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[期刊] 教育与职业
[作者]
刘申
“三体型”教师团队即教师本体、学术研究体和技术技能体“三体合一”的教师或教师团队。“三体型”教师团队的提出既在实践层面实现了“双师型”教师的初衷，更在理论层面丰富了多主体协同育人新模式，且契合教师专业化理论、可持续发展理论、学习型组织理论。“三体型”教师团队建设可通过项目拉动、团队推动、机制牵动、文化融合带动来实现，弥补“双师型”教师新技术和企业实践能力不足的现实问题，打造高素质教师队伍，提高人才培养质量。
[期刊] 经济师
[作者]
刘湘国 苏曼
随着我国教育教学改革进程的不断深化,各个地区的职业教育机构结合国家颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,提出了"构建双师团队"的战略方针。在《意见》中提出,高等职业教育教师团队要以"双师结构"为主要建构核心,关注专业教师的双师素养与教育教学能力,对职业院校教师的教学能力与专业能力提出了更高的要求。文章结合高职院校教师团队建设的情况,简要分析了职业院校"双师型"教师团队建设现状及问题,对职业院校"双师型"教师团队建设路径进行深入探究,以此能够进一步完善"双师型"教师团队的建设,提高高等职业院校教育教学水准。
关键词：
职业院校 双师型 教师 团队建设
[期刊] 职教论坛
[作者]
甘迎春 白颖 陆冬梅
技能型社会背景下，高职院校专业教师团队呈现出高素养、优结构、深合作的特质，具备增强职业教育吸引力、凸显职业教育全民性、扩大高技术技能人才供给的价值优势。然而，当前高职院校专业教师团队建设依旧存在综合素养有待提升、合作水平有待强化和师资结构亟待优化的问题。为实现以评促建，立足全面性、动态性和针对性等基本原则，以所在学校2个国家职业教育教师教学创新团队建设作为参考，采用专家访谈法和问卷调查法，构建由6个一级指标、15个二级指标、41个三级指标组成的高职院校专业教师团队建设评价指标体系；进一步利用AHP层次法测算得出各评价指标权重占比由高到低依次为“团队综合素养”“团队建设成果”“团队整体合作能力”“团队内部治理水平”“团队结构优化水平”以及“团队建设环境”的结论。据此，提出三方面实施建议：推进评价体系配套机制改革，强化专业教师团体综合素养；打造多方联动评价系统，提高专业教师团队治理水平；构建信息化管理评价模式，巩固专业教师团队建设成果。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
官卫星
高职院校专业教师团队建设,有利于教师专业的发展、高职人才的培养、精品课程的建设和科研水平的提升。精选团队共同目标,遴选团队专业带头人,构建合理的具有"双师"素质的师资梯队,通过科研项目促进团队建设,建立合理的教师评价制度等,是加强高职院校专业教师团队建设的有效途径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐珍珍 邵建东 孙凤敏
专业教师团队是高职院校内涵发展的重要表征,专业群改革发展的重要支撑,教师专业成长的重要抓手。通过对X校Z专业教师团队的9位教师进行研究发现,专业教师团队建设是个体和组织因素内外互动的结果:源自高质量教学、科研和社会服务的需求,教师认同并形成较高的团队建设自驱力;国家和学校高度重视,尤其是学校层面提供了制度、物质和人才等重要保障;在自我驱动和组织支持下,个体引领团队和团队带动个体的良性互动机制得以形成,进而推动专业教师团队建设向纵深发展。建议高职院校进一步整合校内外各类资源,完善专业教师团队建设组织支持机制,提高专业教师团队战斗力和凝聚力。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邹良影 刘程灿
实践育人是高职院校人才培育的重要形式,实践育人共同体是实践育人的有效载体,"双创型"实践育人共同体是培育高职院校创新创业人才的有效平台。国内高职院校就"双创型"实践育人共同体建设做了一些有益的探索,提出了实体形式、虚拟形式、虚实兼具形式的三种不同建设途径。高职院校"双创型"实践育人共同体主要由建设主体、建设方式、建设客体、运行结构等构成,同时受外部环境影响。
关键词：
高职院校 创新创业 实践育人 共同体
[期刊] 职业技术教育
[作者]
楼世洲 岑建
"双师型"教师是高职院校教师队伍专业化的必然选择,包括"双师型"的专业教师与"双师型"的教师团队,前者是"双师型"教师队伍的个体特征而后者是队伍的团体特征。随着我国职业教育产教融合的不断深入,高职院校师资队伍的专业化水准显著提升,专业化团队的重要性和必然性凸显。因为只有高水平、专业化的"双师型"团队才能承担科技创新、人才培育和服务社会的整体功能。实现这一目标,必须深化高职院校管理体制和机制的改革,构建知识共享的产教融合平台,建立多元化教师引进和专业发展机制,构建分层分类的教师评价体系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
董绿英
高职精品课程的内涵与特性,要求建设一流的师资队伍。教师团队是构成精品课程的关键因素,它直接影响着精品课程建设任务的实现。在精品课程的建设过程中,要善于把精品课程建设与高水平教师团队建设结合起来,从团队带头人遴选、团队结构、创新气氛、青年教师及双师型教师的培养等方面寻求打造高水平教师团队的有效途径。
关键词：
高职院校 精品课程 教师团队
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
颜楚华
本文阐述了高职院校教学团队建设的重要意义,指出了目前高职院校教学团队建设中存在的问题,提出了高职院校双师团队建设的主要策略。
关键词：
高职 教学团队 双师素质
[期刊] 中国高等教育
[作者]
谢一风
高教实践越来越使我们认识到:学习型教师是未来教师的发展方向,学习型教师团队建设对教师的成长有很重要的作用。1990年美国麻省理工学院教授彼得·圣吉(Peter.M.Senge)以系统动力学为核心,结合其他学者的理念,再加上他对企业长期咨询与观察的心得,出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘健儿
新一轮课程改革必须要有广大教师的积极参与。只有在学校中形成一个能够真正实施新课程的教师团队,并通过他们的不懈努力去影响和改变课堂文化、学生文化、教师文化以及整个学校文化,才能曩终实现新一轮的课程改革目标。研究型教师团队是不太可能白发形成的。研究型教师团队的形成需要与其相适宜的"土壤"和"气候"。这就要求作为学校的管理团队尤其是校长应具有教育发展的理想与追求,并能结合学校实际,为研究型教师团队的形成创造必要的条件。
关键词：
研究型教师团队 背景 意义 形成
[期刊] 中国高教研究
[作者]
安学武 张军 马军强 王旭波
职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前，“双师型”教师队伍的内涵不断深化，“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则，以高质量育人为共同愿景目标，依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径，将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。
关键词：
“双师”素质 教师团队 校企共建
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邵建东 徐珍珍 孙凤敏
加强专业教师团队建设是高职院校高质量发展的重要抓手。通过质性分析发现,高职院校专业教师团队建设受区域产业、政府政策、学校管理和专业基础等内外部因素影响,并呈现出目标定位偏差、结构尚需优化、整体合力不足、内部治理缺位和建设环境欠佳等问题。聚焦高水平和结构化的团队建设目标,应强化政府引导,加大政策供给力度;深化产教融合,搭建高端发展平台;细化院系治理,完善团队建设制度;优化运行机制,提升整体发展水平,这是高职院校专业教师团队改革发展的方向和关键。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨超
教学是一种传播知识的学术,高职院校教师教学学术水平与应用型高级技术人才培养质量密切相关。基于博耶的"教学学术"思想,通过对云南省12所高职院校教师教学观念与态度、教学的量与质、专业发展、教师管理制度等教学学术现状进行调查分析。结果表明:在观念上,教师对教学与科研差异的认识有待进一步深化,对教学与教学学术各要素关系的认识具有多样性;在实践上,教师教学态度较为积极且投入到教学的时间多于其他工作,投入到不同类型课程的教学时间具有差异性,教师发展呈现"重专业学术,轻教学学术"的倾向;在制度上,不同类型教师在职培训的形式和资源分配呈现差异性特征,教师职称评审呈现"实用性"价值取向,教师激励制度有待不断完...
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