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年份: 2024(11893); 2023(17653); 2022(14962); 2021(14232); 2020(11804); 2019(27724); 2018(27211); 2017(50143); 2016(27858); 2015(32440); 2014(32783); 2013(31491); 2012(29517); 2011(26837); 2010(27216); 2009(24666); 2008(24442); 2007(21799); 2006(18975); 2005(17337)

作者: 王(78710); 张(65847); 李(65418); 刘(62459); 陈(41865); 杨(31796); 晓(30139); 赵(25638); 周(25179); 华(23662); 吴(22432); 文(22237); 林(20987); 明(20916); 伟(20478); 志(20454); 丽(20152); 孙(19394); 徐(19049); 黄(18785); 平(16556); 玉(16388); 军(16111); 朱(15145); 红(14945); 建(14777); 郭(14768); 胡(14759); 春(13347); 云(13220)

学科: 济(113148); 经济(113033); 管理(72461); 业(71530); 企(56931); 企业(56931); 方法(49855); 数学(44058); 数学方法(43443); 中国(36930); 农(32128); 财(27450); 地方(26895); 业经(24365); 教育(23967); 学(23371); 理论(21807); 贸(21511); 贸易(21496); 农业(21442); 易(20794); 制(19790); 技术(17972); 融(17810); 金融(17807); 银(17707); 银行(17668); 和(17002); 行(16986); 务(16690)

机构: 大学(391108); 学院(390601); 济(153772); 经济(150319); 管理(144443); 研究(135476); 理学(123679); 理学院(122169); 管理学(119801); 管理学院(119062); 中国(98920); 京(84465); 科学(81701); 财(71175); 所(68290); 农(63457); 中心(62824); 研究所(61821); 范(61181); 江(61019); 师范(60623); 财经(55913); 业大(55308); 北京(54317); 经(50823); 农业(49614); 师范大学(48921); 州(48628); 院(48351); 技术(47258)

基金: 项目(254646); 科学(200492); 研究(192608); 基金(179594); 家(155851); 国家(154164); 科学基金(131680); 社会(118060); 社会科(111613); 社会科学(111582); 省(102332); 教育(96524); 基金项目(93983); 划(87256); 自然(83766); 自然科(81820); 自然科学(81798); 编号(81535); 自然科学基金(80333); 资助(74174); 成果(68227); 课题(59450); 重点(58928); 发(58580); 部(57545); 创(53381); 教育部(49893); 创新(49624); 项目编号(48973); 大学(48954)

期刊: 济(171264); 经济(171264); 研究(122315); 中国(90810); 教育(76967); 学报(58438); 农(57565); 财(56328); 管理(54179); 科学(53868); 大学(45587); 技术(41390); 学学(41098); 农业(39724); 融(35796); 金融(35796); 业经(28712); 财经(27753); 经济研究(27221); 经(23893); 业(22337); 问题(22028); 职业(21832); 图书(20840); 贸(18917); 坛(18627); 论坛(18627); 技术经济(18441); 统计(18078); 版(17987)

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高等职业教育内涵式发展:现状与展望——基于2014年职业教育国家级教学成果奖的实证分析

[期刊] 中国高等教育 [作者] 吴庆国姚本先

国家、省示范性高职院校共获奖233项,占高职类总数的85%,这充分体现了国家示范性高等职业院校建设计划取得的显著成效。成果第一完成人主要是院长、分管教学副院长、教务处处长,体现出院校领导重视内涵建设,深入推进教学改革。成果内容分布趋势体现了高职院校在人才培养、专业及课程内涵建设方面成效显著,综合反映了当前高职院校内涵式发展的总体特征及办学水平。

关键词：教学成果奖内涵式发展高等职业教育高职类教务处处长院校建设教学副院长院校领导专业设置国家级教学

职业教育内涵式发展的现实效度分析——基于两届职业教育国家级教学成果奖的比较

[期刊] 职业技术教育 [作者] 蓝洁徐婧文刘雪妮

当前,中国职业教育进入内涵提升的关键阶段,需要对职业教育内涵式发展的现实成效进行针对性分析。职业教育国家级教学成果奖的数据信息能够一定程度上反映职业教育内涵式发展的现实效度。对比2014年、2018年开展的两届职业教育国家级教学成果奖数据,发现跨越4年的职业教育内涵式发展呈现三个方面的成效特征:第一,职业院校的内涵建设差距缩小,合作办学活力释放;第二,区域职教内涵发展的差距较大,东部地区优势明显;第三,职教类型的内涵特征逐渐彰显,呈现宏大的面向外部、面向国际、面向未来开放的现代化视角,但仍需面向职业教育内部、聚焦基本要素纵深推进内涵式发展。

关键词：内涵式发展职业教育教学成果奖职业教育现代化贡献度

职业教育内涵式发展的要素演进与时空分异——基于三届职业教育国家级教学成果奖的比较

[期刊] 教育与职业 [作者] 蓝洁罗霞

职业教育国家级教学成果奖体现职业教育内涵式发展的要素结构与时空变迁。分析三届职业教育国家级教学成果奖的获奖项目发现，职业教育内涵式发展在要素演进方面呈现结构性要素稳健引领、贡献度要素提质增效、现代性要素激发挖潜的特征；在时空分异方面呈现省域职业教育内涵式发展成效规模梯度鲜明、速度分化明显的特征。据此提出促进职业教育内涵式发展的关键路径：推进职业教育类型化、系统化、国际化，推动省域现代职业教育体系建设。

关键词：职业教育内涵式发展国家级教学成果奖要素结构时空分异

军事教育教学改革现状与发展趋势——2022年职业教育国家级教学成果奖“军事教育”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 范栋谭静米凯王俊伟

国家级教学成果奖是教育领域最高奖项，军队院校获得该奖的数量和等级在一定程度上可以反映和衡量其教育教学研究水平。以2022年获得国家级职业教育类成果奖为样本，对获奖成果的单位分布、院校类型、获奖层次和获奖主题进行了实证分析，总结当前军事教育改革发展现状及不足，研析军事教育改革的未来发展方向。

关键词：军事教育教学改革国家级教学成果奖

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖特征分析与发展趋势

[期刊] 职教论坛 [作者] 方绪军王屹

职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。

关键词：职业教育教学成果奖特征分析发展趋势

2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红车明朝陈嘉靖陆宇正王秋

分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。

关键词：职业教育国家级教学成果奖数据分析文本分析发展建议

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者]

2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。

关键词：职业教育国家级教学成果奖评审成果分析综述

以专业建设新成效引领职业教育高质量发展——2022年职业教育国家级教学成果奖“专业建设”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 周建松陈正江

作为一种类型教育，专业建设是职业教育教学改革最重要的内容。通过对2022年职业教育国家级教学成果奖部分专业建设类获奖成果的面上概述和典型分析，发现成果内容呈现出鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性，体现出专业建设重点对接现代化产业体系建设、专业建设重心从专业过渡到专业群、专业建设重视可持续保障机制等特点。建议职业学校进一步夯实专业建设作为内涵建设与高质量发展的龙头地位，与时俱进推动专业建设改革创新，凝练专业特色，总结实践经验，不断提升人才培养质量，更好服务人的全面发展和经济社会发展。

关键词：职业教育国家级教学成果奖专业建设高质量发展

职业教育教学改革的现状、特点与建议——2022年职业教育国家级教学成果奖“教学改革”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘义国胡希冀

通过对38份职业教育“教学改革”类教学成果奖的获奖成果进行统计，结果表明，当前职业教育教学改革发展在地区和院校之间仍存在不均衡。获奖成果围绕教学改革要解决的主要教学问题—解决教学问题的方案—教学改革取得的成效环环相扣，在专业群、专业、课程、课堂、实践教学、数字化教学等方面进行了积极探索，创新了职教教学理念、内容和方法，扎实推进职业教育“三教”改革。未来教学成果应进一步围绕学生全面发展，做好师生数字素养培育，关注职业本科教学改革与发展，着力提升职业教育教学质量。

关键词：职业教育国家级教学成果奖教学改革高质量发展

数字化透视2014年职业教育国家级教学成果奖

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 郭晨

本文以２０１４年职业教育国家级教学成果奖为分析对象，从获奖单位的区域分布、获奖成果研究主题以及成果中所涉及专业与我国产业发展现状之间的关系等维度，分析了此次职业教育国家级教学成果奖的总体情况，并指出其优点和不足，以期对目前我国职业教育教学改革提供启示。

关键词：国家级教学成果奖职业教育产业

2018年职业教育国家级教学成果奖分布特征的实证分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 门超王屹方绪军

职业教育国家级教学成果奖作为职业教育领域级别最高的奖励,代表着我国职业教育教学工作的最高水平,已经成为职业教育领域的一个品牌。从成果推荐单位分布、完成单位分布、完成人的数量分布、内容类别分布等情况进行数据统计和实证分析认为,2018年职业教育国家级教学成果奖呈现出地区获奖差异性存在、落后省市发展的自觉性提高;多元化主体参与、彰显职业教育的跨界属性;办学特色与优势突出、凸显职业教育服务国家战略;深化职业教育教学改革、增强成果的反哺功效等特征。同时从国家、省市、职业院校层面提出了对职业教育国家级教学成果奖生成的思考,包括加强职业教育教学成果奖的政策设计、增强职业教育教学成果奖的引导功能、加大职业院校教学成果培育的力度。

关键词：职业教育国家级教学成果奖特征实证分析

广东高职教学改革的现状与趋势——以2014年国家和广东省教学成果奖(高等职业教育)为分析视角

[期刊] 职业技术教育 [作者] 王涛涛

从获奖单位分布概况，获奖单位的所属类型、成果内容，成果第一承担人的职务背景等方面统计分析２０１４年广东高等职业教育３１项国家级教学成果奖和９７项省教学成果奖获奖情况，总结分析广东近几年高职教学改革现状和趋势，认为广东应该加强一般院校的教育教学改革与创新，深化人才培养模式改革、突出人才培养特色，发挥国家示范（骨干）高职院校的示范带动作用，重视发挥专家在教学成果培育、提升中的指导帮扶作用，实现职业教育发展的区域均衡发展，高职院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。

关键词：广东高职院校教学成果奖教学改革

双创教育赋能职业教育高质量发展的现状与对策——2022年职业教育国家级教学成果奖“就业创业”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 石伟平金星霖

自“大众创业，万众创新”提出以来，双创教育便在职业院校掀起了热潮。就业创业类国家级教学成果奖详细展示了职业院校在双创教育方面的经验与做法，能够作为研究职业院校双创教育探索与实践的样本。通过对20份职业教育国家级教学成果奖就业创业类申报书的质性编码及频次统计分析发现，目前职业院校双创教育有三大特点：在主题方面，彰显类型特征，融入职业教育改革发展大局；在路径方面，致力于办学要素的系统创新，撬动职业教育人才培养模式革新；在成效方面，关注师生、专业、学校与社会层面的综合成效，强化在同类院校的推广应用价值。未来职业院校推进双创教育改革可以从三方面加强：融入区域经济社会发展进程，进一步打造双创教育品牌；系统更新双创教育改革理念，强化双创教育制度化建设；更加关注师生层面的双创教育成效，大力提升成果的社会效益。

关键词：职业教育国家级教学成果奖双创教育就业创业教学成果

中国职业教育国际化的进展与方略——2022年职业教育国家级教学成果奖“职业教育国际化”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 吕景泉赵文平张磊

2022年度以“国际化”为主题的职业教育国家级教学成果奖，彰显了中国职业教育国际化的进程和水平。从“国际化”主题获奖成果透视中国职业教育国际化取得的可喜进展，如形成了为他国培养技术技能人才的服务定位，在他国建立实体性办学机构，国际合作在多个行业领域和多个国家区域全面开花，中国职业教育标准在海外本土化“落地”，创新丰富了人才培养模式与国际合作模式。同时，已有成果的探索也蕴含了中国职业教育国际化的基本方略，如以服务中国对外交流合作重大战略为出发点，以走出去培养当地国技术技能人才为立足点，以先进的职业教育思想、教学模式为引领点，以技术技能人才培养系统要素革新为支撑点，以导向性的体系化的国际标准建设为保障点。

关键词：职业教育国际化国家级教学成果奖

2014年国家职业教育教学成果奖特征分析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 任君庆王琪王义张菊霞

通过对2014年职业教育国家级教学成果奖的分析发现,获奖项目主要集中于人才培养和教学基本建设两大主题,成果以高职教育类为主,所属省区以东部发达地区为主,第一完成人以院校领导和正高职称教师为主。在合作完成的成果中,合作方式多元化,以校企合作、校校合作为主。职业教育成果奖的评审标准和结果都具有明确的实践和创新导向,职业教育区域发展差异需要引起足够的重视,院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。

关键词：职业教育教学改革国家级教学成果奖

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