- 年份
- 2024(7317)
- 2023(10339)
- 2022(8568)
- 2021(8170)
- 2020(6754)
- 2019(15544)
- 2018(15389)
- 2017(28734)
- 2016(15847)
- 2015(18131)
- 2014(18541)
- 2013(17265)
- 2012(15417)
- 2011(13753)
- 2010(14276)
- 2009(12861)
- 2008(12455)
- 2007(11370)
- 2006(9887)
- 2005(8970)
- 学科
- 济(55129)
- 经济(55048)
- 管理(54353)
- 业(49579)
- 企(44483)
- 企业(44483)
- 方法(25587)
- 数学(22275)
- 数学方法(21709)
- 技术(18440)
- 中国(16396)
- 财(16201)
- 制(15687)
- 理论(14478)
- 业经(14007)
- 农(13902)
- 技术管理(12414)
- 教学(11705)
- 体(11559)
- 银(10298)
- 银行(10283)
- 教育(10021)
- 务(9989)
- 财务(9940)
- 划(9922)
- 财务管理(9915)
- 行(9816)
- 企业财务(9385)
- 融(9357)
- 金融(9354)
- 机构
- 学院(219953)
- 大学(212312)
- 管理(84497)
- 济(83030)
- 经济(81018)
- 理学(72684)
- 理学院(71967)
- 管理学(70413)
- 管理学院(70004)
- 研究(65145)
- 中国(48851)
- 京(44073)
- 财(41258)
- 科学(37685)
- 江(34888)
- 财经(31917)
- 所(30967)
- 技术(30721)
- 中心(30257)
- 业大(28962)
- 经(28818)
- 农(28352)
- 范(28274)
- 师范(27984)
- 州(27644)
- 研究所(27642)
- 北京(27598)
- 职业(26917)
- 经济学(25008)
- 院(24019)
- 基金
- 项目(144227)
- 科学(115109)
- 研究(112124)
- 基金(101028)
- 家(86042)
- 国家(85284)
- 科学基金(75270)
- 社会(68554)
- 社会科(64942)
- 社会科学(64930)
- 省(61283)
- 教育(57542)
- 基金项目(52840)
- 划(49958)
- 自然(47756)
- 编号(47493)
- 自然科(46775)
- 自然科学(46766)
- 自然科学基金(45935)
- 资助(41489)
- 成果(38440)
- 创(35963)
- 课题(35554)
- 重点(33203)
- 创新(32601)
- 制(32063)
- 部(31776)
- 发(30182)
- 年(29640)
- 项目编号(28833)
- 期刊
- 济(92482)
- 经济(92482)
- 研究(64071)
- 中国(52905)
- 教育(41748)
- 管理(36813)
- 财(33858)
- 技术(28367)
- 学报(27884)
- 科学(27107)
- 农(26171)
- 大学(23126)
- 学学(21358)
- 融(18683)
- 金融(18683)
- 农业(17583)
- 职业(16707)
- 财经(16125)
- 业经(15172)
- 经济研究(14283)
- 经(13895)
- 科技(12680)
- 坛(12061)
- 论坛(12061)
- 策(11512)
- 技术经济(11492)
- 问题(10976)
- 技术教育(10890)
- 职业技术(10890)
- 职业技术教育(10890)
共检索到329548条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
张新科 王斌
为保证高职院校"专业导师制"人才培养创新模式的实施,围绕人才培养模式创新进行了制度设计的思路、目标和内容论述,重点介绍了实施专业导师制的组织机构、体制建设、工作运行机制、质量监控机制、信息反馈机制以及保障机制等方面进行的整体制度设计。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨润贤 张新科 王斌
从宏观上分析了传统模式存在的问题,探索实践了"高职院校‘1+1+1专业导师制’人才培养模式"。以三个"1"为时间阶段,以专兼职双重专业导师的"导学、导能、导业"为引导功能,以"十个一"为实践任务,以培养合格高素质技能型专门人才为培养目标,构建了一种全新的人才培养模式。几年的探索实践证明,该模式使学生综合职业能力,院校师资队伍建设和办学质量,企业可持续发展获得四方互赢前景。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
武春岭 童世华 何欢 赵鹏举
本文提出高职院校电子信息类专业"产学制、项目制、导师制"三制式创新型人才培养模式,不仅系统地解决了高职院校电子信息类专业创新型人才培养过程中遇到的环境营造、创新驱动和机制保障三个方面的突出问题,而且在实际应用中取得了显著成效。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张新科 王斌 杨润贤
文章分析"1+1+1专业导师制"人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对"1+1+1专业导师制"人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明"1+1+1专业导师制"对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。
[期刊] 教育与职业
[作者]
韦杰 李昊
文章从分析导师制的含义入手,阐述了高职高专院校推行导师制人才培养模式改革的必要性。在此基础上,就目前国内高职高专院校试行导师制的现状进行了探析。
关键词：
高职高专 导师制 人才培养 探讨
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李华明 李莉
推行和完善导师制是高职院校人才培养模式的新突破。高职院校实施导师制必须依托项目实训,坚持任务驱动。在实行导师制的过程中,还应注意处理好理念创新与方法创新、导学与学生自立自强、奉献与激励并举等方面的关系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨润贤 张新科 王斌
本文探讨了高职院校"1+1+1专业导师制"人才培养模式的基本内涵、实施方案。该模式以三个"1"为时间阶段,以专兼职双重专业导师的"导学、导能、导业"为引导功能,以"十个一"为实践任务,以高素质技能型专门人才为培养目标。
关键词：
高职教育 人才培养模式 专业导师制
[期刊] 企业管理
[作者]
辛长平 史志强 曹海潮
让彼此深入了解且相互信任的师徒关系在自然、和谐的氛围下得到充分的发展,是“导师制”人才培养模式之最高境界。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张新科 王斌
在分析高职院校学生阶段性角色转换特点基础上,从专业导师的引导功能入手,通过设计实践任务,以学生拟从事岗位专业能力为基础,以培养学生核心职业能力为重点,通过分析给出模式内涵,构建了一种全新的"PFPT"人才培养模式,在此基础上提出实施途径,进一步解析了该模式实施中的需重点解决的关键问题。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
陈高扬
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
祁连弟 赵永旺 张琨 徐艳玲 康丽敏
本文阐述在现有办学基础上,通过开展专业建设和教学改革试点,以"职业技能培养为核心,以职业素养养成为主线,以知识教育为支撑",构建新的人才培养模式,根据岗位需求构建课程体系、设计教学过程,加强"双师型"教师队伍建设,校企共建实训基地。进一步在专业培养目标、学生的知识结构以及能力与素质结构、课程开发、教材建设、教学方法改革、产学研合作以及"双证书"制的实施等方面,进行全面、系统、深入的探索与实践。
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
陈艳
1背景《公共文化服务保障法》第54条规定:国家支持公共文化服务理论研究,加强多层次专业人才教育和培训。人才队伍建设是图书馆发展的基础,岗位培训在增强员工专业素养中的作用日益凸显。在此背景下,佛山市图书馆于2016年实施"导师制"项目,聘请图情专家作为导师,指导员工进行学术研究,用研究指导实践,在实践中总结规律。该项目作为佛山市图书馆学术发展规划的组成部分,一方面营造浓厚的学术氛围,
关键词：
佛山市图书馆 导师制
[期刊] 职教论坛
[作者]
李东君
创新实践教育是高职院校创新型人才培养的重要途径,创新团队建设是高职人才培养的重要补充,是向社会输送高质量创新型人才的摇篮,高职院校只有切实结合自身的实际,把创新实践教育作为教改的突破口,真正融入高职人才培养的全过程,才能真正为社会经济建设培养出高质量的复合型人才。
关键词：
培养模式 创新实践 创新团队
[期刊] 职业技术教育
[作者]
邹羚
基于高职人才培养目标,为适应动漫产业的发展,南京铁道职业技术学院通过调研,创建以工学结合为主导的"1.5+2+0.5+1"人才培养模式,并以此为主线,采用"2+3"纸机交替的课堂组织模式,构建"岗位轮转"艺术工作室,学生轮流在各组的各岗位上进行顶岗实践,熟悉动漫制作的完整流程。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李宏
探究设计学专业人才培养模式创新旨在进一步提高设计学专业人才培养质量。在充分肯定高校设计学专业人才培养取得成绩的基础上,运用问题分析方法客观地看待并揭示设计学专业人才培养模式存在的诸多现实问题——人才培养目标方面的窄口径及职业化倾向、课程内容设置呈现的失衡状态、管理制度不健全以及评估方式及手段的不尽合理。进而从解决问题的角度提出高校设计学专业人才培养模式的创新举措——优化设计学专业人才培养目标、调整并改进设计学专业课程内容、建立并完善设计学专业人才培养的管理机制与制度。
关键词：
高校 设计学 人才培养模式 问题 创新
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
