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[期刊] 中国高教研究
[作者]
任君庆 张菊霞
以宁波市6所高职院校专任教师为研究对象,以自编《高职院校教师职业压力量表》为工具,对高职院校教师职业压力进行模型检验与实证分析。研究发现:高职院校教师职业压力由工作负荷与自我发展压力、科研压力、人际关系压力、学生行为压力和管理环境压力等五个因子构成;高职院校教师存在不同程度职业压力,其中科研压力较大是高职院校教师职业压力的显著特征。基于此,对高职院校教师科研压力提出教师"自助"与"他助"缓释建议。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王琪 韩利红 张振
文章运用自编量表对6所高职院校325名专任教师的职业适应状况进行调查发现,高职院校教师职业适应包括学校工作适应、职业环境适应、社会服务适应、人际关系适应四个维度。教师职业适应总体水平尚有较大提升空间,职业适应在学历上存在显著差异,职业环境适应和人际关系适应无显著差异,学校工作适应在职称、周课时量上存在显著差异,社会服务适应在学历、学科上存在显著差异。院校需要提升教师教学和科研能力,加强社会服务平台建设,加强对中级职称教师帮扶,引导教师合理平衡教学、科研和社会服务,提升教师的职业适应水平。
关键词：
职业适应 专任教师 高职院校
[期刊] 教育发展研究
[作者]
勇健 李义安
本文通过对山东省9所有代表性的高职院校388名教师进行的问卷调查,发现高职学校教师的职业压力在年龄、教龄、平均周课时、学历、任教科目、是否担任实训课、是否担任班主任等方面存在显著差异。本文结合调查结果,从社会、学校、教师自身三个方面对减缓高职教师职业压力提出相应对策。
关键词：
高职学校教师 职业压力特点
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张菊霞
对全国14所高职院校专任教师抽样调查发现,60%以上样本高职院校教师存在中等程度的职业压力。高职院校教师管理环境压力和科研压力较大,男性教师的学生行为压力大于女性教师,11～15年教龄教师的职业压力最大,国家骨干院校教师职业压力高于示范院校与普通院校。高职院校应兼顾严谨管理与和谐氛围营造,避免管理环境高压化;加强科研管理与服务,避免马太效应的消极作用;加强关注11～15年教龄教师群体,缓解该群体教师"家庭-工作"冲突,以缓释教师职业压力。
关键词：
高职院校 专任教师 职业压力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨爽
高职青年教师的职业发展涵盖职业发展意识、能力和素质三个方面。通过对国家某所示范性高职院校的实证研究发现,青年教师的职业发展存在以下问题:青年教师普遍缺乏对自身职业发展的目标确立和具体规划;偏重于通过职称晋升来体现其专业能力;普遍缺乏接受有针对性的培训和进修的机会;青年教师对自身职业发展素质的理解不够全面等。针对这些问题,可以从提高青年教师待遇、提供培训进修机会、教师做好自身职业发展规划并努力行动三个层面促进青年教师职业发展。
关键词：
高职院校 青年教师 职业发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
何兴国 赵志群
教师职业自我效能感是教师专业发展的重要内在推动力,对教师的职业能力发展和工作绩效提升具有重要作用。构建并验证构成高职院校教师职业自我效能感模型的三个维度,即教学自我效能感、科研自我效能感和专业技能自我效能感,实证调查发现,高职教师的职业自我效能感处于一般水平,且各维度发展不均衡,在院校发展水平和企业实践经历等方面存在显著差异。建议重视普通院校教师发展环境,防止出现"基层塌陷";关怀处境不利的教师群体,并提供针对性支持;加强教师的研究和创新能力培养,避免短板效应。
关键词：
高职院校 教师 自我效能感 职业发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
任君庆 王琪
在提出基本假设基础上,验证了高职院校教师职业压力、组织支持感和工作满意度三者的关系模型。高职院校教师的职业压力对组织支持感和工作满意度具有预测作用;组织支持感对工作满意度具有预测作用;组织支持感在职业压力与工作满意度之间起到部分中介作用。高职院校需要加强对教师的组织支持,将职业压力转化为工作动力;加强对科研工作的支持和团队建设,保障教师专业发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨志刚 曹志清 陆亦佳
通过对本省几所高职院校教师群体的抽样调查,进行定量定性分析,深入了解高职院校教师职业压力的成因并对成因进行梳理、阐述,提出缓解职业压力的对策。
关键词：
高职院校教师 职业压力 成因 对策
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐晓虹
为了解基础教育教师职业压力及压力源现状,提出有针对性的教师职业压力防治方法,本研究从基础教育教师职业压力现状调查入手,发现教师焦虑检出率偏高,教师职业压力十五年来呈上升趋势,通过对社会因素、学生因素、职业因素、认知因素和组织结构因素五项主要职业压力源进行分析,从幸福教育的视角提出了有针对性的教师职业压力防治方法。
关键词：
职业压力 基础教育教师 压力源 幸福教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王玲凤
采用自编的特殊教育教师职业压力测查问卷测查了284名特殊教育教师。结果表明,特殊教育教师的职业压力较大,61.3%的特教教师体验到中等程度以上的压力,5.6%的特教教师体验到重度以上的压力。其中最大的压力源自于学生管理。职业压力总均分女教师(2.78±0.44)大于男教师(2.52±0.62)。特教教师职业压力年龄差异显著,30～39岁年龄组压力(2.83±0.60)最大,29岁或以下组(2.70±0.45)其次,40岁或以上组(2.34±0.39)最小。职称组间差异显著,小学高级组体验到的压力最大。从事聋哑儿童教育的特教教师体验到的职业压力(2.76±0.51)显著大于从事智障儿童教育的特教...
关键词：
特殊教育教师 职业压力 调查
[期刊] 武汉金融
[作者]
张振宇
本文首先介绍了Garman-Kohlhagen期权定价模型,并搜集了美国和英国期权市场的报价数据,利用线性回归的方法,对Garman-Kohlhagen模型的有效性进行了验证。然后就Garman-Kohlhagen模型是否存在系统性偏差的问题进行了探究,并得出了对系统性偏差进行修订之后的回归方程,将系统性偏差进行定量处理。最后,本文分析了Garman-Kohlhagen模型存在系统性偏差的可能原因。
[期刊] 经济师
[作者]
肖岚清
高职院校教师的职业能力是指教师在教育教学过程中，通过教育教学实践活动所具有的影响学生学习、促进学生成长发展的能力。从本质上说，高职教师职业能力是高职院校教师专业素质的核心。在职业能力结构中，“双师型”教师是高职教师专业能力发展的重点内容，是高职院校培养高素质技术技能人才的关键。然院校培养高素质技术技能人才的关键。然而，由于高职院校“双师型”教师队伍建设存在标准不够明确、结构不够合理、机制不够完善等问题，使得“双师型”教师职业能力发展陷入困境。对此，文章从“双师型”视域下的职业能力内涵出发，分析高职院校“双师型”教师职业能力发展现状及存在问题，探讨“双师型”视域下高职教师职业能力进阶的必要性。
关键词：
高职 教师职业能力 进阶分析 双师型
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李勋华 杨亚丽
基于对中职教师、高校教师、高中教师、企业管理者职业吸引力影响因素对比分析,中职教师职业选择影响因素除了社会地位、发展前景外,个人成就感是不可或缺的。从调研的情况来看,中职教师个人成就感直接影响了教师职业吸引力。对此,需要完善中职教师职业生涯发展的政策保障体系和激励机制,建立人才专项基金,加强学历衔接,增强中职学校教师职业吸引力,保障中等职业教育健康可持续发展。
关键词：
中职教师 职业吸引力 影响因素 比较研究
[期刊] 职教论坛
[作者]
张志新 赵志群
教师职业能力测评已经成为很多职业院校的关注点，而测评的前提是构建科学的职业能力模型。在ＫＯＭＥＴ能力测评理论和实践基础上构建由内容、要求和行动三个维度组成的职业教育教师的职业能力模型，并采用内容效度专家评定法和实践专家研讨会检验其内容效度。该模型符合多元智能论、情境学习、设计导向理论和职业成长规律理论，为职教教师职业能力测评奠定理论基础，也为相关研究提供基础框架。
关键词：
职业教育教师 职业能力模型 构建
[期刊] 职教论坛
[作者]
何兴国 赵志群
教师职业倦怠现象对教育教学工作具有潜在的不良影响。文章通过实证调查,探讨高职院校教师职业承诺、职业自我效能感和职业倦怠三者的整体作用机制,发现职业承诺和职业自我效能感对职业倦怠有显著负向影响,职业承诺对职业自我效能感有显著正向影响,职业自我效能感在职业承诺与职业倦怠之间存在着部分中介作用。为此,建议建立提高职业承诺和职业自我效能感的制度,缓解教师的职业倦怠。
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