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[期刊] 教育与职业
[作者]
南旭光 黄成节
作为高等职业教育人才培养的重要路径和必要措施，高职校企合作是社会多元协同、博弈互动的过程，必然要求突破传统的治理模式，而协同治理是深化多元主体合作、推进资源整合、完善社会管理的创新之道。文章分析校企合作协同治理的社会生成及模式变迁，阐释协同治理变革及创新的内在要义，并从构建信任关系、培育多元主体、建立互动机制、强化政府引导等角度探索高职教育校企合作协同治理的实现路径，为构建稳定高效的校企合作提供理论借鉴和工作参考，推动我国高职教育校企合作持续走向善治。
关键词：
校企合作 协同治理 逻辑审视
[期刊] 财经论丛
[作者]
杨志安 邱国庆
区别于以往政府主导型环境治理的模式，区域环境协同治理模式的顶层设计应引入财政合作的思维。区域财政合作的逻辑机理一方面来自地方利益关系扩展、行政权力调整及政府职能转变的现实逻辑；另一方面来自区域环境治理自身具有公共物品的外部性、公共性及阶段性的理论逻辑。而现实中行政区划、财政供给、合作路径、利益共享等制约因素阻碍了区域财政合作。鉴于此，从既有体制框架下提出地方政府间建立财政预算协同体系，构建财政合作收支体系、引入横向转移支付体系及完善多元主体利益协调机制的实现路径，以整合区域环境协同治理的社会资源，实现协同功效。
[期刊] 管理现代化
[作者]
张洪昌 舒伯阳
大数据的发展为旅游治理转型提供新的出路。旅游大数据发展面临着行业间壁垒与信息孤岛、部门间壁垒与数据政绩、政企间壁垒与权力寻租、企业间壁垒与利益分割、主客间壁垒与数字鸿沟等困境。借鉴贵州省大数据治理的实践探索经验,提出行业监管手段创新和社会化治理转型,为其他地区旅游业乱象的防治以及其他行业的综合治理提供参考。
关键词：
大数据治理 旅游协同治理 旅游治理
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董磊 王屹
协同治理因具有多元主体、权责利明确等多重优势而成为提高现代职业教育集团化办学成效的重要途径,它强调多元主体协同参与、共同承担、共享成果。"政校企行社"多方协同治理主体、"权责利"多元协同的治理内容和"共建共治共享"多域协同的治理方式,是现代职业教育集团化办学协同治理的生成逻辑。促进协同治理资源的整合化、协调协同治理利益的共享化、保障协同治理制度的法制化是现代职业教育集团化办学协同治理的有效路径。
关键词：
现代职业教育 集团化办学 协同治理
[期刊] 农村经济
[作者]
吴其阳
农村公共产品有效供给是实现乡村振兴战略的关键节点,也是实现社会共同富裕的关键所在。但是,目前国内农村公共产品供给的现行模式存在很多不足和问题,如供给主体过于集中、激励机制尚未完善、投资模式有待改进、使用效率急需提高等。乡村协同治理的兴起,从另一视角为农村公共物品有效供给带来了新的发展机遇,农村公共产品供给途径和路径需要进一步完善,应稳步推进单一型主体转向多元化主体、筹资机制由制度外筹资转向制度内筹资、决策机制由自上而下转向民主协商、监督机制走向社会监督等配套制度。由此,协同供给科学路径的选择,将促进农村公共产品有效供给。
关键词：
农村公共产品 协同供给 协同治理
[期刊] 教育与职业
[作者]
邵华 杨国良
高职校企合作办学是提升高职教学质量、强化企业研发能力、提高社会资源利用率的重要途径。文章通过分析高职校企合作的动因,对校企合作协同耦合机理和进程进行研究,提出完善合作机制、实现信息资源互通性、提高资源依赖性、加强相互信任性等措施,进一步加强高职校企合作协同耦合关系。
关键词：
校企合作 协同耦合 机理
[期刊] 湖南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
侣传振
互联网时代,农村协同治理存在"公开—监督"、"互动—协商"与"开放—共治"三种模式。"公开—监督"模式多以门户网站为依托,注重信息公开与公共监督,规范基层权力,化解社会矛盾;"互动—协商"模式以"微政务"平台为依托,注重对话与协商,化解社会分歧,提供个性服务;"开放—共治"模式以各类移动终端为依托,注重数据资源共享与开放式治理,推动多元主体协同共治。三种协同治理模式是信息技术发展、社会实际需求与国家推动力度共同作用的结果。其中,信息技术发展是必要条件,社会实际需求与国家推动力度是充分条件。在农村治理现实中,要充分考虑上述三种条件合理选择相应的协同治理模式,促进乡村治理有效实现。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张菊霞 任君庆 彭振博
教育、科技、人才“三位一体”重要论述为科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理提供了政策基础与现实依据。高职教育校企协同创新实践中呈现出校企主体功能效益差异、管理权力运行向度单一、利益平衡机制缺失等问题表征，实际上是由于协同创新价值认同缺失、权力分配失衡、利益共享不均衡等治理不足所致。外溢性的公共价值达成、异质性的多元主体协同及柔性的网络化秩序建立共同构成了高职教育校企协同创新治理的逻辑。结合实践案例分析，校企协同创新治理现代化应通过建立“产科教”融合的治理价值理念、保障协同创新治理主体话语权、建立协同创新治理机制、构建基于自组织的协同创新场域等路径推进。
[期刊] 中南林业科技大学学报(社会科学版)
[作者]
曹芳
协商民主作为一种新的治理方式,与流域水环境治理具有内在契合性。流域水环境协商治理是建设流域生态文明的重要路径。它涉及政府层面的多层次民主协调、政府-企业-社会之间的协商合作、公民与公民之间的自主协商三个不同层面及其治理机制。实现流域水环境协商治理应该将协商治理的理念与制度建设纳入我国流域水环境行政管理的体制机制建设之中。
关键词：
流域水环境 协商治理 治理现代化
[期刊] 教育与职业
[作者]
周金容
高职校企合作是一项具有非平衡性、非线性、开放性特征的复杂系统,涉及政府、企业、学校、行业等多元主体。协同理论与高职校企合作系统具有较强的内在契合,为其多元协同提供了有效的理论参照。面对校企合作系统中的政府职能缺位现象严重、企业参与动力不足、学校缺乏维系校企合作的根基、行业话语权不足等问题,需要以协同理论为指导,强化各子系统之间的行为协同。政府系统要积极发挥其在校企合作中的职能作用,企业系统要建立多元驱动的服务机制,学校系统要加快构建科学、合理的内部调控机制,行业系统要积极搭建校企合作桥梁、发挥协调纽带作用。
关键词：
协同理论 高职院校 校企合作 系统 机制
[期刊] 生态经济
[作者]
王双
生态协同作为重要切入点,是实现京津冀地区协同发展的重要途径,也是京津冀地区实现优势互补、互利共赢的关键环节。如何抓住这一机遇,明确自身生态功能定位,主动实现三地生态文明共建,是京津冀地区未来提升发展层次、提高区域协同地位和水平的一个重要突破口。京津冀生态功能分异与协同有内在的现实要求和一定的实现逻辑,在进一步分析京津冀生态功能分异与协同基本条件的基础上,提出从制度层面、市场层面、机制层面、技术层面、信息层面、社会层面等多个维度实现京津冀生态协同的目标。
关键词：
京津冀 功能分异 生态协同 实现路径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨晓珍 王文权
课程思政理念的提出,有效地解决了高职院校思政教育单一化的问题。课程思政的三重属性,从不同层面全方位覆盖学生的思政教育,基于课程内在特征提取课程思政元素,使课程思政与各类课程乃至校园生活融于一体,潜移默化地推进高职教育立德树人的成效。课程思政的成效在于它的可接纳性,实施的难点在于如何创造这种接纳性。其实践路径是与职业素养教育相融合、与实践教学相融合、与校园生活相融合。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
赵秉元 徐信予
数据要素的本质是市场供需信号，流量是数字空间内交易机会的表现形态，数据要素的极大丰富放大了注意力资源的相对稀缺，引发平台资本的流量垄断问题，即数字空间内交易机会的垄断性分配。平台作为流通组织分享而非创造剩余价值，这种分享围绕流量分配行为，以平台间“中心—外围”的剥削体系为表现形式，随着中心不断向外围输出流量以控制市场供需信号的传递并超额分配经济利益，必将在时空范畴内割裂统一大市场。对此，应谨防单一生态系统在通讯、支付和物流三大领域形成结构性闭环，并区分结构性平台和联系性平台进行分类监管。国家还可通过建设“平台政府”，作为潜在竞争者适当介入市场竞争，保障数字市场的均衡开放。
[期刊] 职教论坛
[作者]
韩香云
校企合作"双主体"办学模式已成为当前高职教育改革发展的新常态。然而,日益凸显的校企文化差异和矛盾正成为制约校企深度合作的主要因素,迫切需要在求同存异的基础上从冲突走向融合。其中,校企文化融合的基础、路径和向度等,都是值得重新思考和探讨的问题。
关键词：
校企合作 文化 冲突 融合
[期刊] 中国工业经济
[作者]
杨瑞龙 周业安
现实的改革思路基本上遵循所谓“股东至上”逻辑，该逻辑既违背了制度变迁过程中的“路径依赖”原则，又过于简化，甚至扭曲了现代公司的制度特征。本文力图摆脱“股东至上”逻辑，提出国有企业改革必须遵循“利益相关者合作”逻辑，使国有企业原有的“单边治理”过渡到“共同治理”，通过每个产权全体平等地参与企业决策，并平等地相互监督，以提高国有企业治理结构的效率。
关键词：
利益相关者合作 共同治理机制
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