- 年份
- 2024(4373)
- 2023(6333)
- 2022(4905)
- 2021(4868)
- 2020(3550)
- 2019(8249)
- 2018(7958)
- 2017(12987)
- 2016(8305)
- 2015(9296)
- 2014(9516)
- 2013(8299)
- 2012(7585)
- 2011(6962)
- 2010(7145)
- 2009(6123)
- 2008(6135)
- 2007(5845)
- 2006(4969)
- 2005(4461)
- 学科
- 教育(20806)
- 管理(17651)
- 济(16803)
- 经济(16791)
- 业(14622)
- 中国(12903)
- 企(12053)
- 企业(12053)
- 理论(10041)
- 教学(9456)
- 农(6959)
- 学(6921)
- 财(6252)
- 业经(5663)
- 发(5572)
- 方法(5386)
- 学法(5119)
- 教学法(5119)
- 发展(4960)
- 研究(4927)
- 展(4837)
- 农业(4832)
- 技术(4535)
- 学理(4383)
- 学理论(4383)
- 思想(4320)
- 务(4256)
- 政治(4254)
- 财务(4244)
- 财务管理(4235)
- 机构
- 大学(101560)
- 学院(100134)
- 研究(35482)
- 教育(31049)
- 管理(29571)
- 济(26677)
- 范(26303)
- 师范(26192)
- 经济(25663)
- 理学(25033)
- 理学院(24616)
- 管理学(24014)
- 管理学院(23780)
- 京(23073)
- 师范大学(21451)
- 科学(20202)
- 中国(19370)
- 职业(18461)
- 技术(17875)
- 江(17032)
- 所(16636)
- 北京(15575)
- 财(15101)
- 中心(15058)
- 研究所(15011)
- 州(13712)
- 院(13271)
- 职业技术(12776)
- 教育学(11982)
- 技术学院(11979)
- 基金
- 项目(62681)
- 研究(58602)
- 科学(50193)
- 基金(38507)
- 教育(36776)
- 社会(32468)
- 家(31702)
- 国家(31183)
- 社会科(30318)
- 社会科学(30309)
- 编号(28976)
- 省(27570)
- 成果(27200)
- 科学基金(26070)
- 划(24917)
- 课题(24156)
- 年(21380)
- 基金项目(18987)
- 项目编号(17636)
- 规划(17446)
- 重点(16064)
- 性(15858)
- 度(15329)
- 发(15186)
- 研究成果(15104)
- 部(15016)
- 资助(14135)
- 一(14119)
- 教育部(13814)
- 阶(13768)
共检索到161663条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨柳 罗生全
高等继续教育是高等教育现代化发展的重要组成部分,加强学科建设是提高我国高等教育整体质量,构建学习型社会以实现人力资源强国目的的初心回应。课程标准构建是高等继续教育学科内涵式发展的应有之义,当前,我国高等继续教育学科课程标准构建过程中还存在着认识与行动上的诸多困境,需要从明确高等继续教育学科课程标准构建的价值规定,以学科标准构建的经验与要求为行动准绳,实现自我在具体维度上的主动建构等方面破除阻滞。
[期刊] 教育与职业
[作者]
闫海波 周奇杰
当前，国际国内形势发生重大而深刻的变化，对高校学生党员的思想和行为产生了深刻的影响。面对新情况，高校学生党员继续教育工作暴露出教育工作队伍力量薄弱、教育工作的价值取向出现偏差、教育方式手段不够科学等问题。加强和改进高校学生党员继续教育工作成为高校党组织面临的重要课题。高校要切实推进教育工作队伍建设，充分发挥学生党支部的教育管理功能，创新教育形式与方法。
关键词：
学生党员 继续教育 现状 对策
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王敏 高嘉佳 周鹏 邬佳
职业教育课程标准是国家职业教育标准体系的重要组成部分，对于保障教育教学质量和人才培养规格具有重要意义。我国高职院校课程标准的发展经历了以“专业知识”为导向的教学大纲阶段、以“职业技能”为导向的课程标准阶段、以“一体化”为导向的课程标准阶段、以建设“现代职业教育体系”为导向的课程标准阶段，已经成为指导教学与学习的纲领性文件、培养复合型技术技能人才的有效形式、实施质量管理和控制的明确途径。在深入剖析高职院校课程标准内容体系基础上，从更新教育理念、设计单元项目、制定考核标准、统筹把握内容等方面提出其建设路径，并从分类分层建设、国际化发展、职业发展功能发挥、以学生为主体等方面提出未来高职院校课程标准的发展路向。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈昌耀 徐训芳 林明灯
高等学历继续教育专业建设是提高人才培养质量、完善教育治理结构,有效融入区域经济产业发展、提高继续教育吸引力的关键,是高校学历继续教育改革发展的重要切入点。从社会需求、课程建设、站点建设等角度阐释高等学历继续教育专业建设内涵,并提出加快高等学历继续教育专业建设的措施。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
何恩基 荀莉
建立一个基本的网络课程质量标准无论是在理论研究方面还是在实践应用方面,都有重要的意义。本文以“面向21世纪教育振兴行动计划”———《现代远程教育工程全国中小学教师继续教育网络课程建设项目》的网络课程评估标准框架的建设经验为基础,借鉴国外的相关研究成果,来探讨网络课程评估标准的框架的建设问题。
关键词：
网络教育 网络课程 评估标准 质量评估
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李红燕 薛圣凡
学习支持服务是远程教育的关键要素之一，学习支持服务是否健全和到位，直接影响着远程教育的教学质量和效果。当前，大数据、人工智能等新兴技术持续推动教育变革，对远程教育学习支持服务提出了向个性化、精准化与智能化发展的更高要求，学习分析技术在此背景下应运而生。学习者画像作为学习分析技术之一，能够实现对在线学习者学习行为与学习效果的深度分析，识别、描述学习者特征并据此提供针对性学习支持服务。基于学习者画像，通过对学习者学习状态的描述性、诊断性、预测性分析，继而为其有针对性地提供可视化、精准推送和个性化咨询指导服务，形成集学习反馈、学习推荐、学习预警与学习干预为一体的学习支持服务体系。同时，持续监测学习者的学习效果，以此为依据评判学习支持服务体系是否完善、有效，并持续改进体系。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
龙汛恒 张妙华 武丽志
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》将继续教育单列一章,第一次从国家政策层面系统阐述了"继续教育"的内涵、任务,对成人教育和继续教育的事业发展起到了巨大的推动作用。本文从语义学、定义、历史学等视角出发,对成人教育和继续教育的概念进行分析,厘清成人教育与继续教育的内涵。《纲要》对"继续教育"与"成人教育"概念的干预有效避免了概念的语义学误解,保持了语言系统的一致性,并切实促进了终身教育、终身学习理念的推广。
关键词：
继续教育 成人教育 概念 内涵
[期刊] 中国成人教育
[作者]
崔广立
激发学员的学习热情，增强学员的学习动力，使其树立正确的学习态度和学习目标，可以有效调动学员的学习自觉性，促进学员自我学习和自我发展。新常态下的高等继续教育工作者，只有研究高等继续教育学员的特点，激发学员的学习动力，才能提高高等继续教育的质量。
关键词：
高等继续教育 学习动力 教学管理
[期刊] 教育研究
[作者]
杨绪辉 沈书生
创客空间建设是推动教育改革、培养科技创新人才的重要平台。创客教育旨在有效提升学习者多种学科素养，成为实现教育创新的支点。创客空间蕴含多重教育价值，构建高效的创客空间，需要以信息技术、快速原型技术等多种技术的混搭作为着力点，以合适的物理空间作为依托，以优质的课题项目作为载体，以完善的学习共同体作为驱动。空间的构建过程中还需要对知识产权、学习评价、资金保障等方面加以关注。
关键词：
创客 创客教育 创客空间
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐训芳 林明灯
近些年,我国继续教育获得长足发展,取得显著成效,但是在长期需求侧管理的主导下,供需结构不平衡问题日益突出。例如,继续教育供给数量大于成人学生受教育的实际需求,供给质量不能满足成人学生求学需求等,继续教育供给侧改革势在必行。阐述了继续教育供给侧改革的内涵,分析了继续教育供需结构存在的问题,并以"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念为指导思想,提出继续教育供给侧改革的具体路径:建设专业动态调整机制、实现有效供给;以市场需求为基础,实现创新供给;推动继续教育信息化,实现精准供给。
关键词：
供给侧 继续教育 结构性改革
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨咏梅
数字社会的核心要义是运用数字技术促进经济社会创新发展。现代数字技术正以新理念、新手段、新模式、新机制融入教育领域，给教育带来广泛而深刻的影响。数字社会，人才培养目标数字化、教学模式数字化、教育质量保障机制数字化是高等继续教育数字化发展的主要目标。针对数字化人才培养认识不到位、数字技术与教育教学融合重视不够、教育质量保障机制的数字化水平不高等问题，新时代高等继续教育数字化发展应优化数字化素养的培养目标，重构数字化资源建设、教学和辅导模式，健全数字化教育质量保障机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴学松 陈雨
高等继续教育是引领我国继续教育发展的中坚力量。新时代推进高等继续教育转型,是呼应国家教育发展战略的必然之举,是提升高等继续教育社会服务能力的应为之策,也是破解高等继续教育自身顽瘴痼疾的关键之招。当前高等继续教育转型面临理念失位、管理失效、质量失范、资源失衡等实践困境,由此提出相应的破解路径:以理念为先,优化转型的教育氛围;以制度为要,激发转型的内生动力;以质量为本,提升转型的内涵水平;以开放为纲,筑牢转型的资源基底。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴学松
全面脱贫攻坚取胜后，扶贫战略从消除绝对贫困转入以相对贫困治理为重点的后扶贫时代。高等继续教育赋能相对贫困治理是回应国家战略的必然选择，是践行教育初心的内在要求，也是突破短板软肋的现实需要。现阶段，高等继续教育赋能相对贫困治理还存在思想认识的浅表化、服务内涵的简单化、运作形式的同质化、资源协同的碎片化的现实困境，影响了相对贫困治理效能的释放。高等继续教育要在相对贫困治理的实践中提升战略认知，焕发思想推力；优化办学供给，充实服务内涵；铸造品牌特色，彰显时代意蕴；促进资源协同，推动跨界融合。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢浩 赵昕 杨广俊 李慧萍
党的二十大报告中明确提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”。“三教”协同是建设高质量教育体系、推进教育强国建设的重要路径之一，政策涉及概念范畴及实践领域很广，其政策内涵和政策指向需要进行精准的定位才能使协同创新路径真正得以落实。通过分析职业教育、高等教育、继续教育的边界和交叉，明确了“三教”协同政策内涵基础；进一步梳理了历史上三个时期“三教”协同政策的演进脉络，并结合新时期对“三教”协同的新要求，提出当前“三教”协同政策的三个具体指向：解决迫切问题，畅通人才成长通道；实现优势互补，改革人才培养方案；创新体制机制，探索资源共建共享。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
管永刚
社会环境复杂变化,高校继续教育面临着更多的不确定性。学历教育市场的萎缩、科技革命所引发的学习方式和教育方式变革以及继续教育应然目标和实际目标的冲突等,都要求继续教育转型发展,以拓展生存空间。继续教育转型有助于其价值使命的完成,避免高校恶性竞争,实现错位发展,促进校内外教育资源整合,具有重要意义。高校继续教育要增强使命意识,坚持职业取向,重视资源整合,进行教学改革。
关键词：
高校 继续教育 教育资源 教学改革
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
