- 年份
- 2024(10592)
- 2023(15409)
- 2022(13438)
- 2021(12698)
- 2020(10805)
- 2019(24917)
- 2018(24683)
- 2017(47148)
- 2016(25882)
- 2015(29561)
- 2014(29698)
- 2013(28531)
- 2012(25808)
- 2011(22947)
- 2010(22927)
- 2009(20070)
- 2008(19305)
- 2007(16579)
- 2006(14088)
- 2005(11722)
- 学科
- 济(97421)
- 经济(97320)
- 管理(76204)
- 业(73010)
- 企(62292)
- 企业(62292)
- 方法(50682)
- 数学(44539)
- 数学方法(43737)
- 农(25596)
- 中国(24624)
- 财(24034)
- 技术(22110)
- 业经(21950)
- 学(20394)
- 理论(20033)
- 地方(18174)
- 农业(17367)
- 贸(16381)
- 贸易(16374)
- 务(16085)
- 财务(15994)
- 财务管理(15962)
- 易(15924)
- 和(15668)
- 制(15306)
- 企业财务(15105)
- 环境(15028)
- 划(14526)
- 教育(14314)
- 机构
- 学院(357239)
- 大学(352151)
- 管理(143987)
- 济(133445)
- 经济(130419)
- 理学(126539)
- 理学院(125200)
- 管理学(122517)
- 管理学院(121892)
- 研究(109795)
- 中国(77599)
- 京(73944)
- 科学(70659)
- 财(58296)
- 农(54787)
- 业大(54677)
- 所(53634)
- 江(50737)
- 中心(50580)
- 研究所(49459)
- 范(48717)
- 师范(48238)
- 财经(48106)
- 北京(45922)
- 技术(45033)
- 经(43969)
- 农业(42902)
- 州(41491)
- 院(40529)
- 经济学(39256)
- 基金
- 项目(254348)
- 科学(200981)
- 研究(187651)
- 基金(182307)
- 家(158385)
- 国家(157043)
- 科学基金(136438)
- 社会(114847)
- 社会科(108808)
- 社会科学(108776)
- 省(102587)
- 基金项目(97028)
- 教育(91236)
- 自然(90634)
- 自然科(88618)
- 自然科学(88599)
- 自然科学基金(86956)
- 划(85761)
- 编号(78700)
- 资助(75825)
- 成果(61858)
- 重点(57280)
- 部(55902)
- 课题(54911)
- 创(54213)
- 发(53532)
- 创新(50334)
- 科研(48717)
- 教育部(48435)
- 项目编号(48051)
- 期刊
- 济(134663)
- 经济(134663)
- 研究(96239)
- 中国(67010)
- 学报(55149)
- 教育(54108)
- 管理(51737)
- 科学(51012)
- 农(47970)
- 财(44438)
- 大学(42485)
- 学学(39881)
- 技术(39579)
- 农业(34135)
- 业经(23289)
- 财经(22298)
- 融(22192)
- 金融(22192)
- 经济研究(21688)
- 经(19012)
- 科技(18633)
- 技术经济(18521)
- 职业(18176)
- 业(18165)
- 图书(18111)
- 问题(17095)
- 统计(16296)
- 版(16100)
- 坛(15854)
- 论坛(15854)
共检索到492704条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李升泽
讨论了高职教师职教能力的相关理论和实践,认为职教能力作为一个系统,不应仅停留为于知识、技能等表象层面的培养:建立基于绩效技术的职教能力培养框架,结合冰山模型,阐述职教能力中的外显因素与内隐因素,并运用优度评价法测算样本,根据结果分析职教能力现状。从个人角度和组织社会角度,提出高职教师职教能力培养的具体措施。最后,通过与传统培养体系的比较,得出相关结论。
关键词：
职教能力 绩效技术 冰山模型 优度评价法
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李升泽
讨论了高职教师职教能力的相关理论和实践，认为职教能力作为一个系统，不应仅停留为于知识、技能等表象层面的培养院建立基于绩效技术的职教能力培养框架，结合冰山模型，阐述职教能力中的外显因素与内隐因素，并运用优度评价法测算样本，根据结果分析职教能力现状。从个人角度和组织社会角度，提出高职教师职教能力培养的具体措施。最后袁通过与传统培养体系的比较，得出相关结论。
关键词：
职教能力 绩效技术 冰山模型 优度评价法
[期刊] 特区经济
[作者]
张瑾华 康丽娟
人才是打造企业核心竞争力的第一要素,企业如何更好地培养人才成为了企业创建人力资源优势的关键环节。本文结合冰山模型和木桶理论,构建了技能人才"补短板"、专业技术人才"扬长板"和管理人才"固木板"三种人才培养模式。
[期刊] 教育与职业
[作者]
姚月霞
提升教师职业核心能力是民办高职教育强化内涵发展的重要抓手。文章从民办高职院校制度环境、服务对象、教师自身成长三个维度,提出民办高职教师需具备岗位迁移、德育教化、企业实践三个职业核心能力,并提出通过心理疏导,转岗培训;以情动心,以爱化行;上下结合,内外流转等途径,加强对民办高职教师职业核心能力的培养。
关键词：
民办高职院校 高职教师 职业核心能力
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄刚娅 张舸
教师的职业教育教学能力是高职教育教学改革和人才培养质量的关键。针对高等职业教育的特征,以教育部相关文件和2008年国家高职高专精品课程评审指标体系对高职院校教师职业教育教学能力的要求为依据,通过对高职院校教师职业教育教学能力与评价标准现状分析,构建高职教师职业教育教学能力评价体系框架与原则,合理引用测评结果,促进教师职业教育教学能力提升。
关键词：
高职教师 职业教育教学能力 评价体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
王乌兰
整合技术的学科教学知识为研究教师运用技术进行教学提供了必要的理论基础，对当下民办教育的发展具有重要的借鉴意义。目前民办高职院校教师的职教能力与ＴＰＡＣＫ框架下教师应具备的能力之间存在较大的差距，文章分析了民办高职院校教师职教能力的现状和现阶段下应该具备的职教能力，并从思想、培训、互动交流等方面提出了提高民办高职院校教师职教能力的策略。
关键词：
TPACK 民办高职院校 职教能力
[期刊] 财会通讯
[作者]
田冠军
研究型审计人才培养是关系研究型审计工作顺利开展的关键支撑要素。文章总结了《审计法》的重要变化及对研究型审计人才培养的影响，分析了研究型审计人才培养存在的制约因素，基于“素质冰山模型”和STEAM理念，构建了集价值观、战略和风险思维、知识和能力体系于一体的研究型审计人才培养内容体系，并在组织机构、经费保障、师资培养、资源建设、考核体系、培养方式等方面提出保障机制完善建议。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李娟 范保兴
高职教师的教学能力直接决定着培养毕业生的质量。本文通过分析现代高职教师教学能力的构成、现状及其不足的原因,提出了培养教师教学能力的措施,有助于进一步提高高职教师的教学能力。
关键词：
高职教师 教学能力
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
门燕丽 周志刚
针对社会对高职教育人才培养的需要和高职教育教学模式中存在的形式单一,内容抽象性强,过度依赖教材,师生缺乏互动等问题,提出了构建基于能力培养的高职教育教学模式。首先,分析了高职教育教学模式的基本结构,包括教学模式的内涵、设计理念、分类和构成要素。将高职教育中常见的几类教学模式依据不同的学习理论进行了分类比较,提出了构建基于能力培养的高职教育教学模式的动态性原则,交往性原则和体验性原则。
关键词：
能力培养 高职教育 教学模式
[期刊] 软科学
[作者]
关勇军 梁莱歆
运用冰山理论并结合高新技术企业自身的特点,构建了高新技术企业盈利能力的评价模型;以浙江省2008年上市公司中的高新技术企业为样本,结合主成分分析法对这些企业的盈利能力进行评价;对主成分评价的结果进行聚类分析,提出了高新技术企业盈利能力中存在的几个问题。
[期刊] 管理现代化
[作者]
淡晶晶 陈光春 马尊武 於海武
当前科研机构往往注重对研发人员的能力及绩效评价,普遍对管理人员的评价激励缺乏客观量化的测评方法,导致管理人员能力提升动力不足,职业发展受限,进而影响组织的事业发展。文章基于"能力素质模型"(冰山模型)理论,构建了科研机构管理人员能力结构模型及测评方法,为科研机构管理人员能力建设提供了系统、客观的建议方案。文章提出的方法,对激发管理人员自觉成长和干事创业热情,提升管理绩效和增强组织活力具有应用价值。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱冠华 王浩
问卷调查显示,课程开发基础能力对课程加工整合能力和课程评估能力有正相关影响,专业基础能力对课程评估能力和课程加工整合能力有正相关影响,课程评估能力也能有效影响课程加工整合能力,课程加工整合能力能够影响教学效能。根据课程开发能力维度模块,提出课程开发能力培养策略:构建专业基础课程培训体系,注重结对帮扶和传承;搭建课程开发理论与技术学习平台,注重新媒体、新技术的整合应用;引导教师建立课程和教学评估知识体系;提升信息化教学接受度,加强信息化教学绩效考核;从生态、系统角度着眼教学,提升教师教学效能。
关键词：
高职教师 课程开发能力 主客体
[期刊] 职教论坛
[作者]
汤琳琼 陶宇
高职教师教学能力的提升是高职教育实现教学改革和人才培养的关键。澳大利亚职业教育在教师培养方面形成了全国统一的标准和培养课程体系，具有一定的科学性和实践操作性。文章从培养形式、培养课程和其他方面比较澳大利亚和我国高职教师教学能力，借鉴澳大利亚职业教育教师培养的先进经验，研究建立具有中国特色、基于高技能人才培养需求的高职教师教学能力培养模型，完善我国高职教师教学能力培养体系，开发适宜我国职业教育发展的教师教学能力培训课程。
关键词：
教学能力 培养形式 培训课程 比较
[期刊] 职教论坛
[作者]
郭翠兰
要实现高等职业教育人才培养目标,"三师型"教师队伍建设是关键。文章在阐明"三师型"教师内涵的基础上,着重论述了"三师型"教师培养的意义,并提出了培养"三师型"教师的"四大"策略。
关键词：
“三师型”教师 高等职业教育 培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
蒋越
高职教师作为教育发展的第一资源,提升自身职业跨界能力已经成为顺应数字化新时代巨大变革、引领高职教育应对数字化创新以及新时代高职教师群体驱动自身职业发展的必然要求。"双师"素养模糊与高职跨界类型自身特性的冲突、校企组织边界壁垒、封闭的职业生涯发展渠道、滞后的社会服务供给能力,致使高职教师职业跨界能力培养面临多重现实困境。因此,建议通过整合与重组,夯实"双师"素养培育体制机制;跨界与融合,构筑教师跨界能力培养的校企命运共同体;优化与重构,打造多元化的教师职业发展通道;赋能与成长,拓宽高职教师社会服务渠道,以实现高职教师职业跨界能力的培养和提升。
关键词：
零工经济 高职教师 职业跨界能力 培养
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
