- 年份
- 2024(6156)
- 2023(9069)
- 2022(7872)
- 2021(7601)
- 2020(6476)
- 2019(15290)
- 2018(15335)
- 2017(27547)
- 2016(16876)
- 2015(19698)
- 2014(20784)
- 2013(19602)
- 2012(18525)
- 2011(16980)
- 2010(17663)
- 2009(15654)
- 2008(15662)
- 2007(14665)
- 2006(12563)
- 2005(11410)
- 学科
- 济(55679)
- 经济(55616)
- 管理(38353)
- 业(34114)
- 企(26688)
- 企业(26688)
- 方法(26489)
- 数学(23265)
- 数学方法(22925)
- 教育(22260)
- 中国(21191)
- 学(17023)
- 农(16915)
- 理论(15506)
- 财(15161)
- 制(12538)
- 教学(12106)
- 地方(11633)
- 农业(10553)
- 业经(10506)
- 贸(10189)
- 贸易(10189)
- 易(9746)
- 体(9349)
- 和(9324)
- 银(9284)
- 技术(9264)
- 银行(9242)
- 融(8847)
- 金融(8839)
- 机构
- 学院(234918)
- 大学(233897)
- 研究(84879)
- 济(80740)
- 经济(78428)
- 管理(76478)
- 理学(64656)
- 理学院(63752)
- 管理学(62153)
- 管理学院(61706)
- 中国(56662)
- 科学(54486)
- 京(52501)
- 所(45527)
- 农(44865)
- 范(41535)
- 研究所(41521)
- 师范(41154)
- 江(39546)
- 财(38876)
- 教育(38083)
- 中心(37837)
- 业大(37287)
- 技术(36696)
- 农业(35545)
- 北京(33889)
- 师范大学(33196)
- 州(31157)
- 职业(30485)
- 院(30242)
- 基金
- 项目(148937)
- 研究(115090)
- 科学(114273)
- 基金(98581)
- 家(86536)
- 国家(85636)
- 科学基金(69818)
- 社会(64579)
- 省(63202)
- 教育(63102)
- 社会科(60554)
- 社会科学(60530)
- 划(54553)
- 编号(52643)
- 基金项目(51283)
- 成果(46217)
- 自然(44093)
- 自然科(43001)
- 自然科学(42981)
- 自然科学基金(42172)
- 资助(41495)
- 课题(40835)
- 重点(35873)
- 年(33839)
- 部(33745)
- 发(33252)
- 项目编号(30703)
- 创(30374)
- 性(30048)
- 规划(29332)
- 期刊
- 济(90233)
- 经济(90233)
- 研究(74931)
- 教育(66794)
- 中国(59473)
- 学报(41692)
- 农(40193)
- 科学(34197)
- 财(31669)
- 大学(31215)
- 学学(27805)
- 技术(27647)
- 农业(26857)
- 管理(25292)
- 职业(20653)
- 融(17221)
- 金融(17221)
- 业经(14963)
- 财经(14943)
- 业(14650)
- 经济研究(14039)
- 技术教育(13630)
- 职业技术(13630)
- 职业技术教育(13630)
- 坛(13339)
- 论坛(13339)
- 经(12913)
- 图书(12470)
- 版(12204)
- 问题(12101)
共检索到362062条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
牛钰
我国高职教育课程体系已经形成了注重职业性、实践性、开放性等基本特点,在此基础上对高职"本科+技师"与专科人才培养课程体系进行学历层次、人才培养目标、实践教学等方面的比较分析,可以梳理出高职教育不同层次、不同模式的现状及特点,进而对黄河水院"教·学·练·做"一体化课程体系的构建思路和特点进行探索,以期对高职院校人才培养的教学改革,提供操作性的借鉴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
程宜康 吴倩
课程决策是所有类型教育的课程体系构建和设计所需要的,高职教育决策不仅仅是方法与手段问题,更重要的是依据和原理问题。高职教育的课程决策取决于职业技术教育课程逻辑的二元性、技术课程的专业性、课程学习绩效的非线性、课程利益相关者的复杂性。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李桂霞 钟建珍
从我国现行高职教育课程体系的现状及面临的问题来看,构建合理的高职教育课程体系,应明确其所包含的基本要素,并掌握以下原则:坚持课程设置的“三接轨”;突出以能力培养为核心;重视课程体系的整体优化;强调课程设置体系的开放性和个性化。
关键词：
高职教育 课程设置 课程体系
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘越琪 吴念香 孟国强
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出"要根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,来改革课程体系和教学内容"以来,特别是在随后启动的国家示范性(骨干)高等职业院校项目建设中,相关高职院校对专业人才培养中的"课程体系和教学内容"进行了改革,形成了"工作过程系统化课程"、"项目导向课程"、"任务导向课程"等多种课程
[期刊] 职业技术教育
[作者]
耿献文
高等职业技术教育课程体系的开发是一项复杂的系统工程。要开发出一个科学的、适应社会发展需求、体现高职特色的课程体系,就必须摆脱传统教育模式的束缚,把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来,并充分考虑行业背景、实践教学、学生综合素质在构建高职课程体系中的重要地位。
关键词：
高等职业技术教育 课程体系 技术应用能力
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马祥兴
项目课程是近年来高职教育中受到推崇的课程模式,本文在经过几年来对项目课程模式的探索与实践的基础上,阐述了项目课程的涵义和特征,介绍了项目课程的开发原则、项目课程体系开发的路径和内容。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
强伟纲 战学秋
培养并提高学生的创新精神和创新能力是高等职业教育的重要目标,但高职教育现有的课程体系尚未与创新教育有效衔接,人才培养模式与创新教育需求仍存在较大差距。需要从创新教育自身出发,构建与高职人才培养方案相融合的创新教育课程体系,遵循教育规律,开发面向学生全体的创新教育课程,实施全方位的创新教育。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢锦平
课程体系构建关系到能否培养社会所需合格的高技能人才。本文以计算机网络技术专业为例,阐述了以就业为导向、能力培养为本位的高职专业课程体系设置的一般步骤,包括:调研、确定岗位核心能力、根据岗位核心能力设置系列课程、确定综合实训项目和顶岗实习要求,并对上海农林职业技术学院专业课程体系的现状进行了介绍。
关键词：
就业导向 能力本位 高职教育 课程体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴彬宇
基于开放视角的高职教育课程体系建设研究可以突破传统的高职教育课程体系,使高职院校结合自身优势,实现校企合作、工学结合、课内课外结合,为我国的社会经济建设培养更多的技能型人才。文章提出高职教育课程体系的建设方法主要有以工作为导向、设置课程体系,结合自身优势、建设教学体系,创新高职教育教学管理方式,丰富课程资源、充实教学内容。
关键词：
开放视角 高职教育 课程体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
李伟娟
近年来,我国高等职业教育飞速发展,成为高等教育的重要组成部分。课程建设是高等职业教育快速发展的重要支撑,结合黄河水利职业技术学院课程体系建设的实际,论述了我国高等职业教育课程体系建设的原则及存在的问题,并提出了改革高等职业教育课程体系建设的有效策略。
关键词：
高等职业教育 课程体系建设 研究 实践
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
傅伟 袁强 王庭俊
高职教育行动导向课程体系以就业导向的社会需求、能力本位的职业需求和终身发展的个性需求为价值取向,充分体现了职业教育能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性特征。建构主义理论和设计导向论是确定行动导向课程体系目标、结构和内容等要素的原则和依据。
关键词：
高职教育 行动导向 课程体系
[期刊] 中国高教研究
[作者]
傅伟 袁强 王庭俊
高职教育行动导向课程体系以就业导向的社会需求、能力本位的职业需求和终身发展的个性需求为价值取向,充分体现了职业教育能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性特征。建构主义理论和设计导向论是确定行动导向课程体系目标、结构和内容等要素的原则和依据。
关键词：
高职教育 行动导向 课程体系 特征 要素
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李国艳 吴宝
职业素质是＂高素质技术技能人才＂培养的重要内涵，是增强高职学生就业竞争力的首要因素，只有通过构建职业素质教育课程体系，将其融入人才培养方案，并且规定学分，同时建立组织实施及保障系统，才能达到全面实施职业素质教育的目的。
关键词：
高职院校 职业素质教育 课程体系 构建
[期刊] 职教论坛
[作者]
吴兴富 张小军
通识教育课程体系建设将始终是推进高职通识教育的核心任务。通识教育是学校的办学理念和教育模式,高职学生先进的课程计划应是专业教育与通识教育的融合。坚持通识教育课程的构建要树立全人教育观、彰显文化功能、以学生为根本、评价开放多元、与专业课程融合的原则;汲取国内外通识教育的实践经验;建立认知结构合理、文理渗透融合、公共基础奠基、体现职业素养、适应社会生活、人化校园环境的高职通识教育的课程体系。
关键词：
高职教育 通识教育观 课程体系
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
