- 年份
- 2024(7614)
- 2023(10988)
- 2022(9622)
- 2021(9240)
- 2020(7682)
- 2019(18174)
- 2018(17877)
- 2017(34060)
- 2016(19084)
- 2015(21991)
- 2014(22417)
- 2013(21723)
- 2012(19845)
- 2011(17637)
- 2010(17497)
- 2009(15359)
- 2008(14732)
- 2007(12870)
- 2006(11172)
- 2005(9180)
- 学科
- 济(71163)
- 经济(71092)
- 管理(52235)
- 业(46766)
- 企(39495)
- 企业(39495)
- 方法(33955)
- 数学(29355)
- 数学方法(28975)
- 中国(19574)
- 农(18947)
- 地方(17033)
- 财(16358)
- 业经(16137)
- 学(15667)
- 理论(15017)
- 农业(12704)
- 技术(12584)
- 和(12489)
- 教育(12221)
- 环境(11900)
- 贸(11008)
- 贸易(11000)
- 制(10963)
- 易(10623)
- 务(10472)
- 教学(10460)
- 财务(10401)
- 财务管理(10380)
- 划(10075)
- 机构
- 学院(261282)
- 大学(255575)
- 管理(104247)
- 济(93078)
- 经济(90712)
- 理学(90454)
- 理学院(89446)
- 管理学(87798)
- 管理学院(87351)
- 研究(82737)
- 中国(58826)
- 京(55413)
- 科学(54111)
- 财(41432)
- 所(40959)
- 农(40525)
- 业大(39997)
- 江(38087)
- 中心(37704)
- 研究所(37619)
- 范(36555)
- 师范(36238)
- 北京(34936)
- 技术(34667)
- 财经(33448)
- 州(31800)
- 农业(31584)
- 院(30800)
- 经(30392)
- 师范大学(29033)
- 基金
- 项目(183699)
- 科学(143024)
- 研究(138443)
- 基金(127852)
- 家(110496)
- 国家(109502)
- 科学基金(94206)
- 社会(82086)
- 社会科(77482)
- 社会科学(77460)
- 省(75598)
- 基金项目(68994)
- 教育(66711)
- 划(62718)
- 自然(61819)
- 自然科(60335)
- 自然科学(60321)
- 编号(59898)
- 自然科学基金(59178)
- 资助(52750)
- 成果(47851)
- 课题(42564)
- 重点(41348)
- 部(39590)
- 发(39133)
- 创(38194)
- 项目编号(35884)
- 创新(35378)
- 科研(34902)
- 年(34879)
共检索到370827条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
雍莉莉
专业群建设成效评价是推进高职教育高质量发展的必然需求，是提升高职院校人才培养能力的有力抓手，也是衡量高职院校综合办学实力的重要举措。针对专业群建设成效评价体系性、导向性、公信度等方面存在的不足，建议以推进高水平专业群的顶层设计为核心、以提升学生职业发展的专业能力为重点、以构筑凸显专业特色的人才体系为目标、以提高服务区域发展的专业水平为关键、以推进服务国际战略的专业建设为举措、以强化成效评价体系的结果运用为保障，从体制机制、教学改革、队伍建设、产教融合、国际合作、评价机制六个方面着手，构建高职院校高水平专业群建设成效评价指标体系，推动中国特色高水平高职院校建设，实现高职院校高质量内涵式发展。
关键词：
高职院校 高水平专业群 建设成效
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵永胜
高职院校高水平专业应具有产业发展需求的高契合度、人才培养质量的高认可度、专业建设思路的清晰性、专业办学条件的高标准、人才培养环节的衔接性、社会服务能力的高质量、人才培养视野的国际化、专业管理文化的优越性等评判标准。因此,应通过树立先进培养理念,遵循科学建设规律;强调校企深度融合,基于岗位能力开发课程;创设真实岗位环境,贴近职业实战技能;推进课堂革命,打造金牌教育;全面提升教材质量,精准优化资源供应;强化师德师风建设,提升教师综合素质,促进高职院校高水平专业建设的实现。
关键词：
高职院校 高水平专业建设 评判标准
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王露莹 刘晓
教师队伍建设是“双高计划”的基础性工作,是培养高水平技术技能人才的前提。通过对56所“双高”院校中期绩效自评报告的统计分析和比较,发现文本中对于教师队伍建设的内容集中于教师队伍结构、教师培育发展、教师团队建设、教师考核评价四个方面。经过对文本的系统分析,发现标志性成果建设、高层次人才的引进、教师培育的载体建设、教师团队的多模式建设、教师考核评价的建设特色是“双高”院校教师队伍建设的重点,同时,存在目前“双高”院校教师队伍整体水平和拔尖人才的培育、教师团队的运行机制和成效评定、教师成果的示范引领力仍待提升等现实问题。未来推动“双高”院校发展应从提升教师队伍整体建设水平、打造教师教学创新团队样板、形成教师考核评价推进机制等方面进行。
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘丽
高职院校高水平专业群建设，需要厘清治理逻辑，切实围绕“建什么、谁来建、怎么建”三个问题，明确治理目标、治理主体与治理路径，具体治理实践包括：构建自适应的专业群建设发展机制；打造校企双元融通、共建共享的专业群数字化资源平台；打造“实践教学+社会培训+技能鉴定+技术服务”型高水平专业群实训基地；组建契合产业变革、自适应力强的教学创新团队，深化教法与教材改革；完善专业群质量评价体系，构建多方协同的专业群可持续发展保障机制；搭建专业群人才创新服务平台。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郑雁
高水平专业群肩负着培养适应产业链发展需求人才的重任,是推进高职院校高质量发展的关键举措。对20年来有关专业群政策演进进行分析,运用SPSS数据分析软件和可视化工具,以253个高水平专业群为研究对象,从面向产业结构、群内专业结构、师资队伍、产教融合等方面进行深入剖析发现,高水平专业群对接产业发展需求,与区域经济发展基本契合;专业群负责人层次较高,个别专业群显现师资不足;产教融合深入推进,专业群之间差距较大。提出要整合资源共建共享,提升专业群发展的适应性,优化双师队伍结构,打造高水平教学创新团队,校企形成命运共同体,深化产教"技术+利益"融合,推进专业群高水平发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭福春
高水平专业群建设是产业转型升级、专业社会服务能力提升、专业教学资源优化配置和学校专业布局优化等专业建设能力提升的现实要求。在构建灵活的专业建设调整机制、加强专业教学改革、构建高水平师资队伍和加强文化建设等高水平专业群建设路径分析的基础上,指出高水平专业群在学校教学建设中具有聚焦作用、标杆作用和引领作用,以及高水平专业群在学校与产业对接上具有较强的黏合作用。
关键词：
高职院校 产业集群 专业群 高水平
[期刊] 教育与职业
[作者]
韦大宇
高水平专业群建设是中国特色高水平高职学校建设的主要内容和关键所在,对推动高职教育深化改革和高质量发展至关重要。文章从对接产业程度、产教融合程度、教学标准、高素质"双师"结构教学创新团队及人才培养质量五个方面概括了高水平专业群建设的本质内涵,认为组群逻辑不清晰、产教融合深度不够、"双师型"教师队伍水平不高、教学标准不完善以及专业群发展保障不健全等是制约高水平专业群建设的瓶颈,并对应地提出了科学组群、校企合作育人、打造高素质"双师型"教学团队、开发教学标准和健全发展保障机制等突破路径。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张红
高水平专业群建设是高水平高职院校建设的关键。专业群是一组结构有序、优势互补、资源共享的专业或专业方向的集合,专业群的内在组成决定了专业外在的服务形式或服务面向。要结合产业发展、学校办学特色、学生发展,科学合理设计专业群结构。建设高水平专业群应从提升集成发展能力、综合改革能力、适应需求能力、协同创新能力等方面选择建设路径,并建立与专业群发展相适应的管理机制与质量保证体系。
关键词：
高水平 专业 专业群 模式
[期刊] 教育科学
[作者]
赵蒙成
高水平专业群建设是新时期我国高职教育高质量发展的重大革新工程。当前专业群建设缺乏总括性理论的引领，忽视专业群建设的动力来源，且复制专业建设的模式，难以形成协同效应。复杂性科学是诊察、筹思专业群建设的适切理论，从复杂性科学的视角观照，激发一线普通教师的参与动力是高水平专业群建设的根本之道。为此，应根据双因素激励理论重构高职院校的薪酬制度，大力强化与专业群相适应的文化建设，着意构建共同愿景。将建立统合性的组织机构作为高水平专业群建设的标志性任务，创建专业群工作部，创建跨专业的工作团队，创立以“人”为核心的系统结构，以此来促使专业群建设发挥整体效应。
关键词：
高职院校 专业群 动力 结构 复杂性科学
[期刊] 教育与职业
[作者]
郑玥 瞿才新
高水平专业群建设是“双高计划”的核心和关键，也是高职院校培养高素质技术技能人才并实现高质量发展的重要载体。面对高职院校专业群建设与产业链对接不够紧密、双主体育人机制不完善、“双师型”师资队伍不健全等困境，建议以产教深度融合作为高水平专业群建设的主线，从“聚焦区域主导产业，建立专业群动态调整机制“”创新利益内循环运行模式，打造现代产业学院“”校企协同重构结构化课程体系，完善产教融合育人过程“”校企协同深化‘双师双能’建设，共建产业教授工作站”四个方面进行突破。
[期刊] 教育科学
[作者]
李梦卿 余静
加强高水平专业群建设是推动我国高等职业教育高质量发展的重要战略举措。高职院校组建专业群具有多重维度与内在规律，依循专业逻辑、产业逻辑、资源逻辑等专业群建构的三维逻辑，有利于廓清高职院校专业群建设的逻辑起点与实践向度。基于此，高职院校应将专业逻辑作为组建专业群的基础思路，以专业间的动态调整强化组群活力；将产业逻辑作为组建专业群的根本遵循，通过优化专业结构对接产业需求；将资源逻辑作为组建专业群的内在机理，以统筹资源布局发挥集聚优势。通过厘清专业、产业、资源三者之间的逻辑关联，有效协调内外关系，实现高职院校高水平专业群的建设目标，为培养高素质技术技能人才服务。
[期刊] 经济师
[作者]
谢朝阳
随着社会经济的快速发展,高职院校生源越来越多,高职院校数量也越来越多,且规模也越来越大,在此背景下,高职院校也面临着激励的市场竞争。如何在激烈的市场竞争中获得持续稳定的发展,是当前高职院校需要重点考虑的问题,而专业群建设就是提升高职院校核心竞争力的重要途径,也是实现高职院校高水平建设的重要途径。文章就高职院校商贸专业群特色建设这一问题进行深入研究,期望能够为高职院校高水平建设提供一些参考。
关键词：
高职院校 商贸专业群 路径 特色建设
[期刊] 教育与职业
[作者]
李昱 郭广军
以第一轮“双高计划”建设56所高水平学校463个典型案例为样本，借助Nvivo12.0质性研究软件进行文本内容分析，全面梳理典型案例的内在结构、规范样式、成效表现等基本问题，分析检验各建设单位的典型案例与实现预期建设目标达成度。为全面做好“双高计划”建设成效评价工作，建议将典型案例评价作为成效评价的重要观测点，进一步提高典型案例在终期评价中的考核权重，进一步明确典型案例的内在结构与评价标准，进一步重视典型案例的日常总结、培训与研究工作，进一步加强典型案例社会影响力的宣传推广工作。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈超群 胡伏湘
开展中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价是落实我国职业教育相关政策与法律法规的具体体现,是推动高水平专业群建设持续发展的有效手段,是高水平专业群建设绩效评判的最佳方式。我国高水平高职专业群建设绩效评价中虽初步引入了第三方评价,但仍以第一方与第二方评价为主,第三方评价的顶层设计有待加强,第三方评价指标较为缺乏,基于此提出我国高水平高职专业群建设绩效第三方评价的路径,即做好高水平专业群建设绩效第三方评价的顶层设计、完善高水平专业群建设绩效第三方评价的指标体系、确立第三方评价机构的法律地位、利用信息化手段强化第三方评价结果的运用。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
成军
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出:"建成一批世界一流的职业院校和骨干专业,形成具有国际竞争力的人才培养高地。"当前,省级统筹的优质高职院校建设正在掀起高职教育新一轮发展热潮,高水平专业建设成为各省优质校建设的核心项目与任务。新时代、新要求,高水平专业建设要立足六个"高",以此全面提升优质校的发展质量。一是服务国家战略的站位"高"。党的十九大提出了我国社会主义现代化建设"三步走"的战略目标,与产业
关键词：
高职院校建设 产教融合
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
