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[期刊] 职教论坛
[作者]
包忠明
构建"共享、分立、互选"的平台式课程体系是高职专业群课程体系建设的有效方式。高职专业群平台式课程体系的构建应坚持对接专业群服务面向、柔性构建、共性与差异性相结合、行业和企业参与共建等原则,通过分析专业群服务面向、面向的岗位群和技能要求,确立专业群人才培养目标、梳理岗位群对应的课程群和职业技能,构建由共享技能课程平台、分立技能课程平台和互选技能课程平台构成的平台式课程体系。
关键词：
课程体系 高等职业教育 专业群
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王正勇 柳兴国 吴娟
针对传统以专业为单位招生录取、组织教学存在的不足,重庆电子工程职业学院将全校专业整合为8大专业集群,合理定位专业群中各专业的培养方向;基于成果导向教育理念,借鉴国际工程教育资格互认的"悉尼协议",科学设置人才培养目标,构建了通专融合的专业群"平台+模块"课程体系,取得了较好的效果。
关键词：
成果导向 通专融合 专业群 课程体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘兴恕 尹万建
基于智能网联汽车技术专业群，在OBE理论的指导下，按照“总—分—总”的设计流程，深入研究高职院校专业群课程体系的构建。厘清职业领域与课程领域的对接关系，进而梳理专业群的组群逻辑，是构建课程体系的前提；明确高职院校专业群课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四要素，是构建课程体系的核心；根据“岗课赛证”融通原则，构建出高职院校智能网联汽车技术专业群“平台+方向+拓展”课程体系。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周劲松
课程体系及其资源的优化配置是专业群聚集与扩散效应充分发挥的前提。"平台+模块+方向"专业群课程体系构建以系统论和成组技术理论为基础,遵循以学习者为中心、针对性和衔接性统一、职业化与差异化配置原则。按照岗位群分析、课程体系总体设计、项目化课程、设计课程教学策略、建设课程资源的整体框架流程开展。需要集约化教育教学管理、组合课程团队、建设"大综合+小项目"实训资源支持体系作为保障。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王荣 张斌 李曙生
文章指出随着产业转型升级以及专业变迁,机电类专业群改革步伐明显落后于区域产业发展,进而提出高职院校应基于动态化构建、柔性化协调和特色化发展专业群和各专业课程体系,构建"底层共享、中层分立、高层拓展"的课程体系,有效提高学生的实践能力和专业知识技能。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
左武荣
高职国贸专业群课程体系设置应遵循共性与个性相结合、理论与实践相结合的原则。当前高职国贸专业群课程体系存在与企业需求、职业资格标准、职业岗位能力要求脱节等不足之处。高职院校可以借鉴美国KAS培训法构建高职国贸专业群课程体系,围绕岗位群所需的工作知识(K)构建理论课程体系,依据岗位群所需的职业核心能力(A)构建"渐进式"实践课程体系,参照岗位群所需的职业技能(S)构建考证模块体系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李阳
当前，职业院校知识生产从知识生产模式Ⅰ逐渐向知识生产模式Ⅱ转型，需要推动技术知识在前沿和交叉领域生成新的课程体系。在知识生产模式转型背景下，高职专业群课程体系在内容、载体、目标方面均受到深刻影响。高职专业群的未来走向是重构课程知识网络，开辟新的知识空间，进而实现知识整合。因此，需要解构知识体系助推专业群课程体系逻辑转向，建构课程体系实现专业群课程体系融合样态，重构课程组织指明专业群课程体系生成路向。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张欢
本文阐述高职院校以学校优势或特色专业为核心,按行业基础、技术基础相同或相近原则,充分融合相关专业而形成了专业群。其中,课程体系建设是重中之重。本文以食品设备自动化专业群为例,探讨高职高专专业群课程体系建设的思路与方法,以实现相近专业间专业教学资源充分共享,互通互融、紧密联系。
关键词：
高职院校 专业群 课程体系 共享 融通
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈秀珍
课程体系是实现专业培养目标的载体,体现学校专业办学的定位,其内容反映了人才培养的目标、规格和模式,是学校教育及教学的指导性纲领。构建与行业、企业人才需求相配匹的高职专业群课程体系,才能培养出符合市场需求的人才,并凸显专业群的适应性,发挥专业群在拓展新专业(或专业方向)方面的集群优势。文章以材料成型与控制技术专业群课程体系建设为例,讨论专业群课程体系开发途径、"底层共享,中层分立,高层互选"专业群课程体系构建及内涵、专业群课程体系实施的保障。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈雪 仲丛友
KSAO是人力资源管理中对员工职业岗位资质的描述模型。利用KSAO模型将应用性国际贸易人才的职业能力分解为知识、职业能力、素质能力和个性特质四个方面。根据KSAO模型的分析结果,从理论教学和实训教学两个方面构建高职国际贸易专业课程体系。针对不同学习阶段来设计实训教学模块,并各有侧重。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴翔
构建就业导向、能力本位的课程体系及其核心课程群,是高职院校培养复合型高技能人才、实现可持续发展的关键。本文从物流产业人才需求现状入手,在对物流产业就业岗位群工作过程和工作任务深入调查的基础上,对就业岗位群职业素质和技能要求进行了分析,构建了物流管理专业课程体系和核心课程群,并对具体措施进行了探讨。
关键词：
高职院校 物流管理 课程体系 核心课程群
[期刊] 职业技术教育
[作者]
范民
在高等职业教育以就业导向、能力本位为特征的专业群课程体系建设中,采用横向层次、纵向链式的纵横结合模式架构。纵向链式结构课程设计是指面向职业岗位,以能力目标为依据,确定链路课程的知识目标和教学目标。其中,职业专门技术能力的链路课程主要体现在职业特定技术的链路课程上,在设计中把每个职业特定技术的培养看成一项职业工作任务,按工作过程组织教学。链路课程一般分为理论教学独立设置、实践教学递进式链路和理论实践相结合"教、学、做"一体化链路两种模式。
关键词：
高等职业教育 专业群 链路课程 课程设计
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
智利红
现代学徒制课程体系构建是实施现代学徒制教学的前提与基础。从分析种子生产与经营的职业岗位及典型任务入手,构建了以能力为核心的模块化课程体系,并提出了实施保障,以期给其他专业提供借鉴,对推动我国现代学徒制内涵建设具有重要意义。
关键词：
现代学徒制 课程体系 职业能力 构建
[期刊] 职教论坛
[作者]
何雷 陈振棠 黄志杰
产教融合、科教融汇是推动职业教育持续高质量发展的核心路径。当前正是产业变革的关键时期，以课程体系建设为抓手开展内涵建设和提质培优是职业教育面临的重大课题。“双高”建设首先必须建设优质的专业群课程体系，当前专业群课程建设面临课程定位不清、课程内容与产业发展脱节、课程融通不足、“双创”教育和评价体系缺失等现实问题。从产教融合视域下开展专业群课程体系建设的思路：明确课程目标，对接岗位标准和岗位群开发课程内容、构建课程体系；深化产教融合和校企合作开展“三教”改革；全方位推进课程评价体系和完善制度保障机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张燕如
高职旅游英语专业课程设置存在课程体系与工作体系脱节、公共课程与专业课程脱节、学习内容与工作内容脱节、评价方式与能力目标脱节等问题。高职旅游专业应构建以工作过程为导向的项目课程体系,包括:以工作任务为起点,开发专业项目课程;以服务专业建设为核心,改革公共基础课程;为专业项目课程开发和公共基础课程改革提供保障措施。
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