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[期刊] 中国成人教育
[作者]
周海银
当前我国高等职业教育课程发展过程中存在的很多问题都与方法论的缺失有着密切的联系。方法论反映了人们对变革本身的认识水平、理解程度和价值定位。只有形成了正确的理论导向和思维方法,才能正确地处理各种关系与要素,使改革得以有序、规范和健康的发展。因此,从方法论的角度对高等职业教育课程存在的问题进行检视,并探寻原因,是寻求改革突围的最好途径之一。
关键词：
高等职业教育 课程设计 方法论
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
万平
本文阐述了对高职教育课程开发的理解,分析了目前高职课程开发的主要问题,根据职业教育课程开发的模式及现代课程管理思想,设计了高职课程开发的技术流程,并提出了对课程开发进行有效管理的策略。
关键词：
高职教育 课程 课程开发
[期刊] 职业技术教育
[作者]
楼一峰
高等职业教育的性质和功能要通过课程来呈现,其质量特色要通过其课程特色来实现。高职教育课程建设既是一个开放的、动态的活动体系,又是一种不断更新的过程,并因其内在的矛盾运动和外在相关因素的刺激而发展和变化。
关键词：
高职教育 课程建设 原则 特色
[期刊] 教育与职业
[作者]
盛新 陈沛帅
文章对国外高等职业教育课程设置的特点进行了研究,并在此基础上,分析了我国高等职业教育课程设计中存在的盲目性、缺少特色和灵活性等问题,最后从文化基础课、专业基础课和专业课三个方面提出了建立高等职业院校课程设置体系的总体构想。
关键词：
高等职业教育 课程设置
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李国志
课程建设是实现高等职业教育培养目标、创建具有高职特色教育的重要途径。对高等职业教育课程建设现状及其培养目标和人才规格进行分析和讨论,推导出课程建设的逻辑程序,提出课程建设所应遵循的基本原则,对于创建具有高职特色的课程具有十分重要而现实的意义。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李桂霞
[期刊] 高等教育研究(成都)
[作者]
彭玲芳
为了服务区域经济发展、培养学生的综合职业能力，高职教育课程改革成为必然。文章在剖析当前高职课程发展现状的基础上，探讨了高职教育课程改革的意义：有利于提升高职院校的品牌竞争力，有利于学生的可持续发展，有利于＂三能＂师资队伍建设，有利于深化校企合作等。最后，文章根据当前高职教育课程的发展状况提出系列促进高职课程改革的对策。
关键词：
高等职业教育 课程 改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙建霞 赵朝晖
高等职业教育课程知识是原理性知识、陈述性知识与工作过程知识相融合的综合性技术知识,是高职院校课程组织的核心,是学习者职业能力养成的关键,它具有选择性、实践性、序化性、默会性、具身性与协同性等基本特征。
关键词：
课程知识 高等职业教育课程知识
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
牛全峰 牟应华 唐燕妮
本文对我国高职教育课程设置中出现的问题进行了描述和分析,并从目标定位、适应市场、内涵发展、纵横协调、师资保障、合理评价等方面提出了高职教育课程设置的改善措施。
关键词：
课程设置 能力目标 内涵发展
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张社字
高等职业教育产生与发展的动力来自于社会、经济、科技、文化等因素的外在拉力,以及高等教育、职业教育发展的推力,其发展的关键取决于课程与培养目标的匹配程度。从高等职业教育的培养目标出发,其课程开发特色主要体现在课程开发起点的多维性、开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程实施的多端性、课程评价的社会性。
关键词：
高等职业教育 课程开发 特色
[期刊] 职业技术教育
[作者]
雷正光 郭扬
高等职业教育课程的改革,宜采用"借鉴"而不是"移植"、"渐进"而不是"突变"、"调控"而不是"自流"的策略,必须根据中国的国情、高等职业教育本身的特点和课程改革所应遵循的基本准则,走有领导、有计划、有步骤的比较稳妥的发展道路。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郑晓梅
对三种典型的课程目标取向的本质特征进行阐述,论述了高等职业教育课程目标的应然取向:"行为目标"、"生成性目标"和"表现性目标"的整合。
关键词：
高等职业教育 课程目标 价值取向
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵文平
我国正处于大力发展职业教育的关键时期,职业教育的改革发展需要职业教育研究作支撑。结合当前我国职业教育研究的状况,未来职业教育研究方向是:应坚持理论自觉的研究取向,关注技术技能的研究主题,形成多元互动的研究主体,采取交叉混合的研究方法。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
姜大源
课程始终处于人才培养的核心地位。在课程体系设计的系统化、课程设计方法的系统化和课程载体设计的系统化三个层面,对工作过程系统化课程展开论述,详释了课程载体的意义及其设计原则,并从知识的解构与重构的角度就技能与知识的整合、从工作的变与不变的角度就行动与思维的跃迁、从技术的潜在与实在的角度就技术与技能的互动等问题深入讨论,指出工作过程系统化课程的设计思想和设计方法,具有普适性意义。
[期刊] 教育科学
[作者]
徐国庆
职业教育已进入新一轮课程改革的关键时期。这次课程改革尤其突出组织理念,要求把课程组织的突破作为改革的核心目标,依据工作组织进行课程组织设计。它不仅有实践的必要性,而且有现实的可行性。其设计过程包含三大环节,即依据任务组织进行课程体系的组织设计,依据活动组织进行课程内容的组织设计,依据情境组织进行课程情境的组织设计。
关键词：
工作组织 课程组织 职业教育 课程设计
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