- 年份
- 2024(5837)
- 2023(8558)
- 2022(7238)
- 2021(6699)
- 2020(5658)
- 2019(13349)
- 2018(13046)
- 2017(23357)
- 2016(14305)
- 2015(16573)
- 2014(17070)
- 2013(16160)
- 2012(15139)
- 2011(13872)
- 2010(14232)
- 2009(12865)
- 2008(12948)
- 2007(12035)
- 2006(10205)
- 2005(9333)
- 学科
- 济(50769)
- 经济(50731)
- 管理(35392)
- 业(32820)
- 方法(26448)
- 企(26137)
- 企业(26137)
- 数学(23593)
- 数学方法(23346)
- 教育(20930)
- 中国(18934)
- 财(14583)
- 农(14282)
- 学(13207)
- 理论(12187)
- 贸(9885)
- 贸易(9878)
- 业经(9789)
- 易(9599)
- 务(9571)
- 财务(9552)
- 财务管理(9528)
- 地方(9491)
- 农业(9353)
- 企业财务(9015)
- 制(8548)
- 教学(8499)
- 技术(7934)
- 和(7859)
- 发(7563)
- 机构
- 大学(202599)
- 学院(198619)
- 济(73382)
- 经济(71527)
- 管理(69252)
- 研究(69040)
- 理学(59854)
- 理学院(59054)
- 管理学(57752)
- 管理学院(57344)
- 中国(45429)
- 京(44327)
- 科学(42146)
- 范(36556)
- 师范(36321)
- 所(35388)
- 教育(34593)
- 财(34373)
- 农(32713)
- 研究所(32205)
- 江(31848)
- 中心(31155)
- 师范大学(29654)
- 业大(29024)
- 北京(28796)
- 财经(27604)
- 技术(26264)
- 农业(25957)
- 经(24908)
- 州(24820)
- 基金
- 项目(127360)
- 科学(100428)
- 研究(99871)
- 基金(87619)
- 家(75385)
- 国家(74616)
- 科学基金(62510)
- 社会(59231)
- 社会科(55761)
- 社会科学(55742)
- 教育(55024)
- 省(51952)
- 划(45848)
- 基金项目(45395)
- 编号(44192)
- 自然(38894)
- 成果(38269)
- 自然科(37889)
- 自然科学(37876)
- 自然科学基金(37189)
- 资助(36254)
- 课题(33848)
- 重点(30613)
- 部(30268)
- 发(28736)
- 年(27781)
- 教育部(26319)
- 创(26200)
- 项目编号(26086)
- 性(25990)
- 期刊
- 济(76445)
- 经济(76445)
- 研究(65405)
- 教育(57158)
- 中国(47164)
- 学报(29942)
- 财(28142)
- 农(27872)
- 科学(26130)
- 大学(23256)
- 技术(22667)
- 管理(21898)
- 学学(20121)
- 农业(18945)
- 职业(15784)
- 财经(13604)
- 融(13198)
- 金融(13198)
- 业经(12452)
- 经济研究(12394)
- 经(11660)
- 业(11087)
- 技术教育(10635)
- 职业技术(10635)
- 职业技术教育(10635)
- 问题(10357)
- 统计(10326)
- 坛(10240)
- 论坛(10240)
- 图书(9732)
共检索到297896条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙翠香 张媛媛
高等职业教育质量评估的价值取向是高等职业教育质量评估实践的核心和灵魂,从根源上决定着高等职业教育质量评估的目的、过程及评估的合理性。价值多元化时代,高等职业教育质量评估应坚持的基本价值取向包括"以人为本"的价值取向、"教育公平"的价值取向以及"可持续发展"的价值取向。
关键词：
高等职业教育质量评估 价值取向
[期刊] 教育研究
[作者]
王永林 王战军
教育评估应以人的发展为支点,促进学校在服从国家、社会的发展需求与坚守自身发展的逻辑规律两个维度上协调运转。我国高职教育评估价值取向的实然表达为:引导增强质量意识和规范办学标准,强化人才培养的中心地位、突出教育特色,评估重心因势而变,评估理念与时俱进。但由于起步晚、积累少、进展快,高职教育评估在理论与实践方面仍存不足。从应然层面而言,高职教育评估的价值取向应坚持工具理性与价值理性的统一,加强对与教育质量密切相关的隐性要素的考查,提升院校参与评估的内在动力,促进"管、办、评"分离,实现教育质量监控的常态化、持续化、动态化。
关键词：
高职教育 教育评估 价值取向 监测评估
[期刊] 职教论坛
[作者]
王永林、王战军在《教育研究》2014年第2期中撰文,对教育评估价值取向的合理性进行哲学解析,同时在实然考察了我国高等职业教育评估价值取向的基础上,提出了我国高职教育评估价值取向的应然追求。教育评估以教育目标为依据,具有导向、激励等功能,目的在于确保人才培养质量的基本标准,
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈忠根
以学生为本的高等职业教育质量观是高职教育追求高质量的新方向,具有多样性与适应性兼容、特色性与标准性统一、发展性与创新性并举等特性。坚持这一质量观,提升高技能人才的培养水平,高职教育主体在思想和行为上要服从炼就谋生本领与培育理性精神相得益彰,提高职业能力与培养兴趣爱好相互融合,满足基本需要与塑造人格品质协调统一,培育创新精神与追求发展目标高度一致,促进人际和谐与树立公平意识有机渗透等价值取向。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李小丽
我国高等职业教育的发展与起步较晚,国家对高等职业教育政策的制定与推行也相对较晚。随着我国经济的飞速发展,国家制定了一系列的法规与政策来推进和指导高等职业教育的发展,使其取得了可喜的进展。文章基于高等职业教育政策的价值取向定位进行探究,并针对其在执行过程中存在的问题进行分析,旨在更好地完善高职教育政策,提高其执行效度,深化高职教育改革,促进高职教育发展。
关键词：
高职 教育政策 价值取向 执行效度 对策
[期刊] 中国高教研究
[作者]
姜进
高等职业教育质量日益成为社会与学界关注的话题。从高等职业教育质量观的类型分析入手,结合高等职业教育发展的现实,从人才培养的过程、资源整合利用与国际市场拓展等三个方面阐述了当前高等职业教育质量观转变的重点,由此管窥今后一个时期高等职业教育发展趋势与重点。
关键词：
高等职业教育 质量观 转变
[期刊] 职业技术教育
[作者]
荣莉 唐以志 罗丹
对中国高等职业教育质量年度报告标准体系进行比较分析，发现高职质量年报在促进高职教育服务发展、学生就业、财政投入等问题方面发挥了重要作用，但也存在一些需要改进的问题，如标准体系要更加突出合理性，重视以效果为导向的评估指标体系的开发；高职质量评价结果要更加突出有效性，关注以利益相关者为主体的社会公众的参与权；高职质量评价信息要更加突出有用性，发挥案例数据信息的示范引领作用。
关键词：
高职教育质量年报 标准体系 分析与评价
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙翠香 刘艳艳
高等职业教育质量评估作为对高等职业教育质量进行事实判断和价值判断的实践活动,是提升我国高等职业教育质量这一有机链条中的关键环节。高校扩招政策颁布实施已有10余年,在该政策推动下,我国高等职业教育在短时间里获得了快速、规模化发展,但要实现我国高等职业教育的内涵式发展及可持续发展,亟需加强高等职业教育质量评估。其必要性在于:高等职业教育"规模扩张"之后"质量"问题的凸显亟需加强教育质量评估;加强对政府及教育行政部门教育履职功能的问责亟需高等职业教育质量评估;实现高等职业教育政策的科学决策亟需加强高等职业教育质量评估;实现资源优化配置、衡量成本与效益亟需对高等职业教育质量进行评估。
关键词：
高等职业教育 内涵式发展 教育质量评估
[期刊] 职教论坛
[作者]
曾家
曾家在《江西社会科学》２０１６年第３期中撰文，梳理了我国高等职业教育政策的价值取向特点，分析了我国高等职业教育价值取向的实践偏离，进而提出了我国高等职业教育政策价值取向的对策建议。教育的价值取向是主体依据自身需要，从教育价值的角度在选择过程中体现出来的一种方向性与倾向性。主体对教育的行为与态度都离不开教育价值的影响，同时教育价值取向也制约着教育的实践，影响着教育的需求。在高等职业教育的发展过程中，影响其发展速度与发展质量的重要内核就是价值取向问题。
[期刊] 职教论坛
[作者]
沈军 朱德全
职业教育专业评估是解决当前社会发展中岗位需求与人才培养矛盾的重要举措。当前高等职业教育评估中存在＂行政化＂式政府主导评估倾向严重、＂程式化＂式评估运作模式固化与僵化、＂断续化＂式评估体系百病丛生等问题。专业评估主要可表征为标准化、系统化、效益化、社会化等四方面特点。科学有效的专业评估应实现与产业效益的对接、与督导监测的有效结合、评估方式的多样化，为此，在高等职业教育专业评估中应坚持吸收借鉴与综合实践相结合、制度改革与大胆创新相适应，构建＂四位一体＂的专业评估体系。
关键词：
高等职业教育 专业评估 价值反思
[期刊] 职业技术教育
[作者]
高文杰 赵丽敏
依据价值哲学的视角,高职教育质量是高职教育价值的状态。高职教育价值是作为客体的高职教育属性和规律与作为主体的高职教育利益相关者需要和利益之间的一种效用关系。高职教育质量评价是高职教育利益相关者从自身需要或利益出发,运用一定的评价标准对高职教育价值及其程度进行判断的精神活动。评价标准是价值评价的尺度。实现高职教育评价标准科学化的方法论原则是:主客体明晰化、实效最优化和系统化。
关键词：
价值哲学 高等职业教育 质量 评价标准
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘任熊 薛茂云
本文梳理分析了当前中国高等职业教育国际化发展历程中所具有的引进学习、吸纳融合、重塑再造三个层次;提炼总结出我国职业教育国际化呈现出学历教育、技能培训、文化交流三种实践样态;指出制约高等职业教育国际化健康发展的三道"瓶颈":体制机制仍需完善细化、高等职业教育输出模式尚未成型、可供输出的优质教育资源较为稀缺;提出通过加强政策供给激活办学活力、强化高职资源集聚打造高辨识度的中国模式、加强人才储备打造国际化师资集群等措施促进我国高职教育国际化又好又快发展。
关键词：
高职院校 国际化 实践样态 问题对策
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘红
《2018年中国高等职业教育质量年度报告》继发布"服务贡献50强""国际影响力50强"之后,新增发布了"教学资源50强"。《报告》指出了2017年我国高职人才培养工作在学生发展、教育教学、政府责任、国际合作、服务贡献等五方面取得新进展,也指出了27处不足以及高职发展面临的挑战。《报告》不断完善指标体系、规范程序,努力为量化分析提供客观依据。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 张义民
同行评估以"学校本位"、"多元评估"、"发展导向"为基本理念,是欧盟职业教育质量评估的一种有效方式。评估活动由职业教育机构的自我评估与评估团队的同行评估构成。欧盟职业教育质量同行评估具有四大特点:评估主体的互动性、评估方式的互补性、评估过程的反思性、评估活动的循环性。欧盟职业教育质量同行评估对我国职业教育质量评估具有借鉴价值。
关键词：
欧盟 职业教育 同行评估
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
