- 年份
- 2024(4679)
- 2023(6989)
- 2022(5891)
- 2021(5394)
- 2020(4207)
- 2019(9612)
- 2018(9359)
- 2017(16799)
- 2016(9722)
- 2015(11373)
- 2014(11754)
- 2013(11061)
- 2012(10739)
- 2011(9875)
- 2010(10220)
- 2009(8781)
- 2008(8497)
- 2007(7902)
- 2006(7194)
- 2005(6808)
- 学科
- 济(41247)
- 经济(41211)
- 管理(21834)
- 业(20470)
- 地方(17418)
- 中国(17153)
- 企(14472)
- 企业(14472)
- 农(12683)
- 业经(10801)
- 地方经济(9709)
- 方法(9190)
- 发(9094)
- 融(8913)
- 金融(8912)
- 农业(8828)
- 银(8536)
- 银行(8527)
- 行(8410)
- 理论(8191)
- 技术(7806)
- 数学(7375)
- 制(7261)
- 数学方法(7259)
- 教育(7154)
- 环境(7058)
- 学(7008)
- 教学(6954)
- 发展(6775)
- 贸(6756)
- 机构
- 学院(136456)
- 大学(123721)
- 研究(49896)
- 济(49796)
- 经济(48434)
- 管理(42438)
- 中国(36905)
- 理学(34381)
- 理学院(33863)
- 管理学(33178)
- 管理学院(32929)
- 科学(30324)
- 京(28556)
- 所(25771)
- 技术(23959)
- 江(23692)
- 财(23560)
- 范(23384)
- 师范(23188)
- 研究所(22963)
- 职业(22956)
- 中心(22607)
- 农(21713)
- 州(20020)
- 北京(18918)
- 师范大学(18048)
- 院(17999)
- 教育(17659)
- 财经(17281)
- 业大(16993)
- 基金
- 项目(80784)
- 研究(68020)
- 科学(63026)
- 基金(51011)
- 家(42943)
- 国家(42414)
- 社会(38697)
- 省(37168)
- 社会科(36516)
- 社会科学(36507)
- 科学基金(35610)
- 教育(35171)
- 编号(32088)
- 划(30249)
- 成果(26987)
- 基金项目(26286)
- 课题(25558)
- 发(24633)
- 年(21995)
- 资助(20695)
- 发展(20247)
- 展(19839)
- 自然(19823)
- 重点(19502)
- 自然科(19303)
- 自然科学(19300)
- 自然科学基金(18894)
- 规划(18558)
- 项目编号(18012)
- 性(17489)
共检索到227633条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
张海波
文章介绍了高职院校教师发展中心建设背景，并分析了其重要性和必要性，从合理构建组织结构、功能的准确定位和有效发挥两方面梳理了如何有效构建高职院校教师发展中心。重点阐述了通过提供多元化的服务内容、提供全周期的跟踪服务、提供立体化的保障体系等途径以实现高职院校教师发展中心的有效构建。
关键词：
高职院校 教师发展中心 有效构建
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐挺
教师的发展离不开各种形式的教育、培训,但更重要的是发挥教师的自主性、个性化,促进教师自主学习和自我提高。在高职院校中建立"教师发展中心",积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作,是提高中青年教师教学能力,满足教师个性化发展和人才培养特色的必然需要。
关键词：
高职院校 教师发展中心 培训
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄华
在高职教育从外延发展转向内涵发展的背景下,高职院校教师的可持续发展至关重要。建立高职院校教师发展中心对促进高职院校教师可持续发展具有重要的意义。应坚持服务性、针对性、全面性和制度化的原则,构建服务于教师专业知识更新、"三能"素质提升、职教技能提高、教学改革推进和身心师德完善的教师发展中心。
关键词：
高职院校 教师发展中心 可持续发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐承萍 孙小娅 薛若雯
教师发展中心建设是高等职业院校促进教师专业化发展、从"胜任"走向"专业"的重要举措。促进每一位教师专业化发展是高职院校教师发展中心建设的基本目标,开展具有校本特征和职教特色的在职教师教育是高职院校教师发展中心建设的基本特征。高等职业院校教师发展中心有效促进教师专业化发展的举措包括:成立"校内教育学院"和"厂中教师学校",成立名师工作室、开设专家门诊,建立全体教师专业发展档案并使其成为教师发展的资源,建设、利用各种学术数据库、网络学习资源平台以及组建研究力量,捕捉高职院校教师发展中的个性和共性问题等。
关键词：
高等职业院校 教师专业化 教师发展中心
[期刊] 中国高等教育
[作者]
金雁 步雅芸
在建设现代职业教育体系的过程中,教师队伍仍是制约高职教育内涵发展的薄弱环节,突出表现在原有师资基础薄弱、来源渠道单一、业务素质偏低、数量严重不足和培训保障不力等方面。职业教育的"职业性"决定了职教的师资应具备比本科院校更多的行业气质。自1997年《国家教委关于高等职业学校设置问题的几点意见》中提出配备"双师型"专任教师至今,高职教师发展的专业化、制度化、规范化一直是高职师资队伍建设研究的热点。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴红 祝木伟 孙婷婷 苏晓丽
高职院校教师发展中心功能应综合上位——国家和上级主管部门对教师发展中心建设的要求,以及下位——满足教师发展需求来准确定位。高职院教师发展中心功能包含提升教师教学能力,提升教师专业实践能力,增强教师对教学学术性和专业性认识,提升教师师德修养,培育职业教育教学文化等。实现教师发展中心功能的路径为:加强顶层设计,独立设置教师发展中心;加强教师发展队伍建设,配备足量专兼职人员队伍;强化高职教师发展研究,构建不同层次教师发展体系;加强教师发展需求调查,开展形式多样的教师发展活动,增加活动的实效性和针对性。
关键词：
教师发展中心 功能 路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈亚军 刘予东
通过调研当前高职院校教师发展中心建设情况,发现真正设立专业化教师发展中心的院校较少,大多数院校对教师发展中心不重视,也不能准确把握教师发展中心的职能。通过对国内外教师发展中心职能进行对比,提出高职院校教师发展中心建设应以国家特色、行业特色和学校特色为出发点,培养能够服务国家战略、服务行业企业、服务学校发展的高素质、专业化、创新型教师队伍。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王岚
高职教师的实践能力和职业素养决定了高职教育质量。高职院校教师发展中心的成立是解决高职教师职后培训的新议题,其培训模式多元化,强调个性化服务和以师为本。中心未来建设应凸显对高职教师职业生涯规划的动态记载,顶层设计中心组织工作,尽可能多地开发特色项目,扩大受益群体,多元化保障中心经费,配备德高望重的一线教师和企业行家里手,制定匹配的激励措施,搭建教师创业平台。
关键词：
高职教师 教师发展中心 建设趋向
[期刊] 高等教育研究
[作者]
步雅芸 金雁
教师教学发展中心是校本层面推动教师专业化发展的有力载体。借鉴国内外高校教师教学发展中心的典型做法,高职院校的教师教学发展中心可基于"双师型"教师专业化的培养要求,合理设计教师成长导航图,量身定制教师培训项目,有效开展协同教研活动,面向教师提供资源、咨询和发展评估服务,以促进教师的专业化发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
朱雯珊
高职院校教师发展中心建设是支持教师发展,同时驱动组织创新的重要举措,对建设高职院校"双师型"教师队伍具有重要意义。在"双高计划"政策背景下,应结合高职院校自身实际,发挥教师发展中心提供符合教师发展需求的个性化服务、教学交流咨询与评价反馈、服务科研活动以及构建产学研用社会服务平台等功能。我国高职院校教师发展中心建设还处在探索期,既要从国内外普通高校教师发展中心建设中吸取成功经验,又要突出自身职业性的特点,通过加强顶层设计和规划,建立健全运行机制、构建人文主义的教师专业发展生态、建立合理的教师评价机制、深化产教融合推进校企合作等实施路径,促进教师发展,提高高职院校办学质量。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
许进
建立教师教学发展中心是高职院校教师发展组织化和制度化的需要,而组织架构是教师教学发展中心实现其基本职能的载体,搭建组织架构是中心建设的首要任务。以"项目矩阵式"组织架构模式建立高职教师教学发展中心,并在此模式下进行教师发展项目的开发、设计、实施和管理,可以有效解决高职教师教学发展中心建设在组织设置、人力及财力资源上的问题,达到规划、引领和服务教师教学发展的目的。
[期刊] 教育与职业
[作者]
金华仁
在高职教育园区建立教师发展中心，以期改革原有的师资共享模式，提高园区师资管理的效率。总结国外教师发展中心的管理经验，结合我国高职教育园区师资共享的现状，探索出高职教育园区教师发展中心应包括人事中心、教师培训中心、教师交流中心、教学质量评估中心、咨询服务中心、教学资源中心等机构，应建立政校联动机制、考核与激励机制、产学研合作机制等运行机制，从而满足教师个性化发展需求，提升教师专业水平和教学能力，为高职教育园区师资共享模式提供新的视野。
关键词：
高职教育园区 教师发展中心 师资共享
[期刊] 教育与职业
[作者]
李俊飞
文章在调研苏南地区７所高职院校教师发展中心的基础上，分析了高职院校教师（教学）发展中心的发展现状和主要问题，认为构建区域特色型教师（教学）发展中心，应该以政府推动为基础、以校企合作为主线、以独立发展为原则、以教师参与为核心、以多元策略为导向，突破单一院校和单一城市的局限，积极打造区域特色型的教师发展共同体，塑造一种卓越的现代高等职业教育教学文化。
[期刊] 职教论坛
[作者]
周建松 陈正江
教师、学生和校友是自然形成的各类学校所共同具有的最重要的三类主体。在我国高等教育进入大众化乃至普及化背景下,教师、学生和校友这三种相对独立又密切相连的行动者在高校中的地位、作用及其复杂性越来越凸显出来。高职教育的类型特征决定了教师、学生、校友既存在于学校内部,又存在于学校外部,发展共同体基于三者之间的各种互动关系构建而成,其既是一种制度,也是一种工具。本文在对发展共同体理论阐释的基础上,以浙江金融职业学院的探索与实践为个案展开研究,提出基于教师学生校友发展共同体的高职院校治理新模式。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
樊丰富 成军
人才培养和社会服务功能的特殊性,以及作为跨界教育的类型本质,赋予了高职院校教师专业发展特殊的内涵、内容和途径。面对现实存在的诸多阻却性因素,需要在教师个人、学校和外部环境等层面协同一致,构建一个支持高职院校教师专业发展的服务体系。搭建政府支持平台、校企合作平台和校际交流平台,创设资源库建设平台,完善配套制度体系,是构建高职院校教师专业发展服务体系的有效路径。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
