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年份: 2024(5997); 2023(9101); 2022(7426); 2021(7533); 2020(6057); 2019(13951); 2018(13997); 2017(23763); 2016(14832); 2015(17028); 2014(17255); 2013(15797); 2012(14540); 2011(13291); 2010(13727); 2009(11743); 2008(11494); 2007(10236); 2006(9138); 2005(8466)

作者: 王(37691); 张(31494); 李(30946); 刘(30006); 陈(20206); 杨(15298); 晓(14574); 周(12231); 赵(12027); 华(11730); 吴(11001); 文(10518); 林(10175); 明(10094); 丽(10018); 伟(9805); 志(9788); 徐(9378); 孙(9130); 黄(9087); 平(8281); 玉(7774); 红(7576); 军(7519); 朱(7342); 建(7280); 胡(6984); 郭(6970); 春(6500); 艳(6370)

学科: 济(38225); 经济(38170); 管理(32652); 业(26980); 教育(22989); 企(20878); 企业(20878); 中国(18800); 教学(15924); 理论(14914); 方法(13640); 农(13458); 学(12389); 地方(11881); 数学(11523); 数学方法(11203); 财(10400); 学法(9435); 教学法(9435); 制(9305); 农业(9159); 业经(8957); 技术(8586); 发(7844); 和(7733); 学理(7346); 学理论(7346); 银(6883); 银行(6877); 资源(6789)

机构: 学院(183326); 大学(181842); 研究(64788); 管理(57138); 济(54006); 经济(52013); 理学(47750); 理学院(46961); 管理学(45703); 管理学院(45317); 中国(43145); 京(41902); 科学(41073); 范(39473); 师范(39176); 教育(37857); 江(33347); 所(32549); 师范大学(31718); 技术(30727); 中心(30515); 研究所(29481); 职业(29387); 州(29094); 财(28517); 农(28104); 北京(27287); 业大(24535); 院(23642); 农业(21767)

基金: 项目(117742); 研究(97184); 科学(92137); 基金(76635); 家(65668); 国家(64844); 教育(56378); 科学基金(54368); 社会(53917); 省(50902); 社会科(50469); 社会科学(50455); 编号(45368); 划(44182); 成果(40237); 基金项目(40036); 课题(36439); 自然(33812); 自然科(32868); 自然科学(32856); 自然科学基金(32247); 年(31764); 资助(31062); 重点(28610); 性(27024); 部(27004); 规划(26971); 发(26656); 项目编号(26056); 创(24256)

期刊: 教育(72425); 济(63810); 经济(63810); 研究(63740); 中国(56799); 学报(27555); 农(24797); 技术(24692); 科学(23954); 财(23415); 职业(22778); 大学(21317); 管理(21025); 学学(17298); 农业(16882); 技术教育(15108); 职业技术(15108); 职业技术教育(15108); 融(15077); 金融(15077); 图书(14736); 坛(12556); 论坛(12556); 发(11706); 书馆(11184); 图书馆(11184); 财经(10442); 资源(10292); 业经(10214); 业(9902)

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高职院校实践性教学资源共建共享的思考与实践——以常州高等职业教育园区为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 杨兴华袁锋王迎春

实践性教学资源是高职院校办学的重要资源,实现实践性教学资源共建共享是高职教育改革的必然趋势。当前高职院校存在资源共享信息渠道不畅、共享意识淡薄、共享的具体法规和运行机制不完善及管理体制与观念陈旧等问题。要发挥高职院校共建共享实践性教学资源的最大效益,需要政府统筹、规划、指导和协调,制定资源共建共享的法规,完善资源共建共享的运行机制,实行灵活、多样、开放的资源管理模式,同时完善现行的评估指标体系。

关键词：高职院校实践性教学教学资源共建共享

高职院校外籍教师资源共享的探索——以常州高等职业教育园区为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 王迎春

外籍教师资源是高职院校开展合作办学、提升学校教学水平的重要资源。在外籍教师资源处于卖方市场的情况下,建立外籍教师资源共享平台是解决外籍教师资源匮乏的有效途径。常州高等职业教育园区进行了外籍教师资源共享的实践,搭建了外籍教师资源共享平台,实现了外籍教师互聘联聘,基本形成了思想认识统一、政府主导管理、院校主体推进、权责风险共担、多方共享共赢的外籍教师资源共享模式。

关键词：高职院校外籍教师资源共享常州高职园区

常州高职教育园区公共实训基地的共享实践与思考

[期刊] 职业技术教育 [作者] 宋朝晖谈雪梅丁华峰

教育资源共享有利于缓解资源短缺的不足，有利于合理配置教育资源，减少浪费，提高资源利用率。从常州科教城现代工业中心公共实训基地的共享成功经验来看，资源共享并不是某个学校能单独完成的事，政府的统筹规划以及资金支持是实现共享的重要前提和保障；资源共享的实现离不开规范、合理的管理制度约束；实现资源共享的途径有许多种，关键在于要具有开放的共享意识，解放思想，更新观念，创新共享模式；应充分利用高职园区各高校相距较近的地理环境、条件的优势，开发和建设更多教育资源共享项目。

关键词：职业教育园区公共实训基地资源共享常州科教城

高等职业教育实践性教学实施现状与策略分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 郭炯冯英

从教师对实践性教学目标的认识、任务的设计依据、教材内容组织形式、教学方法和数字化资源在实践性教学中的应用等多个层面调查分析了我国高等职业教育实践性教学实施的现状和存在的问题,并在分析问题的基础上提出了使高等职业教育实践性教学从原有的自发性的示范、模拟,发展成为有特定教学目标、教学内容、教学方法、教学评价标准的系统化教学活动的实施途径。

关键词：高等职业教育实践性教学

高等职业教育实践性课程评价的国际比较与启示——以德国、澳大利亚、英国为例

[期刊] 教育与职业 [作者] 麻灵袁苗达

高职实践性课程评价是高素质技术技能人才培养的重要手段。我国高职实践性课程评价问题多、研究少，更鲜有国际视野下的相关研究。德国、澳大利亚、英国的职业教育比较发达，其高职实践性课程评价的评价理念、评价对象、评价主体、评价标准和评价内容具有共同特征，其本质是职业教育的职业性、实践性课程的过程性和课程评价的发展性。借鉴三国的经验，我国高职教育实践性课程评价应树立以人为本的“双重发展”评价理念，确立内外兼顾的“四要素两环节”评价对象，构建以企为重的“四位一体”评价主体，制定深度衔接的“合四为一”课程评价标准，开发过程为主的“能力中心”评价内容。

关键词：高等职业教育实践性课程评价特征分析职业能力

校企共建高职教育生产性实训基地的实践——以淮阴卫生高等职业技术学校为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 刘家秀刘超马天龙蒋慕东

校企合作共建生产性实训基地,可以为职业院校有效实施工学交替人才培养模式提供良好的平台。结合淮安地区经济发展水平、卫生结构特点及学校检验专业特点,淮阴卫生高等职业技术学校积极寻求企业支持,共同建立医学检验校内生产性实训基地,通过对外服务企业化、人力资源共享化、课程开发项目化、理论实践一体化、技能内容综合化、训练程序"三习化"等运行机制,收到了良好的社会效应。

关键词：校企合作实训基地生产性高等职业院校

高等职业院校人才培养模式改革与实践研究——以常州工程职业技术学院为例

[期刊] 高等教育研究 [作者] 陈向平吉飞

人才培养模式改革是当前高职院校深化教学改革的关键。常州工程职业技术学院围绕高素质、高技能型专门人才的培养目标,积极借鉴国内外先进经验,结合国情、省情和学校实际情况,在校企文化融合的环境中,通过工学结合的途径,探索出了较为成功的人才培养模式,为我国高职院校人才培养模式改革提供了有益的借鉴。

关键词：高职教育人才培养模式

高等职业教育园区专业设置研究综述——以常州市高职园区为例

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 沈文明

作为集约化发展模式的高等职业教育园区,其专业设置研究对整个园区特色化发展具有重要的现实意义。通过对常州市高职园区十多年以来的文献研究分析,专业设置研究主要表现为专业设置趋同、专业结构与产业结构的关系分析及其优化策略等方面。面对研究现状与问题,为了更好地科学推进园区专业设置,不仅要加强实证研究,更需要理论研究创新引领,既要考虑本校定位发展,也要协调园区整体性发展、服务区域经济导向,更要重视专业建设过程与质量。

关键词：常州市高职园区专业设置产业结构

国家高职改革试验园区的整合提升战略——以常州高等职业教育园区为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 鲁武霞

通过国家高职教育改革发展试验区整合提升，创新本科职业教育实现形式，对建设现代职教体系具有重要意义。常州高职园区在高层次技术技能人才培养上凸现出新的制度性瓶颈，迫切需要整合提升优质资源试点培养本科职业教育人才，引领全省乃至全国新一轮高职教育改革发展。园区高职院校集群发展的物理形态、产教资源共享联动的政策机制、产学研共建专业群的协同效应、与欧洲应用技术大学合作办学经验，为整合提升准备了条件。整合提升的任务是举办应用技术大学，拓展本科以上职业教育，深化高职教育＂常州模式＂。

关键词：高职园区整合提升应用技术大学常州