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[期刊] 职业技术教育
[作者]
王惠莲
加拿大在高职教师发展体系建设中,主要围绕教师的专业技能发展、教师组织发展、教师个人发展等方面展开,主要特征有:实施新教师入门指导计划,为在职教师提供专业培训项目;建立教师发展中心,完善教师激励与约束机制;制定严格的教师资格、伦理和实践标准,完善专业绩效评价体系;建立完善的教师教育课程体系,注重提高教师的课程设计和教学技术运用能力。借鉴加拿大的经验,建议我国高职院校从纵向、横向、专项三个方面建构教师成长体系。具体策略为:以先进的现代高职教育理念为引领,增强高职院校教师专业发展意识;建立专业化的高职教师发展中心,完善职前职后一体化的教师成长体系;优化高职教师遴选机制;建立动态化的教师教学监督评价机制和教育质量保障体系;通过产学互动、校企联合促进教师自我知识更新,搭建教师教育的培训与交流平台。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
成军
新时期高职教育的内涵发展对高职教师的教育理念、知识与能力结构和精神文化都提出了更高的要求。面对高职教师的成长困境,遵循理念引领、平台推动、制度保障、机制激励和文化提升的建构路径,建立一个支持服务教师发展、具有院校自身特色的高职教师成长体系,从而促进高职院校可持续发展。
关键词：
高职教师 成长体系 可持续发展
[期刊] 中国高教研究
[作者]
樊丰富 成军
人才培养和社会服务功能的特殊性,以及作为跨界教育的类型本质,赋予了高职院校教师专业发展特殊的内涵、内容和途径。面对现实存在的诸多阻却性因素,需要在教师个人、学校和外部环境等层面协同一致,构建一个支持高职院校教师专业发展的服务体系。搭建政府支持平台、校企合作平台和校际交流平台,创设资源库建设平台,完善配套制度体系,是构建高职院校教师专业发展服务体系的有效路径。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王强
高职教育占据了中国高等教育的半壁江山,学科教学体系向实践教学体系的改革渐趋深入,然而学生质量评价体系改革却滞后于高职教育的发展。因此,文章基于世界教育评价范式的转向特点,分析了我国高职院校学生质量评价的实然与应然走向,构思出以价值多元为基础,突出职业能力培养的高职学生质量评价体系建构策略,以期促进高职教育各要素的协同发展。
关键词：
高职院校 学生质量评价 策略建构
[期刊] 职业技术教育
[作者]
钟真宜 姚伟卿 马承荣 叶平
兼职教师是高职院校人力资源的重要组成部分,现代职业教育体系对兼职教师资源开发与管理提出了产教融合、专兼结合、规模发展等时代诉求。目前高职院校兼职教师队伍的规模和内涵都得到了较大发展,但仍存在兼职教师数量相对不足、职业归属感缺失、教学质量不高与管理流于形式等问题。对此,应对兼职教师职能进行重新定位,兼职教师资源开发和管理应实现政府、院校、企业、教师四方联动,切实推进高职院校兼职教师队伍建设。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
阮彩霞 陈爽 雷忠良 苏丹 许爱军 唐湘桃 陈的非 陈敏 王向岭 薛胜男
本文以国家骨干高职院校建设单位——广州铁路职业技术学院师资队伍建设为研究个案，针对高职领域教师专业发展＂教学理念滞后、专业知识陈旧、实践能力不足、教科研水平偏低＂四大突出共性问题，通过厘清教师专业发展８大核心能力的培养目标，建立教师专业培训与发展机构，搭建以校本研训为主体、＂校校＂＂校企＂联合为双翼的＂一主双翼＂培养平台，实施＂八位一体＂校本研训模式，设立制度管理、资金支持及评价反馈三重保障机制，形成无界化知识分享、学习型组织文化等系列改革举措，形成＂培养目标＋培训机构＋培养平台＋研训模式＋保障机制＋组织文化＂的校本研训体系，快速提升了师资队伍＂双师＂素质和专业能力，促进了学院内涵建设和教学质．．．
关键词：
高职教师 专业发展 校本研训体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
苏丹 喻忠恩
构建科学、系统及规范化的教师专业发展评价体系,不仅有利于教师的专业成长,也有利于教学质量的提升。文章运用调查问卷法和层次分析法,为高职院校教师专业发展提出了一个基于素质、能力、绩效和专业发展4个维度的22个具体指标组成的评价体系,以期为高职院校全面、客观、公正地开展教师评价工作,推进高职院校人事制度改革提供有益的参考。
关键词：
教师专业发展 评价体系 构建
[期刊] 职业技术教育
[作者]
时会美 张殿明
发展性教师教学评价是以教师为核心,以发展教师个体为理念的评价。评价体系包括评价的主客体确定、评价的指标体系、评价的标准及计算方法。评价指标体系有学生评价指标、同行评价指标、专家评议指标三个层次。
关键词：
高等职业院校 教师 教学评价体系 发展性
[期刊] 职业技术教育
[作者]
叶青青 程君青 吴胜旗
高职院校对实训教师的评价一般是套用理论教师的考核评价体系,或将实训教师归入实验技术人员系列,这两种方式都不利于实训教师自身的专业成长。实训教师属实践课专业教师,其评价指标包括师德师风、组织纪律、工作态度、教学常规、教学成果、实训室管理、技能素质、教学能力等,并以发展性评价为主。在评价过程中要进行有效监控,合理反馈和运用评价结果。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王斌 王亚南 徐珍珍
开展高职院校教师发展指数测评是提升高职院校师资队伍建设质量的基础,有助于客观全面反映当前我国高职院校教师发展的真实状况。高职院校教师发展指数测评的理论模型呈现"金字塔"结构,包含了教师供给、教师教学发展、教师科研发展、教师社会服务以及教师声望5个基本维度。基于教师发展理论模型,采用德尔菲法和层次分析法,科学构建了包含5个一级指标,15个二级指标以及35个三级指标的高职院校教师发展指数测评指标体系。通过测评发现,当前高职院校教师发展水平省域间不均衡,院校间差异过大。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
聂伟进
高职教师知识结构是文化知识、技术知识、教育知识和专业知识四位一体,高职教师培训要以教师知识结构为出发点,以教师知识存在问题为焦点,以教师学习路径为重点,以获取教师知识为目标而展开。经过多年的实践,江苏省高职教师培训设计了基于高职教师知识结构的培训项目体系,该体系包括培训项目结构、培训项目方法、培训项目基地和培训项目评价等四个方面,在实践领域为提升教师培训有效性做出了有价值的探索,同时授课师资、培训课程、培训能力等方面也是该体系进一步探索的内容。
关键词：
高职教师 知识结构 职业教育 教师培训
[期刊] 职教论坛
[作者]
闾四文
高职教师的教学评价对于提高教师的素质和促进教师的教学改革具有重大的作用,目前主要的教师评估方式有系领导评价、学生评价、同事评教和学校的专门机构评教四种方式,但是这四种评教的方式具有优点的同时也具有许多问题。我国的高职教师评价存在着评价内容过窄、评价形式过时和评价指标不合理的问题,这就导致了我国高职教师的评价往往会流于形式的问题,因此我们要对高职教师的评价进行改革。提出了三种改革方法,分别是对教师的考核应以学生为重点、采取"问责制"的评价体系和评价指标改革。
关键词：
高职教师 教学评估 学生
[期刊] 中国高教研究
[作者]
殷蕾 许放
构建科学合理的高职教师培训实效评估指标体系对于提高高职教师培训质量具有重要意义。利用柯氏四层次评估模型,以转化学习理论为指导,多次采用专家意见修正,可以构建初步的高职教师培训实效评估指标体系。在此基础上编制问卷,对调查结果进行效度和信度检验并进一步确定评价指标的权重,可以得到有效的培训实效评估指标体系和评估量表。该体系和量表对提高培训质量和效果具有实际指导意义。
关键词：
高职教师 培训实效 评估指标体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
蒋含真
礼仪文化是以礼仪观念的共同取向调控人们行为的发生、修正和完善人格的文化体系。高职院校积极推进礼仪文化育人意义深远。高职院校礼仪文化育人目标体系包括三个层次:基本目标是掌握技能和进行文化的传承;核心目标是掌握礼仪原则并进行文化融合;发展目标是知识综合基础上的文化创新。高职院校礼仪文化育人实践可以从三个方面进行:立足第一课堂,完成知识传承;丰富第二课堂,融合校园文化;开拓第三课堂,接轨职场文化。
关键词：
高等职业院校 礼仪教育 文化育人
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭阳
体育教师评价应以提高体育教学效能,促进体育教师专业发展为目的。本文以陕西相关高职院校为调查单位,通过分析研究,针对高职院校评价体系当中存在的问题提出了如下建议:合理分配评价主体权重;把体育教师专业发展作为评价目的;评价标准要有开放性;评价方式要具有科学性等。
关键词：
高职院校 体育教师 专业发展
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