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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吴春艳 刘路娟
党的二十大报告明确提出“加快建设高质量教育体系”“完善学校管理和教育评价体系”,建立完善特殊学生评价体系是实现特殊教育高质量发展的必然要求。本研究采用文本分析法,借助Nvivo12软件对改革开放以来我国有关特殊学生评价的政策文本进行词频分析和内容编码,对政策发展进行阶段划分,以了解我国特殊学生评价政策的演进趋势。研究发现,我国特殊学生评价体系起步较晚,速度逐渐加快;评价指标逐渐丰富,彰显时代特征和本土特色;评价方式日益多元,指向高质量发展。建议未来出台的有关我国特殊学生的评价政策要坚持以学生发展为中心,优化评价内容与方式,积极探索信息化评价,增强评价法律法规保障。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
邓猛 张玲 张瑶
特殊教育信息化是激活特殊教育提质增速的创新引擎。我国特殊教育信息化建设经历了从配备硬软件和普及理念，到发展特殊教育信息化技术应用，再到朝向特殊教育与信息技术深度融合探索三个主要阶段。但信息技术对特殊教育改革的革命性影响尚未得到充分彰显。高质量教育发展赋予我国特殊教育信息化新的内涵与特征，表现为推进“教康医多学科融合”实践，带动特殊教育课堂方法革命，打造无障碍校园环境与现代化管理新样态等，助推特殊教育在学习空间、教学方式、环境创设与组织管理上的深刻变革。未来特殊教育信息化发展应朝向构建智慧化教育环境，打造个性化学习方式，保障优质化数字资源，推动全员化素养提升，推进高效化教育管理几个方向发展；在对技术发展的反思中找寻本土化特殊教育信息化建设的新路径。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭志云 邓猛 赵勇帅
本研究基于系统论的视角,将我国特殊教育专业视为由不同要素组成的有机整体,依据系统的整体性、层次性和开放性三个基本原理回顾特殊教育专业40年发展的基本历程;从系统的结构和功能两个基本属性出发管窥特殊教育专业的宏观发展现状,发现其呈现年轻化、不平衡、多样性、纺锥形、丰富性和多功能的基本特征。结合系统的优化演化这一基本规律,本研究认为我国特殊教育专业数量将持续增长,层次将逐步优化,质量将不断提高。
关键词：
特殊教育专业 系统论 高等学校
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李尚卫 沈有禄
新中国成立以来,我国十分重视残疾人职业教育的顶层设计,特殊职业教育发展战略经历了萌芽期、形成期、发展期和成熟期四个阶段,注重普职融通、终身化与应用性,但是顶层设计仍存在理念、体系欠完善、协作不够、督导不足等局限,需进一步更新理念、优化文本结构、加强分工合作与督导,以不断提升特殊职业教育发展战略的前瞻性、可操作性、协同性与实效性。
关键词：
特殊职业教育 残疾人职业教育 发展战略
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
唐淑芬
特殊教育是国家经济发达、教育科技进步及社会文明和谐的标志,特殊教育彰显着公平、人权、正义的社会价值。回顾我国特殊教育发展历程,始终倾注着党和国家几代领导人的亲切关怀与支持。在党中央、国务院引领下,各级党委、政府"特教特办",给予特殊教育优惠政策,给予残疾学生特殊关怀,不断推进我国特殊教育持续发展。1新中国成立至改革开放前特殊教育的发展特殊教育纳入国民教育体系是在新中国成立后。1951年周恩来签署的《政务院关于改革学制的决定》中规定:"各级人民政府并应设立聋哑、盲目等特种学校,对生理上有缺陷的儿童、青年和成人施以教育"。
[期刊] 银行家
[作者]
邓文硕
中国特色社会主义进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。一方面，实体经济的高质量发展为资产管理业务发展提供了坚实的基础和广阔的空间，促进了资产管理业务的高质量发展；另一方面，资产管理业务的高质量发展也为实体经济的发展提供了更好的融资便利和更优的融资成本，助推了实体经济的高质量发展。当前，在我国经济社会发展面对“高质量发展时代”“财富红利时代”和“大资管时代”三期叠加的特定背景下，研究下一阶段资产管理业务的发展趋势，对于更好地把握资产管理业务的健康发展具有一定的现实意义。
关键词：
高质量发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
方俊明
本文从研究机构、研究项目与课题、主要研究成果等几个方面回顾了我国近十多年来特殊教育研究的历程 ,指出了 2 1世纪我国特殊教育研究的发展趋势
关键词：
特殊教育 科学研究 发展趋势
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵德虎 周慧敏 王心悦 郑莎莎 王琳琳
推动特殊教育高质量发展，是新时代特殊教育事业的行动方向。云南省特殊教育有显著的区域发展特色。了解云南省特殊教育学校办学状况，是实现云南省特殊教育高质量发展的关键。本研究采用混合研究方法调查云南省特殊教育学校办学状况，发现教师专业发展良莠不齐，学生高层次、高质量发展薄弱，信息化无障碍建设缺失，资源中心指导效果不佳，送教上门区域差异大及外部合作形式单一等问题突出，提出内涵式发展是高质量办学的核心任务，民族化特色发展是高质量办学的突破点，有效的山区送教上门是高质量办学的重要内容等建议。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静 王娇娇 朱楠
教育信息化的发展给特殊教育教师专业发展带来了前所未有的机遇和挑战。本研究系统梳理和分析了近年来国际信息技术与特殊教育教师专业发展的文献，发现已有研究主要聚焦特殊教育教师对于信息技术的态度、信息技术在特殊教育教师职前培养中的运用，以及信息技术在特殊教育教师职后培训中的应用三方面，为我国当前在信息化背景下促进特殊教育教师专业发展的研究和实践提供了思路和经验。未来应加强特殊教育教师信息技术知识和技能的研究，实现特殊教育教师信息素养研究的均衡化；根植本土情境，依托技术赋能特殊教育教师职前培养；开发与评估多样化、精细化的信息技术，搭建适宜特殊教育教师专业发展的信息化环境。
关键词：
教育信息化 特殊教育教师 专业发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
朴永馨
在庆祝中国共产党百年诞辰,学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义史的时候,学史明理,收获很多。进一步明白了党领导中国建设的"行"和"为什么行",进一步从理论上明白了为什么社会主义好,为什么共和国的特殊教育能够大发展。这不仅是因为有了中国共产党的领导和中流砥柱作用,也因为中国共产党有正确的指导思想和科学的理论基础。中国的特殊教育学校起始于清末,当时帝国主义列强侵入中国,
关键词：
特殊教育需要 残疾人事业 中国特殊教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵斌 陈鸿宇 高源
党的二十大报告指出，“完善残疾人社会保障制度和关爱服务体系，促进残疾人事业全面发展”。残疾人职业教育是我国教育事业的重要组成部分，亦是“加快建设高质量教育体系”的重要内容，是促进残疾人就业的重要路径。文章借助NVivo11Pro软件对28份各省特教“行动计划”的职业教育相关政策进行分析，发现各省“行动计划”高度重视残疾人职业教育发展，呈现服务对象逐渐多样化、目标要求凸显育人本质、推进路径强调多元化、支持保障逐步一体化的特点。建设高质量残疾人职业教育，各省在未来工作中仍需注重协调发展、发挥资源中心的辐射作用，并重视校企合作的中心地位，助力残疾人职业教育高质量发展。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
敖勇前 刘璞 王庭照
从我国的基本国情来看,教育政策不仅是政府有序开展教育工作的重要手段,也是推动教育事业快速发展的有力保障。全国两会是人民参与政治生活、推动国家决策科学化的主要平台。全国两会代表所提交的教育提案内容反映了民众教育需求的变化,并且在一定程度上推动人民意愿向政策性、制度性保障的转化。21世纪以来我国特殊教育事业呈现出快速发展的良好势头,但距新时代党和国家提出的"办好特殊教育"目标仍有一定差距。文章采用文本分析方法,运用语义网络分析技术,对2016-2019年全国两会特殊教育提案的答复文本进行分析,厘清了我国特殊教育事业发展的三大热点话题及其核心思想,就对三大热点话题的发展思路提出了相关建议。
[期刊] 商业经济研究
[作者]
陈莹
目前我国经济正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的高质量发展阶段,而物流业作为支撑我国经济发展的基础产业,对于促进我国经济转型发展具有重要作用,故而对我国区域物流能力进行评价并探究针对性提升对策,对于助力经济高质量发展有现实意义。因此,本文从高质量发展视角出发,选取我国物流业较为发达的山东省作为评价对象,对其物流能力进行评价,旨在为我国各区域提升物流能力提供理论指导。研究结果表明,在2010-2013年间,山东省物流业表现出平稳的发展趋势。在2013-2016年间,物流产业结构实现优化升级,山东省物流能力评价值由2013年的0.202提升到0.353,物流产业呈现出快速的增长趋势。在2016-2019年间,山东省物流能力评价值呈现出逐渐增加的趋势,但在2017年,山东省经济结构发生重大调整,各产业的发展节奏均受到了一定程度的影响,进而导致物流业能力评价值增速减慢。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉 顾培玉
特殊教育师资职前培养模式的形成、发展受社会政治、经济发展的影响,在不同社会历史时期,其培养模式也有所不同。本文按时间顺序分三个阶段对21世纪前我国特殊教育师资职前培养模式的发展进行了深入探讨、反思,即:(1)旧中国的“师傅带徒弟”和“师范班”模式;(2)新中国成立初期特教师资培养是空白;(3)二十世纪八十年代至世纪末的“中等特殊师范教育”和“高等特殊师范教育”模式。并对未来特殊教育师资职前培养新模式的产生提出了展望。
关键词：
特殊教育 师资 职前培养 模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷江华
特殊教育质量标准包括“质标”和“量标”两个部分。本文通过对特殊教育质量标准的历史回顾,分别探讨了我国在不同时期特殊教育质量标准的特点。最后,通过分析发现,我国特殊教育质量标准具有以下总体特征:(1)重视以“量标”来衡量群体的质量,轻视以“质标”来衡量个体的质量;(2)重视特殊教育中学校教育质量,轻视家庭教育质量,忽视社区教育质量;(3)重视特殊教育个体的发展质量,忽视其生存质量;(4)重视特殊教育个体全面发展的质量,忽视其个性发展的质量;(5)既不重视质量标准自身构建的质量,也不重视质量标准到达过程的质量。
关键词：
特殊教育 质量标准 历史回顾 剖析
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