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年份: 2024(7987); 2023(11790); 2022(10454); 2021(10213); 2020(8432); 2019(19866); 2018(19842); 2017(37944); 2016(20987); 2015(24164); 2014(24471); 2013(23480); 2012(21249); 2011(18802); 2010(19138); 2009(16818); 2008(16160); 2007(13761); 2006(11776); 2005(10164)

作者: 王(58264); 张(47892); 李(47741); 刘(45512); 陈(30609); 杨(23088); 晓(21843); 赵(19031); 周(18423); 华(17312); 吴(16576); 文(15889); 明(15093); 林(15088); 伟(14954); 丽(14555); 志(14554); 孙(14318); 徐(13697); 黄(13648); 玉(11982); 平(11870); 军(11654); 朱(11018); 红(10836); 郭(10802); 建(10704); 胡(10641); 春(9702); 艳(9578)

学科: 济(76764); 经济(76675); 管理(56899); 业(52354); 企(44652); 企业(44652); 方法(40047); 数学(35278); 数学方法(34539); 中国(19969); 农(19746); 理论(17806); 财(17605); 学(16871); 业经(16801); 地方(14931); 教学(14603); 技术(13421); 农业(13063); 教育(13022); 和(12949); 制(12752); 贸(12646); 贸易(12634); 易(12263); 环境(11500); 务(11495); 财务(11420); 财务管理(11399); 划(10815)

机构: 学院(286259); 大学(281103); 管理(113657); 济(102074); 经济(99529); 理学(99317); 理学院(98239); 管理学(96009); 管理学院(95526); 研究(87833); 中国(64020); 京(60057); 科学(57174); 财(45548); 所(43351); 业大(42682); 农(41983); 江(41414); 中心(40763); 研究所(39800); 范(39790); 师范(39399); 北京(38059); 技术(37533); 财经(37081); 州(34696); 经(33686); 农业(32705); 院(32297); 师范大学(31502)

基金: 项目(199419); 科学(155763); 研究(149177); 基金(140428); 家(121360); 国家(120291); 科学基金(103969); 社会(88284); 社会科(83446); 社会科学(83421); 省(80827); 基金项目(74714); 教育(73352); 自然(69236); 自然科(67649); 自然科学(67636); 划(67521); 自然科学基金(66355); 编号(64230); 资助(59244); 成果(51461); 课题(45307); 重点(44843); 部(43309); 创(41557); 发(41328); 项目编号(39070); 创新(38476); 大学(38003); 科研(37957)

期刊: 济(106669); 经济(106669); 研究(80091); 中国(56343); 教育(48979); 学报(43258); 管理(41756); 科学(40011); 农(37450); 财(33446); 大学(33324); 技术(31961); 学学(30773); 农业(26770); 融(20202); 金融(20202); 业经(18119); 图书(17257); 财经(16887); 经济研究(16794); 职业(16783); 经(14269); 业(13952); 理论(13949); 科技(13939); 技术经济(13411); 问题(13397); 实践(13089); 践(13089); 坛(12781)

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高职院校分层次多模块教学的研究与实践

[期刊] 职教论坛 [作者] 张莹

高职院校分层次多模块教学的研究与实践秉承了因材施教的教学理念,针对高职学生学习水平的差异性,尝试向高职学生提供个性化教学,以实现教育的公平与正义。高职院校分层次多模块教学的研究与实践以天津职业大学公共英语课程为例,深入研究高职院校分层次多模块教学,经过反复实践,取得了一定的成效,为各高职院校分层次多模块教学的研究与实践提供了可借鉴的经验。

关键词：分层次多模块教学因材施教公平正义全面发展

基于职业能力本位的高职英语“层次—模块”教学探究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 高广未

基于职业能力本位的高职英语课程开发,应遵循从职业分析到目标分析,从课程组织到课程评价的过程。"层次-模块"教学的具体操作方法:在学期初划分层级组别,提出分层要求;在学期中进行分类施教和指导;在学期末实施纵向考查及分级考核。

关键词：职业能力能力本位高职院校英语教学 “层次—模块”教学

高校农科专业层次性、模块化实践教学体系构建与实施

[期刊] 高等农业教育 [作者] 王强盛杨冰郝佩佩丁艳锋

实践教学在农科专业人才教育培养中具有重要地位,对培养学生动手能力、专业技能和创新素质有着不可替代的作用。依据当前农科专业人才培养过程中实践教学存在的不足,结合南京农业大学实际,构建了农科专业创新性人才培养的"三层次、四模块"实践教学体系,并通过该实践教学体系的实施取得明显的教学效果,为高校农科专业实践教学改革和人才培养提供了有效途径。

关键词：高等院校农科专业实践教学

高职教育三层次四阶段实践教学模式研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 彭解华周平刘一兵刘绍忠

如何提高高职学生的综合素质和实践技能是高职院校、职教研究院所和教育行政管理部门研究探索的重要课题和中心任务。本文在邵阳职业技术学院长期的研究、探索和实践的基础上,总结出了三层次四阶段的实践教学模式,并取得了很好的实践效果。

关键词：高职教育三层次四阶段实践教学模式

分层模块化教学在《复变函数与积分变换》课程中的实践

[期刊] 中国成人教育 [作者] 贾爱宾

本文针对工科院校复变函数与积分变换教学现状,提供结合工科不同专业特点以学生为本因材施教实行分层分模块教学;优化课堂教学内容,融入建模思想,增加基于MATLAB软件应用的实践内容,最大限度地调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。

关键词：复变函数与积分变换模块化教学分层教学实践教学

高职系统化、多层次实践教学体系研究

[期刊] 教育发展研究 [作者] 丁金昌

本文基于高职教育实践教学体系现状分析,阐述了当前高职教育实践教学存在的问题,提出高职教育要在建立以实践基地为主的校园形态、创新校企共育技能型人才的体制基础上,形成三个层次的系统化实践教学体系。

关键词：高职系统化多层次实践教学体系

“小班化、分层次”教学改革与实践——以高职物流专业《仓储机械操作》课程为例

[期刊] 物流技术 [作者] 余名宪

以高职物流专业《仓储机械操作》课程为例,通过"小班化、分层次"教学形式、教学内容的差异性以及教学评价体系的教学改革与实践,促进了教学质量以及学生综合技能素养的提升。

关键词：小班化层次化课堂教学高职物流仓储机械

基于职业能力本位的“层次模块”高职课程体系的构建

[期刊] 中国成人教育 [作者] 卢镜

职业能力培养是高职教育的目标和特色,按照职业能力结构与知识结构的对应逻辑关系,构建"层次模块"高职课程体系,有利于高职学生职业能力的培养。本文在论证职业能力模块结构与知识模块结构的相互关系的前提下,探讨了"层次模块"高职课程体系的构建。

关键词：高职教育职业能力课程体系构建

高职院校实施分类培养分层教学模式的探索与实践

[期刊] 教育与职业 [作者] 王春模周荣虎张林龙

文章在分析了高职院校因多元化生源给人才培养带来诸多不利的基础上，提出高职院校分类培养分层教学模式研究。首先分析了目前在多元化生源条件下人才培养存在的基本问题，指出高职院校分类培养与分层教学的必要性；在＂掌握学习理论＂＂最近发展区理论＂以及＂教学最优理论＂的指导下，针对高职人才培养的现状，提出了分类培养、分层教学人才培养模式的基本内容；最后提出为了保障高职院校分类培养分层教学模式的实施，必须加强体制机制、条件保障、评价体系的建设等。

关键词：分类培养分层教学高职教育

高职软件专业模块化项目驱动教学模式的实践

[期刊] 职业技术教育 [作者] 廖世蓉王扬才雍涛

在软件专业教学中实施模块化项目驱动教学,关键是做好各阶段的模块、项目和任务设计,并能结合现代多媒体教学手段,将复杂、枯燥、难以理解的理论知识变为简单、形象、容易接受的技能知识。在教学安排上,每个阶段都安排模块式项目设计和阶段性答辩,并在第二学期和第五学期结束后安排认证考试。

关键词：软件技术教学模式模块化项目驱动高等职业院校

新时期高职院校专业课程模块化混合式教学模式构建与实践

[期刊] 职业技术教育 [作者] 赵大志周璐璐

模块化混合式教学模式是基于“三教”改革背景下对高职院校专业课程教法改革的有益尝试，是源于混合式教学的积极探索。该模式以建构主义和深度学习理论为基础，引入“活模块”教法设计策略，对常用教学方法予以流程化处理，并分别从课前、课中、课后三个维度形成可灵活组合的教法模块，有机实现了课堂教学在时间上的延伸、在方式上的拓展、在资源上的扩充、在教法上的深化。经过实践证明，该模式能够有效促进教师教学理念更新，深化混合式教学实践应用，提升高职院校学生学习效率和效果。

关键词：高职院校专业课程模块化混合式教学