- 年份
- 2024(9789)
- 2023(14028)
- 2022(12253)
- 2021(11604)
- 2020(9652)
- 2019(22455)
- 2018(22043)
- 2017(40838)
- 2016(23357)
- 2015(26690)
- 2014(27373)
- 2013(26149)
- 2012(23927)
- 2011(21532)
- 2010(21508)
- 2009(19271)
- 2008(18576)
- 2007(16203)
- 2006(14156)
- 2005(12479)
- 学科
- 济(82543)
- 经济(82410)
- 管理(65366)
- 业(57797)
- 企(48499)
- 企业(48499)
- 方法(37393)
- 数学(32071)
- 数学方法(31568)
- 中国(24054)
- 农(23087)
- 财(21470)
- 学(20993)
- 业经(19060)
- 理论(18340)
- 地方(18287)
- 制(18144)
- 教育(15224)
- 农业(15027)
- 技术(14441)
- 和(14019)
- 贸(13340)
- 贸易(13329)
- 务(13243)
- 体(13174)
- 财务(13155)
- 财务管理(13120)
- 环境(13097)
- 银(12998)
- 银行(12944)
- 机构
- 学院(322126)
- 大学(318416)
- 管理(122792)
- 济(115077)
- 经济(112100)
- 研究(107798)
- 理学(105844)
- 理学院(104583)
- 管理学(102537)
- 管理学院(101972)
- 中国(77459)
- 科学(70150)
- 京(69245)
- 所(55024)
- 农(54713)
- 财(54317)
- 研究所(50372)
- 业大(50336)
- 江(48753)
- 中心(48370)
- 范(45192)
- 师范(44712)
- 北京(43642)
- 财经(42979)
- 农业(42887)
- 技术(41966)
- 院(40064)
- 州(39559)
- 经(38954)
- 师范大学(35867)
- 基金
- 项目(222806)
- 科学(172684)
- 研究(164995)
- 基金(155597)
- 家(136471)
- 国家(135291)
- 科学基金(114604)
- 社会(98375)
- 社会科(92766)
- 社会科学(92741)
- 省(90634)
- 基金项目(82723)
- 教育(79162)
- 划(76238)
- 自然(75332)
- 自然科(73512)
- 自然科学(73491)
- 自然科学基金(72103)
- 编号(70075)
- 资助(64303)
- 成果(57652)
- 重点(50702)
- 课题(50554)
- 部(47977)
- 发(47060)
- 创(46222)
- 创新(42950)
- 项目编号(42393)
- 科研(42293)
- 大学(41064)
共检索到472038条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张亚军 赵萍 孔月红
在高等教育质量保障理论和多年实践成果的指导下,以学校发展状态评价为引导,以专业人才培养质量评价为核心,以教学过程监控为抓手,构建全员、全方位、全过程的人才培养工作质量"三维度"评价监控体系,从多元评价主体视角对学校环境支持、专业发展状态和教学效果达成度开展评价、监控与诊断,不仅为人才培养质量工作的内控和持续改进提供依据,而且理顺了人才培养宏观、中观和微观质量管理工作三个维度之间的逻辑关系,体现了人才培养质量评价诊断工作的科学性、系统性、全面性。
[期刊] 教育与职业
[作者]
齐秀廷
道桥专业职业人才应具备三种能力：一是专业能力，二是社会能力，三是方法能力，即应具备完善的三维能力体系。需要把上述人才的相关能力进行相应的专业层次定位，不仅可以进行纵向的层次定位，同时还可以进行横向的层次定位，如此一来，可实现对高职道桥专业职业人才具体培养目标的有效分解以及最终实现。
关键词：
高职道桥专业 职业人才 三维体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵佩华 胡泊
提高人才培养质量是高职院校进入内涵发展阶段的核心任务。建立多元互动的人才培养质量评价体系,是保障高职院校人才培养质量提升的重要手段。其具体策略是,组建多元化的评价专家库,建立多方参与的质量评价小组,实现评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化、评价标准个性化。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李闽
在经济社会高速发展的时代,科技手段日新月异,职业岗位越来越呈现出高端化和复合化的趋势,高职教育要适应社会的发展就需要树立"复合型"人才观,以培养学生的文化素养、信息素养和专业素养为目标,这是高职教育实现高质量发展的应然选择。在职业教育发展的复杂时代背景下,首先需要澄清"复合型"人才培养容易陷入的几个误区,从学生、职业、专业三个不同角度确立课程体系设计的逻辑路径,最后构建完整的高职"三维"课程体系框架。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周应中
构建高职专业第三方人才培养质量评价体系,需要遵循达成评价主体认同、凸显专业特性、突出人才培养绩效评价、兼重定量与定性评价等基本准则,采取建构评价目标、协商评价方案、开放评价渠道、交流评价信息等行动策略。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐江涛 唐继红
从高职院校人才培养质量保障与监控的一般作法、现状与存在的问题入手,结合"内适"质量观、"外适"质量观和人本质量观,研究了高职院校人才培养质量保障与监控体系建设的原则、内容和结构关系。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
常晓茗
随着高职教育发展规模的不断扩大,人们对高职教育人才培养质量提出了更高的要求。我国高职毕业生的质量评价还没有科学完善的评价标准,各评价指标之间的关系及如何来量化还没有科学有效的依据。明确建设高职人才质量评价体系的价值,探析高职人才评价体系的现状及存在的问题,研究应对策略,对我国高职教育的可持续发展具有重要意义。
关键词：
高职 人才质量 评价体系
[期刊] 物流技术
[作者]
王宇
基于发展物联网对于促进经济发展和社会进步具有的重要现实意义,指出作为培养技术性人才的高职院校探索最优物联网人才培养模式和专业建设便是当务之急,探讨了其物联网专业建设与人才培养模式建设的相关内容。
关键词：
物联网 高职院校 专业培养 人才培养
[期刊] 农业经济
[作者]
张立华
高职教育人才培养质量，是我国高职教育人才培养过程中关系到教育成败的大问题，如何评价人才培养质量的高低，采取怎样有效方法去评价去保障，则是高职教育办学高度重视的关键问题，经过对研究问题的现状分析，提出了评价体系构建的重要性和科学的研究方法，构建了实施多元主体内外部有效衔接的＂双原则＂人才培养质量评价体系，对于打破人才培养质量保障与评价体系改革弊端，不断更新高职教育观念，科学系统地探索对人才培养质量评价体系起到借鉴作用。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈智球 马芜茗
建立第三方评价体系是完善职业教育质量监控保障体系的重要一环,需要遵循人才质量标准、培养效率标准、社会效益标准,运用管理学闭环控制理论,确立服务区域经济的目标,依托岗位需求和毕业生终身发展制定评价指标,强化流程控制,建立完善的运行模式,并形成以信息交流为核心模块的职业教育人才培养质量评价反馈机制。
关键词：
职业教育 人才培养质量 第三方评价
[期刊] 财会月刊
[作者]
霍影
当前阶段，高等学校在培养卓越会计人才的问题上面临着系统定位薄弱和功能缺失的问题。本文在分析卓越会计人才所应具备的职业道德、知识网络、职业技能、思维能力的基础上，论证以上四方面因素对于卓越会计人才培养的影响关系。并最终提出＂德、知、行、思＂四维度会计人才培养体系，强调加强对于卓越会计人才培养的全维度考量，探索实践培养模式，为会计专业的人才培养问题提供相关借鉴。
关键词：
高等学校 会计人才 培养体系 四维度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴旗
高职院校内部人才培养质量保障体系可认为是一种质量管理体系,包括质量管理的基本要素和基本功能。高职院校内部人才培养质量保障的是人而不是物,不能等同于生产型企业内部的质量管理。高职院校需要逐步形成制度完备、组织严密、运行有序、监控到位的内部人才培养质量保障体系,并在顶层设计和具体实施方面严格执行,切实保证技术技能人才培养质量。
关键词：
高职院校 人才培养 质量保障体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
华平
当今社会的突出矛盾是社会需求与人才培养质量的矛盾,具体表现为企业难以招聘到合适的人才,大学毕业生也难以找到满意的工作。高等职业教育毕业生的社会需求量日益增加,是由我国转型期特殊的产业结构决定的。因此,培养出符合社会需求的毕业生是高职院校的职责所在。尤其在我国经济快速发展、对高技术人才需求日益加大的今天,不得不反思人才培养质量保障机制的完善方法。文章立足于上述现状,结合国外高等职业院校先进办学经验,以教学质量保障、评估体系为核心,为我国人才培养质量监控体系的完善提出了可行性建议。
[期刊] 职教论坛
[作者]
何晓蓉 龙山红 余绍军
工学结合是培养应用型高级技术人才的一种人才培养模式,因此,构建科学、合理、实用的高职教育工学结合人才培养质量评价体系具有很强的针对性和现实意义。从学校、企业、社会三大方面构建出工学结合人才培养质量评价体系,并运用德尔菲法确定了各评价指标相对重要性的评价权重。
关键词：
工学结合 人才培养质量 评价体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱平
高职与普通本科"3+2"分段人才培养有其特殊性,既要让学生掌握专业技术技能,又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位,以满足企业和学生需求为导向,从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定"3+2"分段人才培养质量评价指标体系,充分体现了促进学生全面发展和为经济社会发展服务的原则。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
