- 年份
- 2024(9518)
- 2023(14039)
- 2022(11996)
- 2021(11462)
- 2020(9250)
- 2019(21523)
- 2018(21540)
- 2017(39888)
- 2016(22769)
- 2015(25971)
- 2014(26314)
- 2013(25250)
- 2012(23570)
- 2011(21552)
- 2010(21810)
- 2009(19269)
- 2008(18620)
- 2007(16472)
- 2006(14679)
- 2005(13235)
- 学科
- 济(87873)
- 经济(87790)
- 管理(57841)
- 业(54365)
- 企(43437)
- 企业(43437)
- 方法(34705)
- 中国(30662)
- 数学(29556)
- 数学方法(29174)
- 农(24276)
- 教育(24013)
- 地方(23687)
- 学(20813)
- 业经(20129)
- 财(18477)
- 理论(18466)
- 农业(16558)
- 技术(15222)
- 发(14788)
- 贸(14750)
- 贸易(14736)
- 制(14463)
- 易(14202)
- 和(14111)
- 环境(14042)
- 银(13996)
- 银行(13957)
- 融(13668)
- 金融(13667)
- 机构
- 大学(313695)
- 学院(311897)
- 管理(117308)
- 济(115627)
- 经济(112713)
- 研究(110447)
- 理学(100673)
- 理学院(99389)
- 管理学(97590)
- 管理学院(97003)
- 中国(76984)
- 京(70035)
- 科学(68535)
- 所(56035)
- 范(52692)
- 师范(52309)
- 财(52271)
- 研究所(50967)
- 中心(48628)
- 农(48217)
- 江(47481)
- 北京(45730)
- 业大(44685)
- 师范大学(42600)
- 教育(42007)
- 财经(41262)
- 院(39954)
- 州(39020)
- 技术(38696)
- 经(37470)
- 基金
- 项目(208064)
- 科学(163716)
- 研究(160691)
- 基金(144927)
- 家(124895)
- 国家(123609)
- 科学基金(105352)
- 社会(96486)
- 社会科(91058)
- 社会科学(91035)
- 省(83783)
- 教育(80462)
- 基金项目(76873)
- 划(71770)
- 编号(69230)
- 自然(66846)
- 自然科(65238)
- 自然科学(65226)
- 自然科学基金(64016)
- 资助(59509)
- 成果(58418)
- 课题(51084)
- 发(48580)
- 重点(47663)
- 部(46610)
- 创(43174)
- 项目编号(41789)
- 年(41776)
- 教育部(40385)
- 规划(40201)
- 期刊
- 济(133136)
- 经济(133136)
- 研究(102872)
- 中国(71447)
- 教育(70234)
- 学报(46608)
- 农(44413)
- 管理(43594)
- 科学(43590)
- 财(37221)
- 大学(36136)
- 技术(32715)
- 学学(32249)
- 农业(31577)
- 融(26395)
- 金融(26395)
- 业经(22770)
- 经济研究(20640)
- 财经(19500)
- 图书(18723)
- 职业(18692)
- 问题(16882)
- 经(16594)
- 业(16040)
- 坛(15496)
- 论坛(15496)
- 科技(14926)
- 发(14903)
- 理论(14871)
- 技术经济(14158)
共检索到477302条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
戴学咸
课程事实与课程价值是对应统一的关系,课程事实是课程价值指导下的事实,课程价值的实现依靠课程事实。当代教育在对"科技理性"、"功利主义"的批判基础上,指出了人与社会、人与自然、人与自身的关系并形成了提出健康、和谐发展的"新主体价值观","自然"作为课程开发的独立向度受到课程理论界的普遍重视,从而出现"自然"、"社会"、"自我"、"知识"四维的课程开发向度。高等职业教育的课程应以追求健全的职业人格为价值目标。
[期刊] 高等教育研究(成都)
[作者]
彭玲芳
为了服务区域经济发展、培养学生的综合职业能力，高职教育课程改革成为必然。文章在剖析当前高职课程发展现状的基础上，探讨了高职教育课程改革的意义：有利于提升高职院校的品牌竞争力，有利于学生的可持续发展，有利于＂三能＂师资队伍建设，有利于深化校企合作等。最后，文章根据当前高职教育课程的发展状况提出系列促进高职课程改革的对策。
关键词：
高等职业教育 课程 改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
万平
本文阐述了对高职教育课程开发的理解,分析了目前高职课程开发的主要问题,根据职业教育课程开发的模式及现代课程管理思想,设计了高职课程开发的技术流程,并提出了对课程开发进行有效管理的策略。
关键词：
高职教育 课程 课程开发
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张社字
高等职业教育产生与发展的动力来自于社会、经济、科技、文化等因素的外在拉力,以及高等教育、职业教育发展的推力,其发展的关键取决于课程与培养目标的匹配程度。从高等职业教育的培养目标出发,其课程开发特色主要体现在课程开发起点的多维性、开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程实施的多端性、课程评价的社会性。
关键词：
高等职业教育 课程开发 特色
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙建霞 赵朝晖
高等职业教育课程知识是原理性知识、陈述性知识与工作过程知识相融合的综合性技术知识,是高职院校课程组织的核心,是学习者职业能力养成的关键,它具有选择性、实践性、序化性、默会性、具身性与协同性等基本特征。
关键词：
课程知识 高等职业教育课程知识
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
牛全峰 牟应华 唐燕妮
本文对我国高职教育课程设置中出现的问题进行了描述和分析,并从目标定位、适应市场、内涵发展、纵横协调、师资保障、合理评价等方面提出了高职教育课程设置的改善措施。
关键词：
课程设置 能力目标 内涵发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭炯 刘怀恩
课程研究是高职课程建设和改革的重要依据。基于文献研究,笔者对高等职业教育课程观、高职课程的特征、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发中工作任务分析等方面进行综述,分析了已有研究对于高职课程建设的借鉴意义,并提出高等职业教育研究应更多的关注开发技术的研究,尤其是工作任务分析技术和工作任务转向学习任务的技术研究。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
汤百智
根据高等职业教育(简称:高职教育)的培养目标,探讨了高等职业教育课程设置的依据与课程模式的特点,并在此基础上提出了一种"集群模块综合式"课程模式。
[期刊] 职教论坛
[作者]
曹文华 张书芳 张原
现代科学技术与经济的发展使职业教育面临更大的挑战,高等职业教育课程目标是"求知"还是"求职"已成为讨论的热点。传统教育思想的影响使"求职"与"求知"在高等职业教育中出现失衡,应以综合职业能力为职业课程的核心,以"求职"和职业理想引领高职教育的发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘祥
高职课程改革应努力追求课程目标的实用性和发展性相结合,这是时代发展的必然要求。高等职业教育课程体系的改革应把重点放在三个方面:结合实际需求,开发新课程;进行现有课程的整合和优化;改革实践教学,强化技术训练。同时,在改革中要做到开发新课程与删减陈旧课程、整合课程与纵深专业研究、强化实践与注重理论总结并重。
关键词：
高职课程改革 必要性 任务 措施 结合
[期刊] 中国高教研究
[作者]
姜大源
课程始终处于人才培养的核心地位。在课程体系设计的系统化、课程设计方法的系统化和课程载体设计的系统化三个层面,对工作过程系统化课程展开论述,详释了课程载体的意义及其设计原则,并从知识的解构与重构的角度就技能与知识的整合、从工作的变与不变的角度就行动与思维的跃迁、从技术的潜在与实在的角度就技术与技能的互动等问题深入讨论,指出工作过程系统化课程的设计思想和设计方法,具有普适性意义。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
宋春燕
当前时代发展具有一些共同的特征和需求,为应对这种需求,国际高职课程的开发具有一些共同的或相似的发展趋势。作者从国际高职教育课程的价值取向、课程内容的选择、教学范式的转变、课程的国际化趋势四个方面对国际高等职业技术教育课程开发的趋势进行剖析,为我国的高职教育课程改革提供参考。
关键词：
课程开发 人格本位 过程导向 课程国际化
[期刊] 职业技术教育
[作者]
楼一峰
高等职业教育的性质和功能要通过课程来呈现,其质量特色要通过其课程特色来实现。高职教育课程建设既是一个开放的、动态的活动体系,又是一种不断更新的过程,并因其内在的矛盾运动和外在相关因素的刺激而发展和变化。
关键词：
高职教育 课程建设 原则 特色
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王明伦
高职教育课程设置研究是高职教育发展实践提出的迫切要求。高职教育课程设置的核心,是促进显性课程与隐性课程的协调发展,依据是满足社会需要、学科建设、人格取向、个性发展的要求。因此,课程设置应坚持政策性原则,课程决策应坚持科学性原则,课程目标应坚持综合性原则,课程结构应坚持灵活性原则,课程功能应坚持多元性原则。
关键词：
高职教育 课程设置 依据 原则
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
