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年份: 2024(1418); 2023(2256); 2022(1732); 2021(1944); 2020(1433); 2019(3525); 2018(3581); 2017(4732); 2016(4113); 2015(4874); 2014(5095); 2013(3945); 2012(3656); 2011(3506); 2010(3773); 2009(2889); 2008(2753); 2007(2634); 2006(2368); 2005(2307)

作者: 王(7589); 李(6156); 刘(6117); 张(6089); 陈(3949); 杨(2997); 晓(2987); 周(2716); 华(2434); 赵(2353); 丽(2186); 吴(2169); 伟(2107); 明(2017); 文(1983); 志(1927); 徐(1926); 林(1900); 平(1887); 孙(1876); 黄(1756); 红(1678); 玉(1630); 建(1503); 朱(1457); 军(1452); 胡(1392); 梅(1368); 马(1343); 云(1302)

学科: 教育(18991); 中国(9147); 理论(6310); 教学(6265); 学(3828); 管理(3460); 高等(3367); 思想(3330); 学校(3317); 革(3252); 政治(3183); 改革(3173); 学法(3146); 教学法(3146); 发(3136); 发展(3094); 思想政治(3064); 政治教育(3064); 治教(3064); 德育(3042); 研究(3033); 展(2972); 学理(2802); 学理论(2802); 教育改革(2791); 济(2652); 经济(2649); 职业(2417); 生(2346); 技术(2341)

机构: 大学(44867); 学院(41222); 教育(26840); 范(18225); 师范(18197); 研究(17987); 师范大学(15213); 职业(13328); 京(11642); 技术(11219); 教育学(10338); 科学(9760); 职业技术(9152); 所(8722); 北京(8504); 江(8312); 研究所(7883); 教育学院(7608); 技术学院(7563); 管理(7442); 中心(6628); 院(6446); 济(6272); 州(6253); 理学(6151); 理学院(5933); 中国(5888); 经济(5748); 管理学(5573); 教育科(5492)

基金: 研究(26108); 教育(22820); 项目(22530); 科学(19394); 成果(14579); 编号(14548); 课题(14497); 年(12871); 社会(12480); 划(11702); 基金(11458); 社会科(11397); 社会科学(11396); 省(11081); 规划(9983); 度(9161); 家(8577); 年度(8370); 国家(8290); 研究成果(8225); 项目编号(8165); 性(7660); 阶(7266); 段(7235); 阶段(7215); 部(7204); 教育部(7076); 职业(7047); 重点(7005); 一(6925)

期刊: 教育(48026); 研究(23905); 中国(21075); 职业(13439); 技术(10019); 技术教育(9159); 职业技术(9159); 职业技术教育(9159); 济(6707); 经济(6707); 高等(5301); 坛(5216); 论坛(5216); 成人(5146); 成人教育(5146); 高等教育(4619); 职教(4566); 大学(4321); 发(3961); 学报(3729); 发展(3558); 展(3558); 比较(3349); 科学(3190); 教研(3047); 高教(3047); 财(2942); 图书(2459); 农(2453); 管理(2231)

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高等职业教育本质属性的再认识

[期刊] 职业技术教育 [作者] 袁广林

本质是指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性,是一事物与另一事物的根本区别。我国学者从不同角度对高等职业教育本质属性做出不同的界定,既有实践性、社会性、职业性、多样性之说,也有高技能性、技术性之论,揭示的是高等职业教育局部的真。从高等职业教育作为一种类型来看,应用性应是其本质属性,以此与普通高等教育相区别。

关键词：高等职业教育本质属性应用性

职业教育本质属性的争鸣

[期刊] 职教论坛 [作者] 侯佳李兴军

文章分别从决策者、学术界和实践者三个角度,对当前关于职业教育本质属性的观点进行了梳理,在此基础上文章认为基于不同认识角度和立场,以不同的职业教育、职业概念观念为前提去探求职业教育属性必然会出现众说纷纭的现象。从学术界对职业教育本质属性的众多观点的争论来看,其逻辑起点经历了从教育学的大职业教育,到职业领域,再到工作体系的三大转变,研究者的视域逐步开始聚焦。目前来看,职业教育本质属性的发展观是研究者的共识。

关键词：职业教育本质属性

中国特色高等职业教育再认识

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 马树超

一、中国高等职业教育取得了举世瞩目的发展(1)高职教育培养了大批高素质技能型专门人才。10年来,中国高职教育培养的毕业生超过1000万人,为各行各业生产和工作第一线培养了大批具有较高素质的技术应用型劳动者,特别是目前急需的面向基层职业岗位的技能型实务工作者,为国民经济建设和社会发展作出了积极的贡献。

关键词：高等职业教育中国高职教育教育发展过程院校建设实务工作者教育类型办学模式高职教育模式示范高职院校示范性建设

中国特色高等职业教育再认识

[期刊] 中国高等教育 [作者] 马树超范唯

大力发展中国特色的职业教育,是温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上向全国职业教育界发出的总动员。探索中国特色的高等职业教育,对于提高中国高职院校的人才培养水平,强化高等职业教育为经济社会服务的能力,具有十分重要的意义。

关键词：高等职业教育人才培养水平院校建设中国特色办学模式社会服务示范性建设教学方案教育发展过程内涵发展

对高等职业教育“工学结合”内涵的再认识

[期刊] 教育与职业 [作者] 刘晓欢

"工学结合"是我国职业教育尤其是高等职业教育领域的研究焦点与热点。实际上,"工学结合"概念的内涵是有层次的:"工学结合"首先是一种教育模式;第二,"工学结合"是一种人才培养模式;第三,"工学结合"还是一种课程模式。作为教育模式",工学结合"体现了一种教育思想;作为培养模式",工学结合"体现了一种人才培养的范式或框架;作为课程模式,工学结合体现了职业教育最核心、最本质的特征。

关键词：工学结合教育模式人才培养模式课程模式

高等职业教育质量保障的现状及其再认识

[期刊] 职业技术教育 [作者] 蓝洁

随着高等职业教育的改革和发展,质量保障已经成为高等职业教育政策、理论和实践领域的重要话语。基于对高等职业教育质量保障的政策不完善、理论欠缺、实践偏倚等问题的分析,有必要对高等职业教育质量保障的发展路向进行再认识,以推进我国高等职业教育质量的提升。

关键词：高等职业教育质量保障质量评估

职业教育的本质属性与发展模式选择

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 孙琳李里

关键词：教育发展模式用人需求教育发展方向就业导向订单培养人才培养教育扶贫生产劳动相结合教育发展规律工学

农民职业教育的本质属性探析

[期刊] 调研世界 [作者] 程伟王征兵陈遇春

本文论述了农民职业教育本质属性的概念和现阶段农民职业教育本质属性研究的必要性:有助于掌握农民职业教育的发展规律、有助于完善农民职业教育的理论体系、有助于提高农民职业教育工作的质量和有助于促进农民职业教育学科的健康发展;文章最后提出了技术技能职业导向性是农民职业教育的本质属性。

关键词：农民职业教育本质属性技术技能职业导向性

现代职业教育本质属性探析

[期刊] 教育与职业 [作者] 周明星

关键词：职业定向性办学模式主要生活来源教育内涵高等职业学院产业性质职业培训机构办学方向三性共产主义原理

论高等教育的本质属性及其使命

[期刊] 高等教育研究 [作者] 王洪才

高等教育的本质问题是一个长期困扰高等教育学界的基本理论问题,至今尚无一致意见。虽然人们承认高等教育具有多重属性,但难以确定何为其本质属性。人们对高等教育本质属性的认识常常是与高等教育的功能定位联系在一起的,从而证明高等教育活动的正当性。无论何时,高等教育都必须担负传承文化、培育高级专门人才的使命,这说明高等教育在本质上属于文化,高等教育的一切功能都是通过传承文化和培育人才而实现的。不同文化赋予高等教育不同的品质,但理性精神始终居于高等教育活动的核心地位。可以说,文化是高等教育的生命之源,理性精神是高等教育行动的坐标。

关键词：高等教育本质本质属性功能目标

对我国高等职业教育人才培养目标的再认识

[期刊] 教育与职业 [作者] 朱冬英

文章分析了目前我国高等职业教育在人才培养目标定位方面的偏颇,具体阐述了高等职业教育与普通高等学科教育、高等职业教育与中等职业教育的区别,在此基础上提出了我国高等职业教育人才培养目标应有两个方面的定位——职业定位和学术定位,并指出这是高技能专门人才不可或缺的两个方面的基本要求。

关键词：高职教育高技能人才职业定位学术定位

试论高等职业教育及其本质

[期刊] 教育与职业 [作者] 张新民

高等职业教育作为高等教育的一种类型和职业教育的最高层次,在三种教育分类法中都有相应的表示。培养高级应用型人才的高等教育称为广义的高等职业教育;培养直面终端产品或终端服务的一线高级应用型人才的高等教育称为狭义的高等职业教育。高级应用型人才的基本特点是:不以研究发现客观规律为主,而以应用已发现的规律、定理为经济社会提供直接服务为主。高等职业教育的本质特征主要表现为四点:应用性、实践性、高等性、职业性。

关键词：高等职业教育本质属性