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[期刊] 全球教育展望
[作者]
柳倩 曾睿
本研究聚焦于探讨3—5岁儿童动作发展及其与早期认知和学习品质相关关系。以我国3—5岁儿童为对象,采用《亚太地区早期儿童发展量表》,测查儿童动作发展水平。同时,根据《亚太地区早期儿童发展评价工具效度报告》,将我国3—5岁儿童与蒙古、巴布亚新几内亚、东帝汶、瓦努阿图等亚太国家同龄儿童进行比较。研究发现我国和亚太四国儿童动作水平都呈现良好的发展态势,同时也面临挑战;儿童动作与认知、学习品质具有显著相关关系,这支持我们从更大范围内界定儿童粗大动作发展的价值;我国儿童学习类动作发展落后于生活类动作,这提示学前教育界应重视促进3—5岁儿童学习类动作发展的研究;我国幼儿园办学水平与儿童动作产出性质量之间不匹配,这提示优质幼儿园需要加强儿童动作学习的研究和实践。
关键词：
动作发展 早期认知 学习品质
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘玉娟 Lori E.Skibbe Ryan P.Bowles
叙事能力指有组织地表述事物或事件的语言能力,在儿童社会性、情感和认知发展过程中具有重要作用。本研究采用叙事评估工具(Narrative Assessment Protocol)测查了3-5岁汉语儿童叙事能力的发展,研究发现:(1)叙事评估工具能够反应汉语儿童叙事能力的发展趋势;(2)3-5岁幼儿在叙事能力评估的各个维度表现出了随年龄增长而发展变化的趋势,5岁组在各维度上都显著优于其他两个年龄组;(3)该样本中的儿童在故事讲述中,不会主动给出题目和结尾,较少使用比喻、拟声等修辞手法。
关键词：
汉语儿童 叙事能力 评估 发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
官群 姚茹 Richard Wagner 孟万金
新时代优先发展教育,起步在早教。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》首次明确提出了"重视0~3岁婴幼童教育",标志着从国家政策层面,我国早期教育正式向前延伸到了0岁,中国政府已经将儿童早期发展纳入《健康中国2030规划纲要》,上升为国家战略,实现了政策从0到6岁儿童学习与发展的全覆盖。2012年10月,教育部正式颁布《3~6岁儿童学习与发展指南》,为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。0~3岁是3~6岁儿童学习与发展的前提和基础,研发《0~3岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)进而形成一条龙的中国0~6岁儿童教育方案就成了迫切的时代课题。本文从学术研究角度阐述了0~3岁儿童学习与发展及教育的重要性、《指南》的基本原理、儿童学习的特点和规律、儿童早期语言学习与发展的特殊性、儿童学习与发展背后的深层内核即"执行功能"、《指南》的结构和内容、《指南》的服务对象、《指南》实施要注意的问题,以便为决策提供参考。
关键词：
0~3岁 儿童 学习与发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
幸福早教课题组
在新时代首个"六一"儿童节到来之际,我国《0-3岁儿童学习与发展指南》建议稿面世。作为献给新时代首个"六一"儿童节的一份厚礼,它填补了国内0-3岁儿童学习与发展指南的空白。2012年10月,教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导,对促进幼儿身心全面和谐发展,促进我国学前教育管理的科学化和规范化,提高幼儿园教师专业素质和实践能力,全面提高学前教育质
关键词：
建议稿
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李宁 黄昭鸣 周林灿 司博宇
本研究采用三因素混合实验设计,以健听儿童性别、年龄和音节类型作为自变量,鼻部第一共振峰(NF1)作为因变量,研究3～5岁健听儿童特定语音下的鼻音声学特征;采用多元方差分析的统计方法,比较3～5岁健听儿童和患有鼻音障碍的听障儿童特定语音下的NF1的差异,从而研究听障儿童的鼻音声学特征。研究结果表明:(1)健听儿童的NF1不受年龄和性别的影响,也不受发音部位的影响,只和所发音节中是否包含鼻声母有关,其中不含鼻声母的音节的NF1均值远大于含有鼻声母的音节;(2)鼻音功能低下的听障儿童在发包含鼻声母的音节时,和同年龄段健听儿童有显著差异,其NF1均值远大于健听儿童;(3)鼻音功能亢进的听障儿童在发不含...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李子华 晏静露 张兴利 刘正奎
本研究通过对１４３９１名９至１５岁儿童的问卷调查，考察了儿童自我概念的发展特点，探讨了自我概念对英语学习效能感的影响。结果表明：（１）儿童自我概念在９－１５岁这一阶段总体上呈下降趋势，自９岁至１１岁发展比较平缓，１２岁开始呈快速下降趋势；（２）流动儿童与普通儿童、独生子女与非独生子女、不同性别的儿童自我概念整体发展态势相同，但均存在显著差异；（３）自我概念总分、学业自我、非学业自我及其七个因子均与英语学习效能感显著相关，学业自我概念对英语学习效能感的预测力明显高于非学业自我概念。
关键词：
自我概念 英语学习效能感 发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张莉 周兢
本研究以五省市41所幼儿园1 767名学前儿童为研究对象,使用《亚太学前儿童发展量表》考察儿童学习品质的发展及与早期语言和数学能力的关系。研究发现,在所探讨的自我控制能力、坚持性及好奇心和兴趣三大学习品质发展维度上,小班儿童在三大维度中自控能力较弱,中大班儿童则好奇心和兴趣水平较低;儿童学习品质各维度随年龄而呈现显著发展,男女童在学习品质整体发展上无显著差异,经济较不发达的西部以及农村儿童在学习品质各维度表现均比东部和城市儿童差;在控制以上各变量后,总体上,儿童学习品质对早期语言和数学能力具有显著预测作用,其中,自我控制能力对两项学业能力的预测作用均最强。研究由此证明,学前儿童学习品质对早期学业发展具有重要的促进作用,需要在儿童学前期加强重视与培养。
关键词：
学习品质 早期语言能力 早期数学能力
[期刊] 教育科学
[作者]
沈悦 杨丽珠 方乐乐
研究采用自编的"3-6岁儿童自我控制教师评定问卷",以"半年"为单位对3-6岁儿童自我控制进行测量,考察3-6岁儿童自我控制发展的敏感期和自我控制各维度之间在不同年龄和性别群体内的发展差异。结果表明,3-6岁儿童自我控制的发展随着年龄的增长而提高,3.5岁到4.5岁是自我控制发展的敏感期;女孩的自我控制水平显著高于男孩;男孩自觉性的发展水平滞后于自我控制其它维度的发展,而女孩自觉性的发展水平最高。为了提高3-6岁儿童自我控制水平,教育工作者应该依据自我控制发展的敏感期,及依据不同年龄阶段自我控制的年龄和性别发展特点进行教育。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
程黎 李宏倩 高健
为探讨3-5岁幼儿口语叙事能力对创造力发展的影响,采用修订后的叙事评估工具(NAP)与创造力测评工具(EPoC)对108名3-5岁幼儿进行个体施测。研究结果表明:(1)3-5岁幼儿口语叙事能力随年龄不断增长,4岁为快速发展期;(2)创造力的整体发展趋势随年龄增长呈倒U型,即在3-4岁幼儿创造力随年龄不断提高,在5岁时随年龄增长而下降;(3) 3-5岁幼儿创造力与口语叙事能力发展均无显著性别差异;(4)3-5岁幼儿口语叙事能力中故事语法维度对幼儿发散性思维与语言创造力有显著正向预测作用,贡献率分别为7.6%和11.4%。
关键词：
口语叙事能力 发散性思维 聚合性思维
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘玉娟
情绪表达规则是指一个人应当在恰当的情境中表达恰当的情绪。对情绪表达规则认知的发展是个体社会能力发展的一个重要方面,因此这一主题引起了国内外众多研究者的重视。在本研究中,以个别访谈法考查了4-6岁儿童对情绪表达规则认知的发展特点,并进一步了解情境因素以及心理理论能力的发展对它的影响。主要结果如下:情境变量影响4-6岁儿童对情绪表达规则的认知,对与同伴交往情境的认知优于与长辈交往的情境,对消极情绪情境的认知优于积极情绪情境;4-6岁儿童心理理论能力的发展与其对情绪表达规则的认知发展有关。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
白银婷 唐文婷
为了解3~5岁听障儿童形容词理解能力的情况,采用2×3×6三因素混合实验设计,运用自编"3~5岁汉语儿童形容词理解能力测试",调查听障儿童的六类形容词习得情况,比较其与健听儿童的差异,探索听力情况对儿童理解形容词的影响。研究发现儿童形容词理解能力极显著地受到听力情况、年龄和形容词类别的影响。具体表现为:(1)健听儿童的形容词理解能力好于听障儿童;(2)3~5岁健听儿童与听障儿童对形容词的理解能力均随着年龄增长而增加。
关键词：
听障儿童 形容词类别 词语理解 比较研究
[期刊] 教育学报
[作者]
高宏钰 崔雨芳 房阳洋
随着家庭中屏幕媒体的普及，学前儿童的屏幕暴露已成为普遍现象，家长在干预学前儿童的屏幕暴露方面扮演着重要角色。以21 618名3-6岁儿童及其家长为研究对象，通过问卷法获得人口学信息，采用中文版儿童能力指数量表并基于父母报告对家长的媒介干预以及儿童早期发展水平进行评估，以探究家长媒介干预方式及其与学前儿童发展结果的关系。结果表明：（1）我国家长对学前儿童的媒介干预包括限制性干预、照看性主动干预、教育性主动干预和无目的性干预等方式；（2）家长媒介干预方式受到家庭社会经济地位以及儿童的性别、年龄、同胞数、户口等人口学变量的影响；（3）教育性干预和限制性干预能正向预测学前儿童发展结果，照看性干预和无目的性干预负向预测学前儿童发展结果；（4）家长有必要不断改善媒介干预方式，促使儿童从屏幕暴露中获益。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈云窗 李甦
儿童在接受正式读写训练之前,已发展出一定的文字意识。前人对早期文字意识的研究主要集中在儿童对文字形态和构成规则的认识上。本文结合西方和中国的研究,综述了儿童对文字形态及构成规则认知的发展进程、发展特点及其与后期阅读能力的关系。文章还分析现有研究的不足,并为未来研究提出了思路。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈瑾 徐建平
根据PASS认知加工智力理论和评估思想,编制同时和继时加工测试任务,包括图形类比推理、镶嵌图形提取、言语类比推理、逻辑语法关系、系列记忆、发现顺序、句子重复、数字记忆8种。对某小学学习英语的三年级、五年级各20名学生施测这些任务,考察儿童双语学习对认知加工方式发展水平的影响效果。测试结果分析表明:(1)儿童的英语发展程度与继时加工发展水平有较大相关;(2)年级、性别因素对认知加工方式发展无显著影响。
关键词：
双语 同时性加工 继时性加工
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐浙宁 方俊明
本研究选取2-5岁超常儿童46名、普通儿童54名,通过实验考察了早期超常儿童的计数及其策略。结果显示:(1)超常儿童更早掌握“一一对应”的计数原则;(2)4岁前,超常儿童相对同龄普通儿童能掌握更大范围的基数;特别是3-4岁超常儿童,基本已经掌握了20以内的基数概念,显著优于同年龄普通儿童;(3)2-5岁超常儿童普遍具有比同年龄普通儿童更好的计数策略;(4)4-5岁超常儿童相对同龄普通儿童和3-4岁超常儿童,能够更有效地运用计数策略完成“随机性”计数任务。
关键词：
2-5岁 超常儿童 计数 策略
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