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[期刊] 职业技术教育
[作者]
张禹石 孙军
立德树人是课程思政理念的出发点,是课程思政价值的着力点,是课程思政培育的落脚点。经过"初步探索""政策导向"两个阶段的丰富和发展,进入"课程实践"阶段的"课程思政"在高职院校出现"理论生疏,缺乏足够的应对准备""案例太少,缺乏参考的借鉴模板""经验不足,缺乏有效的融入方法"等问题。高职院校实现课程思政的有效推进,需要教师突破"理论生疏"的制约,加强思政知识的学习;突破"案例太少"的制约,广泛参考其他金课;突破"经验不足"的制约,努力掌握有效的方法。
关键词：
高职院校 课程思政 思想政治教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孔德兰 王玉龙
高职院校课程思政建设是落实立德树人根本任务的内在要求,是落实教育职责体现教育性的具体内容,在培养德智体美劳全面发展的技术技能人才中发挥着不可替代的作用。针对高职院校在课程思政的制度设计、载体选择、融入程度、教师队伍等方面存在的问题,应进行顶层设计系统推进课程思政贯穿人才培养过程,充分结合不同类别课程特点挖掘思政育人元素,不断丰富课程思政教学实现形式,持续提高教师课程思政教学育人能力,建立健全课程思政建设评价激励机制,保障课程思政建设成效。
关键词：
高职院校 课程思政 立德树人 人才培养
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张炳烛 范继业
从“国家示范性高职院校”建设到“双高”建设，高职院校项目制治理模式促进了我国高职院校的发展，专业群项目制治理作为高职院校项目制治理的核心子项目，具有项目制治理特征和体系化价值。但是，目前专业群项目制治理还存在逻辑、效用和评价等三重限度，即逻辑层面存在事本逻辑、择优逻辑和管控逻辑等限度，效用层面存在资源依赖、运作经费和项目时限等限度，评价层面存在目标导向异化、第三方评价缺位和过度重视评价结果等限度。据此，高职院校专业群项目制治理的突破路径为：逻辑规避方面，应强化专业群项目的系统性治理、完善中标机制和优化政策执行体系；效用突破方面，应强化项目目标管理、完善经费管理机制和把握长效发展规律；评价优化方面，应完善专业群项目绩效评价体系、构型数字化全过程评价系统和构建第三方评价体系。
关键词：
项目制治理 高职院校 专业群
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈正权 朱德全 熊晴
高职课程思政建设的突破点在于课程本身。在价值定位上，课程作为理念精神，为高素质技能人才筑牢思想根基；课程作为媒介载体，有效落实教育立德树人根本任务；课程作为重要组成，推进高职高质量课程体系建设。在边界认识上，课程的主体、内容与情境三个要素构成高职课程思政建设的边界，主体边界体现“和而不同”，内容边界体现“同向完整”，情境边界体现“复合多向”。在融合实践上，一是要素融合，识别获取高职课程思政建设的资源；二是结构融合，构建高职课程思政的协同育人体系；三是功能融合，打造高职课程思政的共生“超系统”。
关键词：
高职院校 课程思政 课程思政建设 课程
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
朱瑾 邵建东
全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。当前,职业院校课程思政实施和运转过程中,面临教学主体离散化、教学内容拼贴化、教学评价简单化和教学管理裂隙化等困境,职业院校要分别从目标体系、教学主体、教学内容、教学评价、教学管理等方面进行多元整合,实现整体的优化,有效提升课程思政建设质量。
关键词：
职业教育 课程思政 多元整合 路径选择
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陶文辉 邓泽民
基于全国高校思想政治工作会议对高校学生的思想政治教育工作提出的新要求及高职思政课实际,构建高职院校思政课三维教学目标体系,包括领域维度目标、心理维度目标和能力维度目标。为保证这一三维教学目标体系取得实效,高职院校应做好顶层设计,加强协同联动;强化队伍建设,持续推动教改;健全长效机制,营造良好氛围。
关键词：
高职院校 思政课程 教学目标体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
韦大宇
高水平专业群建设是中国特色高水平高职学校建设的主要内容和关键所在,对推动高职教育深化改革和高质量发展至关重要。文章从对接产业程度、产教融合程度、教学标准、高素质"双师"结构教学创新团队及人才培养质量五个方面概括了高水平专业群建设的本质内涵,认为组群逻辑不清晰、产教融合深度不够、"双师型"教师队伍水平不高、教学标准不完善以及专业群发展保障不健全等是制约高水平专业群建设的瓶颈,并对应地提出了科学组群、校企合作育人、打造高素质"双师型"教学团队、开发教学标准和健全发展保障机制等突破路径。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
程火波
高职院校培育的是高技能实用型人才，这在客观上要求高职学生对自身专业有着准确的定位、认知以及较高的认同度。提升专业认同，不仅有助于提升高职院校学生的专业学习效率，也有助于加强高职学生的专业就业能力和信心。这对于提升高等职业教育人才培养质量、满足行业企业用人需求而言具有重要意义。但就目前来看，高职院校学生专业认同还面临着院校、学生以及社会多层面的困境。为了有效突破高职院校学生专业认同困境，促进高职学生实现全面健康发展，高职院校需要优化专业引导工作，完善专业培育工作，重视就业指导教育；高职学生需要科学认知报考专业，合理规划学习生活，养成积极专业心态；社会需要提升专业认知程度，提供平等就业机会，提高部分专业从业人员的待遇。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王辉
以探索高职院校思政课实践教学模式、提升教学效果为目标，立足当前实践教学的实施困境，以马克思主义认识论和现代构建主义学习理论为依据，结合陕西工业职业技术学院教学实践，提出了以“校内研学+VR/AR体验+工坊练创”为主要内容的高职思政课校内实践教学模式，形成了传统教学和信息教学、第一课堂和第二课堂、理论讲授和实践操作融通推进的思政课实践教学课堂。
关键词：
高职 三维融创 思政课 实践教学
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘硕硕 江春华 宋子齐
高职院校专业群是适应和引领现代职业教育变革和产业转型升级的新型学习平台和组织模式。共生理论为研究专业群建设提供了新的依据、视角和范式。从共生单元、共生环境、共生模式三个视角建构了高职院校专业群共生体系的要素，并从共生单元异化、共生环境困扰、共生模式失调、共生界面阻碍四个方面深入剖析了高职院校专业群共生发展的现实困境。未来高职院校专业群协同创新的共生路径为：提高共生单元的合作效能；营造相互促进的共生环境；深化互惠共生的共生模式；创新开放协同的共生界面。
关键词：
共生理论 高职院校 专业群 共生体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张启鸿
全面推进课程思政是实现立德树人根本任务的重要战略举措,针对现阶段高职院校在开展课程思政建设过程中存在的"为什么开展""如何开展""开展的怎么样"的疑问,提出职业院校加强顶层设计和制度建设、聚焦三个关键点助推、突出"工匠精神"职教特色和创新多维度评价体系的课程思政建设路径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张菊霞 张启明
落实立德树人根本任务的时代与价值要求、人才培养产业与区域适应性的经济与社会需求、人才培养质量与可持续发展力的教育与人的追求,是高职院校开展课程思政建设的应然之意。高职院校应把握"立德树人"为根本的价值向度,"内生融入"为设计的行动向度,"真情升华"为共鸣的情感向度,"协同联动"为保障的制度向度,推进课程思政建设。以跨境供应链专业群基础课程为例,探索以"链通天下,信‘韧’有‘佳’"为主线的课程思政建设路径,为高职院校课程思政建设提供实践参考。
关键词：
高职院校 课程思政 推进向度 实践路径
[期刊] 经济师
[作者]
邓慧
随着新时代教育改革的深入开展，课程思政是落实立德树人的根本工作任务。在意识形态工作中，大学英语课程作为一门基础性公共课程，开展课程思政教育工作具有独特优势。当前，大学英语课程在开展课程思政的顶层设计与教学方式上还存在系列问题，高职院校要充分发挥好大学英语的思政育人功能，明确教学工作目标，不断提升教师思政工作意识，努力创新思政育人新形式。
关键词：
高职院校 大学英语 课程思政
[期刊] 教育与职业
[作者]
林素琴
深入开展"课程思政"建设是落实立德树人根本任务的重要举措。高职院校要紧扣这一核心,依托校企两个育人主体,实现"一体化"顶层设计、"互补性"资源共享、"联动式"协同育人;要把握教师队伍"主力军"、课程建设"主战场"、课堂教学"主渠道"三个关键,构建"三全育人"格局;要坚持职业教育与思政教育、知识传授与价值引领、显性教育与隐性教育、校园文化与企业文化四个融合,不断提高"课程思政"的育人实效。
关键词：
产教融合 立德树人 课程思政
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈娟
随着产业结构的升级转型以及现代学徒制的试点构建,培育工匠精神已经成为高职院校教学改革的关键问题。从马克思主义哲学角度而言,工匠精神包括专业精神、职业态度与人文素养。当前高职院校学生工匠精神培育存在专业精神培育缺乏理性支撑、职业态度培育过度依赖技术理性、人文素养培育缺乏理性约束等问题,导致工匠精神培育陷入困境。高职院校学生工匠精神培育需要依托技术理性和价值理性,借助思政课平台来培育学生的专业精神、职业态度和人文素养。
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