶段与ＢＥｎｎＥｒ的＂从初学者到专家＂临床护士５级阶梯模式相对应。
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖化移 柳燕
职业能力是衡量高职学生质量高低的核心标准,测评模型是衡量高职学生职业能力水平的有效手段。基于KOMET二维职业能力测评技术的职业能力测评模型包括情景模拟法的测评模型、心理测验法的测评模型及实训现场测试法的测评模型。
关键词：
职业能力 职业能力模型 测评模型 构建
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郭晓群 肖为民
高职学生的职业能力标准是高职院校组织教学的主要依据,制定该标准有利于提升高职院校人才培养质量。高职学生职业能力标准主要包括实践操作技能标准、智力标准和职业品德标准三部分。建立职业能力标准的过程中,应该依据国家颁布的职业技能鉴定规范,在广泛调研的基础上,与行业企业专家共同制定。对高职学生进行职业能力测评时可采取观察法、问卷调查法、情境模拟法等。
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖化移、李中玲在《全球教育展望》2013年第4期中撰文深入介绍了德国KOMET测评技术、配套的职业能力模型及测评方案的设计,并对此测评技术的优缺点进行了反思,为我国开发职业能力测评方案提供启示。KOMET是"职业能力与职业认同感测评项目"的缩写,以高职学生为测评对象,对其职业能力、职业能力发展等进行测评的技术。根据职业
[期刊] 全球教育展望
[作者]
肖化移 李中玲
KOMET是继世界技能大赛、职业资格考试等能力测评方法之后,专门以高职学生为测评对象的一种职业能力测评技术,它建立了自己的职业能力模型、设计了完善的职业能力测评方案、开发了科学的职业能力测评工具与方法并对其进行了验证。KOMET问世以来,取得了不朽的成绩,但同时也存在某些不足。在实际应用中,我们应该扬长避短,开发出适合我国国情的职业能力测评方案。
关键词：
KOMET测评技术 职业能力测评 反思
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵志群 庄榕霞
职业教育的目的是促进学习者综合职业能力发展和提高其职业素养,但对职业能力进行科学的评价却非常困难。在国际合作项目"职业能力与职业认同感测评"(COMET)的框架内,对职业院校汽车维修专业学生的职业能力进行大规模测评和诊断(large-scale-diagnostic)研究,以期为职业教育决策提供可靠的实证基础,并对课程和教学改革提供技术支持。
关键词：
职业能力 大规模能力测评 汽车维修
[期刊] 职教论坛
[作者]
施福新
作为高职学生职业能力培养的核心——课程目标受到了越来越多的关注,社会对高技能人才所应具备的职业能力的呼声也越来越高。高职学生职业能力的培养有其相应的哲学基础、教育学基础和心理学基础,对高职学生职业能力的培养应避免将职业标准、学术能力和职业技能等同于职业能力进行培养。为此,高职学生职业能力的培养应坚持其应有的价值取向,即:"以人为本"的培养目标,"多元整合"的培养内容,"行动范式"的培养路径和"双证融通"的培养策略。
关键词：
高职 职业能力 理论基础 误区 价值取向
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙凯瑞 赵志群
2019年《政府工作报告》提出高职大规模扩招100万人的要求,这对高职院校的招生和教学管理带来了新的课题。鉴于许多新增生源(如退伍军人和农民工等)是成人学习者,为确保招生和教学质量,需要关注和解决成人生源的入学考试和学业评价等一系列特殊问题。近年来,国际上开展了很多有关成人能力测评的研究和实践,特别是能力错配研究和相关成人能力测评,对解决此类问题提供了如下借鉴和启示:探索分类招生考核模式,采用实证测量和主观评价相结合的方法,适时改进评价方式和丰富评价内容,重视评价结果的分析和反馈,注重非认知能力和职业能力评价。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
夏学文
黄冈职业技术学院在人才培养质量评价过程中,构建了"三通一专"能力测评体系,注重培养结果的监控评价。"三通一专"能力测评是对学生英语应用能力、计算机操作能力、应用文写作能力和专业核心能力进行测量和评价。其总体思路是"通专兼顾、打包教学、能力测评、三向挂钩"。通过对"三通一专"能力的测试,将测试结果与执教教师课酬挂钩,与学生所在系部教学质量评价挂钩,与学生毕业资格挂钩,从而促进教学改革,提高人才培养质量。
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄朝川 石爱民
高职院校学生职业能力测评体系是指基于校企合作、工学结合人才培养模式改革,为保障高职学生具备预期的职业能力目标,保障人才培养符合行业标准、学校标准、企业标准,由学校、行业、企业联合组成测评团队于每学年根据学生应当掌握的职业能力分阶段、有计划地进行能力测验与评价的体系。这种测评体系使高职院校人才培养能够符合"三个标准"、发挥"四个自主"、"四个保障"和"四把标尺"的作用。但作为一种考评体系,如何发挥其公平性、科学性仍需要进行更加深入的探索与思考。
关键词：
职业能力测评 “四个自主” “四个保障”
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邓金娥
职业核心能力是高等职业教育人才培养的重要内容,以就业为导向的高等职业教育在着力发展学生专业技能的同时,也不能忽视学生职业核心能力的培养,以适应瞬息万变的社会,满足学生就业、发展的需求。
关键词：
高职教育 职业能力 核心能力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨晶 许蔚君
作为学校教学管理和学生学习效果的最终评价标准,职业能力评价标准的构建至关重要。借鉴发达国家经验和国内已经有研究基础,将职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力,并作为高职学生职业能力评价标准的一级指标。以德尔菲法作为主要研究方法,构建评价标准的二级指标。专业能力下设行业认知能力、对项目流程的理解能力、分析存在问题的能力等六个二级指标;方法能力下设项目或任务协调能力、应急和应变能力等五个二级指标;社会能力下设交流和合作能力、人际沟通能力等五个二级指标。
关键词：
高职生 职业能力 评价标准 德尔菲法
[期刊] 会计之友
[作者]
马慧
文章借鉴国内外研究成果,结合中小民营企业对初级会计人员的需求,从职业品质、职业知识和职业技能三个方面阐明了高职会计专业学生必须具备的21项具体职业能力,希望该框架的构建有助于改善高职会计教育脱离实际需求的现状。
关键词：
高职 会计专业学生 职业能力 框架
[期刊] 教育与职业
[作者]
岳金方 王庭俊 武智
职业核心能力是从事任何职业都必不可少的、能够适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力。高职学生的职业核心能力主要由自我管理能力、持续学习能力、沟通表达能力、团队协作能力、解决问题能力、信息处理能力、创业创新能力、领导能力八项内容构成,各能力要素之间存在明确的功能定位。我国正处于转变经济增长方式和产业转型升级的关键时期,高职教育作为人才培养的重要阵地,要创新人才培养模式,加强学生职业核心能力的培养,以满足社会、企业和学生自身发展的需求,促进高职教育的发展。
关键词：
高职 职业核心能力 培养
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
