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[期刊] 教育发展研究
[作者]
张佳伟 吕斌 杨镇伟 李文浩
香港新课程改革将"其他学习经历"与"核心科目""、选修科目"并列为新高中的三大课程。然而,对于主要招收基层家庭背景学生的学校而言,学校缺乏足够的资源丰富学生的"其他学习经历"。2011年,一项由商业机构与大学、中学合作开展的"学校起动计划"(W计划)在香港开始实施,旨在推动十所发展条件稍逊的中学进行全面改进。在为期六年的合作过程中,学校获得额外的资源(包括资金、社会资源以及专业资源)以丰富学生的"其他学习经历"。本研究采用问卷、访谈以及文件分析等方法,对两所参与W计划的学校进行个案研究,试图探讨在商业机构-大学-学校(B-U-S)合作背景下为学生提供的"其他学习经历"活动对学生自我认同四个范畴...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李太平 李星
教育研究正从理论理性转向实践理性,研究主体应该从旁观者变为对话者,研究对象应该从书斋走向田野现场,研究目的应该从理论建构转向实践服务。基于实践理性,US合作应从寻求替代教师主观理论扩展到教师自我更新能力的发展,从服务中小学教师的发展拓展到大学教师的专业发展,从服务中小学发展延伸到服务大学人才培养;合作双方的关系不能限于指导和被指导的关系,而应是互动生成的关系。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周菲
本研究以结构化理论为观照，以１４名普通高校学生的深度访谈考察家庭背景对大学生学习经历的影响及发生机制，发现大学场域中学生学习经历呈现＂结构再制＂特征，家庭背景居优势或劣势的学生群体中，＂强结构＂效应尤为明显。这是家庭背景的结构制约与个体能动性的主体建构通过一系列中间过程共同作用的结果。＂极端化＂的学习自由、资源分配的＂能力取向＂和＂资本取向＂、教师群体的＂集体无意识＂和＂择优偏好＂助推了家庭背景效应。要弱化家庭背景的影响，需发挥大学教育的促生功能和推进功能，普遍激发学生内在的限制性意识，多向提供促进学习的行动条件。
关键词：
家庭背景 学习经历 结构再制 主体建构
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍红林
"U-S"协作背景下中小学校际共同体的发展是当代中国学校整体转型性变革的需要,不但能扩展优势教育资源、促进教育均衡化,也能成为扩大教育理论者专业力量影响的有效途径。"U-S"协作背景下中小学校际共同体具有深厚的专业品性以及校际影响的双向性与多维多层性等特征,其运作策略强调地方行政力量、大学教育理论研究者与中小学实践者之间形成有效协作,同时要依靠定期的校长联席会议,开展精心策划的校际联动活动等。
关键词：
大学与中小学协作 校际共同体
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨森
语言是民族认同的共同载体,也是民族文化的载体。语言学习,包括外语学习,同时也是文化学习。民族认同的一个主要方面就是对母语、本土文化的认同。在全球化背景下,我国的英语教育对大学生的民族认同产生了怎么样的影响,为客观、公正地了解我国当代大学生民族认同的现况,本文采用实证研究,以山东师范大学为例,对部分专业在校本科生及研究生进行问卷调查,根据统计结果,更加客观地进行分析、提出建议。
关键词：
全球化 英语教育 大学生 民族认同
[期刊] 高等农业教育
[作者]
王慧
世界的全球化与现代化浪潮,逐步撼动着民族国家的根基,冲击着少数民族大学生既有的国家认同理念,进而导致他们政治认同上的弱化性、文化认同上的兼容性、身份认同上的多重性。少数民族大学生的国家认同关系到社会和谐、民族团结和国家统一,以价值共识引导少数民族大学生国家认同,以历史文化培育少数民族大学生国家认同感,以公民教育促进少数民族大学生国家认同。
关键词：
全球化 少数民族大学生 国家认同
[期刊] 中国成人教育
[作者]
范俊峰 刘敏
自主学习能力是大学生创新创业的前提和基础,创新创业是自主学习的重要价值取向。培养和提高大学生自主学习能力,须强化大学生自主学习的主体意识,加强大学生自主学习的制度保障,优化大学生自主学习的外在环境。
关键词：
大学生 自主学习能力 创新创业 能力培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘丽芳 国宏 胡会来
开放教学理念能够充分尊重学生在教学活动中的基本权利，使他们由知识的被动接受者转变为知识的主动选择者和建构者，有利于其自主学习习惯的建立和能力的培养。文章从开放教学和自主学习能力的基本概念简述谈起，从转变教学理念、制订培养方案、建立管理制度、建设网络平台、开放教学资源、丰富校园文化六大方面，详细论述开放教学背景下高校学生自主学习能力培养的策略，旨在为广大教育工作者的教学实践提供帮助。
关键词：
开放教学 教学环境 自主学习能力
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
冯静
本文以478名重庆电子工程职业学院学生为被试对象。探讨基于工作过程教学法的实施对高职学生学习动机、自我效能感量的影响。采用学习动机量表和自我效能感量表对接受基于工作过程教学法和未接受基于工作过程教学法的学生进行测试对比。结果表明:两类高职生的自我效能感与学习动机在学习心理状态存在一定差异。
关键词：
自我效能感 学习动机 高职生
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈佳妮 陈春霞
基于乡村振兴的时代背景，以全国范围内2 893名职业院校涉农专业学生（含中职、高职专科、职教本科）为对象，调查其职业认同感现状，并探讨其影响因素。研究发现：涉农专业学生职业认同感相对较低，从业兴趣呈现两极分化；东部地区涉农学生职业认同感明显高于西部地区；涉农学生未来发展目标和实习见习经历会影响职业认同感；家庭经济资本、社会资本、农村文化资本和学生心理资本与职业认同感有关。基于此，应从生涯教育、政府对西部地区的投资、三全育人的差异化培养“、双师”团队建设和校企合作见习实习制度等方面提高职业院校涉农学生的职业认同感。
关键词：
涉农专业 职业认同感 影响因素
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
肖海文 王艳丽 王茂慧
随着数字技术的不断发展，高职院校的学习活动正在经历着全面的重构。适性学习强调以学生为中心，是对当下更为复杂的学习环境的实践因应，具有泛在性、混合性与交互性等特征。数字化转型背景下职业教育需要满足学生多元发展需求，促进个性化教育，增强学生自主学习能力，实现教育公平。高职院校应该深度推进适性学习，不断完善数字校园协同治理制度，打造课堂教学与智能技术的全方位耦合，构建起学生多维评价的新样态，为学生提供更加个性化、有针对性的学习体验。
关键词：
职业教育 适性学习 高职院校 数字化
[期刊] 当代财经
[作者]
周春晓 严奉宪
乡村振兴是解决"三农"问题的重大战略。分析农村居民减灾公共品供给参与意愿的影响因素及作用机制,有利于促进乡村振兴战略的顺利实施。基于此,构建有调节的中介效应模型对889位农村居民的问卷调查数据进行分析。结果显示:受灾经历对减灾公共品供给参与意愿有显著正向影响;自我效能感在受灾经历对减灾公共品供给参与意愿的正向影响中起遮蔽效应;价值取向在农村居民的自我效能感对其减灾公共品供给参与意愿的正向影响中起调节作用,集体主义价值取向的个体与个人主义价值取向的相比,自我效能感对减灾公共品供给参与意愿的影响更弱、更平稳。因此,要提高农村居民减灾公共品供给参与意愿,需要注重应灾宣传内容的选择,制定科学合理的农村居民减灾公共品供给参与原则,并注重农村居民价值观念的正确引导。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
岳永杰 刘兆芙
加强民族院校大学生中华文化认同教育既是提高中华文化软实力、维护国家意识形态安全的战略需要,也是促进民族院校大学生全面发展的需要。民族院校多元文化生态环境下各民族文化个体拥有的民族意识、文化心态特点,使其成为中华文化认同教育链条中必不可少的一环。在多元文化环境中,民族院校中华文化认同教育必须以社会主义核心价值观认同引领中华文化认同,积极搭建各民族学生交流互动的平台,实现课堂系统教学与课外实践教学的有机结合。
[期刊] 中国软科学
[作者]
李耀 周密 王新新
十三五规划将众包作为拓展产业发展空间、提升产业创新能力的孵化模式之一。众包模式的实施依赖于每个接包个体或群体的自组织生产。顾客作为众包任务接包者之一和产品最终使用者,厘清其自我生产的前因及其对企业的影响具有重要意义。本文依据MOA理论和自我服务偏见理论构建顾客自我生产前因与影响理论模型,并通过市场研究公司收集数据进行实证检验。结果发现:顾客自我生产是动机、机遇和能力共同作用的结果,三者在领域兴趣、预期收益等因素对自我生产影响过程中具有完全中介作用;自我生产可以明显提升顾客的企业评价、后续购买意愿和口碑宣传意愿,但仅发生在生产结果低于顾客预期情况下;当生产结果高于顾客预期时,自我生产对企业并无显著影响。
关键词：
自我生产 生产结果 顾客评价 众包
[期刊] 现代管理科学
[作者]
朱丽叶 袁登华 卢泰宏
文章基于个体文化心理视角,采用2(自我建构:独立自我与关联自我)×2(品牌原产地:国产品牌与外国品牌)的组间因子实验设计,检验了消费者自我建构对国产/外国品牌评价的影响。研究结果表明,相对外国品牌,关联自我建构的消费者对国产品牌有更正面的评价,独立自我建构的消费者对国产/外国品牌的评价无显著差异。研究结论为本土和跨国公司基于文化心理对不同客户群体展开针对性营销,引导消费者产生更积极的品牌态度提供了指引。
关键词：
自我建构 独立自我 关联自我 品牌评价
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