- 年份
- 2024(9196)
- 2023(13391)
- 2022(11564)
- 2021(10920)
- 2020(8964)
- 2019(20717)
- 2018(20615)
- 2017(38821)
- 2016(21669)
- 2015(24711)
- 2014(25155)
- 2013(24444)
- 2012(22772)
- 2011(20632)
- 2010(20696)
- 2009(18238)
- 2008(17452)
- 2007(15229)
- 2006(13499)
- 2005(12018)
- 学科
- 济(87188)
- 经济(87098)
- 管理(58120)
- 业(55458)
- 企(44668)
- 企业(44668)
- 方法(34947)
- 数学(29762)
- 数学方法(29426)
- 中国(26709)
- 地方(23884)
- 农(23826)
- 业经(20382)
- 财(18617)
- 学(18317)
- 农业(16404)
- 理论(16363)
- 技术(15518)
- 贸(14935)
- 贸易(14920)
- 制(14488)
- 易(14373)
- 环境(14157)
- 和(14095)
- 银(13651)
- 银行(13612)
- 教育(13542)
- 融(13263)
- 金融(13262)
- 发(13128)
- 机构
- 学院(303095)
- 大学(296692)
- 管理(117077)
- 济(114387)
- 经济(111648)
- 研究(102797)
- 理学(100803)
- 理学院(99578)
- 管理学(97853)
- 管理学院(97313)
- 中国(74784)
- 京(65198)
- 科学(64886)
- 所(51958)
- 财(51329)
- 农(48475)
- 研究所(47266)
- 中心(45916)
- 江(45494)
- 业大(44418)
- 范(44234)
- 师范(43853)
- 北京(41899)
- 财经(40720)
- 技术(38760)
- 州(37854)
- 农业(37615)
- 院(37453)
- 经(36991)
- 师范大学(35236)
- 基金
- 项目(204665)
- 科学(160443)
- 研究(155221)
- 基金(143517)
- 家(124103)
- 国家(122935)
- 科学基金(105407)
- 社会(93490)
- 社会科(88385)
- 社会科学(88365)
- 省(83355)
- 基金项目(76859)
- 教育(74361)
- 划(69695)
- 自然(67990)
- 编号(66556)
- 自然科(66391)
- 自然科学(66379)
- 自然科学基金(65152)
- 资助(58996)
- 成果(54068)
- 发(47573)
- 课题(47568)
- 重点(46213)
- 部(44525)
- 创(42850)
- 项目编号(39842)
- 创新(39676)
- 年(38823)
- 科研(38524)
- 期刊
- 济(130757)
- 经济(130757)
- 研究(91659)
- 中国(64514)
- 教育(50421)
- 学报(45415)
- 农(44744)
- 管理(43476)
- 科学(42632)
- 财(36415)
- 大学(34202)
- 学学(31712)
- 农业(31607)
- 技术(31148)
- 融(26000)
- 金融(26000)
- 业经(23018)
- 经济研究(20153)
- 财经(18879)
- 图书(17716)
- 问题(16795)
- 职业(16501)
- 业(16003)
- 经(15996)
- 科技(15046)
- 坛(14737)
- 论坛(14737)
- 理论(14725)
- 技术经济(14158)
- 实践(13642)
共检索到452051条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
万中范
高职教师专业发展动机自我调节水平以认同调节为主、外部和内部调节次之、内摄调节最低,其中自主性动机水平显著高于控制性动机水平。学历和职称是影响高职教师专业发展动机水平的敏感变量,而教龄等的影响则不显著。
关键词：
高职教师 专业发展动机 自我调节水平
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡梅荣
职业教育教师的专业发展，是教师教育的重大课题。高职教育专业发展的内涵包括肩负使命、爱岗敬业、高度负责的现代职业教育精神，基础深厚、与职业紧密相关的专业知识储备，成熟规范、在工作中不断养成的专业技能。可以通过制度保证、提高教师的自我发展意识以及做好基于校企合作的教师培训工作等途径，促进高职教师的专业发展。
关键词：
校企合作 自主发展 建构主义 职业培训
[期刊] 职业技术教育
[作者]
岑华锋
职称评聘制度对高职教师专业发展动机的内化与提升具有重要影响。基于自我决定理论的分析框架，对15名高职教师进行质性研究，从自主、胜任和归属三个基本心理需要维度揭示了当前高职院校职称评聘制度对教师专业发展动机的影响。研究发现，职称评聘对教师自主心理需要是一把双刃剑，职称晋升的挫败感导致胜任心理需要满足程度降低，而职称评聘过程中紧张的人际关系也导致归属心理需要无法得到有效满足。为积极发挥职称评聘对教师专业发展动机的内化作用，高职院校应根据职教属性设置职称评聘指标、净化职称评聘环境、赋权教师参与制定职称评聘制度、引导教师进行合理归因以及构建合作互助的支持性同事关系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高长江 蒋丹兴
自主发展是高职教师专业发展的关键。是高职教师充分发挥个体自主性,在外部因素的支持与保障下,"知、情、意、行"共同参与、良性互动,获得专业发展的持续动态过程;自主发展与教师所在组织和职业社会化密不可分,受社会、学校、职业等多重外在因素的制约;唤醒自觉意识、坚定教育信念,勤于主体反思、提升专业能力,优化外部环境、改革管理机制,构建合作组织、深化校企合作,是提升高职教师专业自主发展有效途径。
关键词：
自主发展 高职教师 因素 途径
[期刊] 职教论坛
[作者]
李玉萍
高职院校教师的专业发展水平决定着学校的教育教学质量,了解影响教师专业发展活动的内外部动因能为教育管理决策者提供有益的信息。本研究综合运用量化和质性的研究方法,从高职教师专业发展所涵盖的日常教学、科学研究、教学研究和职业发展活动四个维度探究支持或阻碍教师专业发展的内外部动因及其相关关系。结果表明,总体上,内在动机、自我效能感和价值判断等内部动因对教师在各类专业发展活动上的投入、参与度和成果产出的影响要强于外在动机、院系支持等外部动因,高职教师对教学活动的投入最大,对教科研和职业发展活动的投入有限,高职教师对
[期刊] 职教论坛
[作者]
曾勇
主人翁意识的养成是高职教师必须具备的一种使命感和责任感,也是高职教师专业自主发展的内在动力。文章探究了高职教师在专业自主发展过程中,主人翁意识养成的有效内在和外在路径。
关键词：
高职教师 主人翁意识养成 专业自主发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
俞亚萍
本文采用内容分析方法，从发表年份、研究主题、期刊分布、文献被引用频次、研究人员及机构类型和研究方法等五个维度，对近十年我国高职教师专业化发展研究的相关成果进行分类和编码，并进行比较与分析。研究发现，高职教师专业化发展研究在中国逐渐受到重视，主要集中于高职教师专业化的内涵、问题、对策与实践研究；研究存在的不足体现在研究主题有待拓展，研究人员跨界合作非常缺乏，基础理论和实证研究有待加强，研究质量和学术影响力有待提升等方面。
关键词：
高职教师 专业化发展 元分析
[期刊] 教育与职业
[作者]
何华 张怀钊
高职院校教师的专业化发展已成为当今职业教育发展与改革的趋势,同时也是推进高职院校内涵建设与培养高素质技能型人才的核心因素。文章通过对高职教师专业化发展的内涵的研究,对于如何推进现阶段高职教师专业化发展进行初步探讨,并提出了相应的建议。
关键词：
高职教育 教师专业化发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
林高标 林燕真
促进教师专业发展,需要关注作为发展主体的教师自身在专业发展中的作用,促使他们专业发展动机的内化和内部动机的维持,使他们把专业发展变为一种主动追求,从被动专业化变为主动专业化。专业发展动机的内化受社会环境和个体的影响。学校要创设良好的环境,以满足教师的自主需要、能力需要和归属需要,同时教师自身也需要促进专业发展意识的觉醒,进行动机自我调节。
关键词：
教师专业发展 动机的自我决定 动机内化
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨春芳 张涛
中职教师尤其是专业课教师专业发展水平偏低,成为制约中职教育发展的瓶颈。加强师资队伍建设,构建中职教师专业发展互动机制,促进在职教师的专业发展尤为迫切。中职教师专业发展互动机制的建构,关键在于明确职教教师专业标准,完善教师资格制度、继续教育制度以及职称评定制度,并使其相互衔接,形成良性互动,引领教师的专业发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
游华金 阳艳美
伴随着高职教育的发展,高职教师的专业发展问题成为影响高职教育质量的重要因素之一。文章从教师专业化的发展历程出发,分析了目前高职教师专业发展动力的状况,从而探寻教育学意义上的高职教师专业发展动力系统。
关键词：
高职教师 专业发展动力 教育学研究
[期刊] 职教论坛
[作者]
丁陈娟
教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的一个标准,也是促进学科教学与教师成长的重要的因素,在新的形式与环境下,对于高职教师的专业化程度要求越来越高,教师的专业化严重影响到教师的素养。从教师的专业化入手,探讨教师的素养与专业化发展的关系。
关键词：
教师专业化 教师素养 实现途径
[期刊] 职教论坛
[作者]
于海祥 王萌
对教师教学的评价不仅是高职院校确保教学质量、实施教学管理的重要工作,也是影响教师专业发展的重要因素之一。目前,高职院校对教师教学的评价基本采取四元评价模式,其中学生评教的权重较大,会影响教师对专业自我的认知和调整。文章分析了由评教所触发的教师专业他我和专业自我的互动关联,从教育理念、教育观念、组织文化、管理制度和操作方法上,提出了变形成性评教为发展性评教,以评教促进教师专业自我发展的思考。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
李国杰
现如今,随着国家与社会对现代化高职教育系统建设重视程度的逐渐加深,越来越多高职院校意识到优化教师专业发展重要性,并积极采取相应措施与手段提升自身教师专业发展水平,力求强化院校教师专业发展实践体系的建设。产教融合发展战略作为加快现代高职教育体系建设进程主要途径之一,对高校创新教师专业发展实践模式有深远影响,因此,
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
阮彩霞 陈爽 雷忠良 苏丹 许爱军 唐湘桃 陈的非 陈敏 王向岭 薛胜男
本文以国家骨干高职院校建设单位——广州铁路职业技术学院师资队伍建设为研究个案，针对高职领域教师专业发展＂教学理念滞后、专业知识陈旧、实践能力不足、教科研水平偏低＂四大突出共性问题，通过厘清教师专业发展８大核心能力的培养目标，建立教师专业培训与发展机构，搭建以校本研训为主体、＂校校＂＂校企＂联合为双翼的＂一主双翼＂培养平台，实施＂八位一体＂校本研训模式，设立制度管理、资金支持及评价反馈三重保障机制，形成无界化知识分享、学习型组织文化等系列改革举措，形成＂培养目标＋培训机构＋培养平台＋研训模式＋保障机制＋组织文化＂的校本研训体系，快速提升了师资队伍＂双师＂素质和专业能力，促进了学院内涵建设和教学质．．．
关键词：
高职教师 专业发展 校本研训体系
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
