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[期刊] 教育与职业
[作者]
胡德鑫 金子
科学的评价机制作为推进高水平专业群建设的有效载体,在专业结构调整、课程教学优化和多方协同育人等关键环节都发挥着重要的引领作用。从目前实践看,专业群评价需要着重解决理念、管理和技术三个层面的问题。一是理念建构,即宏观层面解决"根据什么来评"的问题,主要在于树立科学的专业群评价理念;二是管理机制,即中观层面解决"应该由谁来评"的问题,核心在于评价权力的分配与运行;三是技术设计,即微观层面解决"具体怎么来评"的问题,关键在于设计合理有效的评价指标。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张炳烛 范继业
从“国家示范性高职院校”建设到“双高”建设，高职院校项目制治理模式促进了我国高职院校的发展，专业群项目制治理作为高职院校项目制治理的核心子项目，具有项目制治理特征和体系化价值。但是，目前专业群项目制治理还存在逻辑、效用和评价等三重限度，即逻辑层面存在事本逻辑、择优逻辑和管控逻辑等限度，效用层面存在资源依赖、运作经费和项目时限等限度，评价层面存在目标导向异化、第三方评价缺位和过度重视评价结果等限度。据此，高职院校专业群项目制治理的突破路径为：逻辑规避方面，应强化专业群项目的系统性治理、完善中标机制和优化政策执行体系；效用突破方面，应强化项目目标管理、完善经费管理机制和把握长效发展规律；评价优化方面，应完善专业群项目绩效评价体系、构型数字化全过程评价系统和构建第三方评价体系。
关键词：
项目制治理 高职院校 专业群
[期刊] 教育与职业
[作者]
李红春 胡德鑫
职业教育数字化转型是推动职业教育高质量发展的关键要求和具体行动，其兴起是合法性、合理性与可行性共同形塑的结果，其基本特征体现为数字技术驱动、系统性变革、重塑育人新形态。以数字技术与职业教育的融合程度作为划分依据，职业教育数字化转型过程可划分为人机交互、人机协同和人机融合三个阶段，是一个兼具复杂性与长期性的发展过程。当前职业教育数字化转型还存在顶层设计与战略协同意识缺乏、认知存在偏差、院校数字化建设能力不足、校企合作深度不够、基础设施服务水平较低、教育评价体系滞后等问题。因此，推动职业教育数字化转型需要突破理念、组织与技术三重障碍，强调“理念构建与战略协同”“院校建设与校企合作”“基础设施与教育评价”问题，树立职业教育数字化科学发展观、提升新型组织数字化建设能力、提升数字技术的服务品质。
[期刊] 教育与职业
[作者]
熊威 吴访升
当前高职院校内部治理体系在解决多元共治、权力共享、约束制衡等方面存在五重困境,即利益相关者的参与困境、学术权力与行政权力的平衡困境、二级管理的落实困境、治理过程的透明化困境、治理文化的熔铸困境、治理能力的提升困境。破解这些治理困境,亟须全方位推进现代高职院校制度建设,建立由"五位一体"内部治理结构、"一章八制"制度体系、"五纵五横"内部质量保证体系、"制度化"内部控制体系、"数据化"治理平台构成的内部治理体系。
关键词：
内部治理 高职院校 二级治理
[期刊] 教育与职业
[作者]
韦大宇
高水平专业群建设是中国特色高水平高职学校建设的主要内容和关键所在,对推动高职教育深化改革和高质量发展至关重要。文章从对接产业程度、产教融合程度、教学标准、高素质"双师"结构教学创新团队及人才培养质量五个方面概括了高水平专业群建设的本质内涵,认为组群逻辑不清晰、产教融合深度不够、"双师型"教师队伍水平不高、教学标准不完善以及专业群发展保障不健全等是制约高水平专业群建设的瓶颈,并对应地提出了科学组群、校企合作育人、打造高素质"双师型"教学团队、开发教学标准和健全发展保障机制等突破路径。
[期刊] 会计之友
[作者]
梁永忠
绿色企业并购绩效评价体系中融入环境绩效、经济绩效与社会绩效,提高了企业长短期效益的匹配程度,有利于企业经济效益与社会形象的改善。同时,在绿色并购三重绩效评价体系构建中,引入了"突变级数"这一综合评价方法,综合考虑指标的相对重要性,并对评价目标进行多层次矛盾分解,降低评价过程中人为主观因素的影响,弥补绿色并购绩效单一评价角度的不足,构建可行性、实用性、科学性的评价体系,为相关企业的实践操作提供新思路。
关键词：
三重绩效 绿色并购 突变级数法
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘硕硕 江春华 宋子齐
高职院校专业群是适应和引领现代职业教育变革和产业转型升级的新型学习平台和组织模式。共生理论为研究专业群建设提供了新的依据、视角和范式。从共生单元、共生环境、共生模式三个视角建构了高职院校专业群共生体系的要素，并从共生单元异化、共生环境困扰、共生模式失调、共生界面阻碍四个方面深入剖析了高职院校专业群共生发展的现实困境。未来高职院校专业群协同创新的共生路径为：提高共生单元的合作效能；营造相互促进的共生环境；深化互惠共生的共生模式；创新开放协同的共生界面。
关键词：
共生理论 高职院校 专业群 共生体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
毛辉 王亚南
专业群课程体系建构是复合型技术技能人才培养的核心载体，是群内专业资源整合的逻辑依据。基于复合型技术技能人才能力结构模型，高职院校专业群课程体系建构应遵循“底层共享、中层分立（互融）、高层互选”这一理论框架模型。由于不同地区高职院校服务面向的区域产业集群存在着较大的差异，根据产业聚焦程度、知识关联程度以及组织管理强度，专业群课程体系呈现四种典型形态表征。基于此，从循产建群，基于服务面向区域产业集群确定专业群的建构形态；因群构课，基于专业群建构形态明晰专业群课程体系框架结构；因课施策，基于专业群课程体系组建教学团队并整合教学资源方面提出高职院校专业群课程体系分类建构的实施路径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹元军
高职院校专业群建设,是每所学校办学过程中的重要任务。建设高水平的专业群,需要过硬的专业群内部质量保证体系,按照"8字型"办学质量螺旋改进规则,建构有效且可持续的诊改运行机制,能够使专业群、课程体系、教师、学生等4个层面达到专业群建设的规划目标。
关键词：
专业群 质保体系 诊改 达标
[期刊] 工业技术经济
[作者]
吴杰 张自伟
按照科学发展观的要求和石油行业生产经营的特点,从经营、生态、社会三个方面设计了石油企业业绩评价指标体系,并根据系统理论与协同学原理,进一步构建起石油企业三重业绩评价体系,并对该评价体系进行了初步的应用测试。
关键词：
石油企业 三重业绩 指标体系 评价体系
[期刊] 征信
[作者]
吴晶妹
近年来,征信越来越受到关注。如何建设适应我国实际并能支撑我国经济与社会发展的高质量征信体系,是摆在征信业面前的重大新课题。从吴氏信用理论出发,结合我国征信市场的演进、现状和发展趋势,认为我国要建设高质量的征信体系需要在立法、监管、顶层设计等三个方面有重大突破,并就此提出相关建议。
关键词：
征信体系 三大征信 征信霸权 政府公信力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
叶华光
法律课程属于对外贸易专业的工具课程,根据现行法律课程教学存在的问题,构建服务于专业课程的法律课程子系,并按照行动导向的要求,科学合理地整合法律课程的内容,开发简洁高效的法律教材,在教学过程中保持与专业课程之间的衔接与匹配,是突破高职对外贸易专业"法律瓶颈"的关键。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
胡志鹏 闫淑敏
本文通过对企业中高层女性管理者的深入访谈和编码分析发现,女性职业发展过程中并非只有中级向高级管理层晋升的玻璃天花板一层障碍,而是在不同职业阶段分别表现为心理天花板、角色天花板、组织天花板三重障碍,以此为基础构建了三重玻璃天花板的突破路径,同时探索出女性独特的职业发展曲线。
关键词：
玻璃天花板 女性高管 突破路径 扎根理论
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄国汀 刘发奎
介绍了"二种方式、三项任务、三项指标、二种证书"的高职院校技能人才评价体系,并在此基础上,以影视技术专业为例介绍了评价指标的建立,分析了评价过程和评价效果。
关键词：
技能人才 评价体系 评价方式
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐雅娜 胡晓旭 赵萍
为实现高职院校专业自主调控机制，在分析和研究现有高职院校内部专业评价体系不足的基础上，采用Ｄｅｌｐｈｉ法建立高职院校内部专业评价指标集，基于系统工程的理论构建评价体系的三级分层结构框架，采用层次分析法计算各指标的权重，并且进行了判断矩阵一致性检验。通过对辽宁省交通高等专科学校４年专业发展状态的测评，证明该系统能科学、稳定、实时地监控专业的发展轨迹，可以为高职院校的专业建设、诊断和结构调整提供依据。
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