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[期刊] 统计与决策
[作者]
程兰芳 周丽丽 马肖肖
文章针对我国高等教育质量评估工作,首先分析了评估指标的特性及常规的评估方法,并在介绍常用的线性评估模型基础上,考虑到评估实务中非线性评估的客观性,重点研究了几种非线性评估模型。
关键词：
高等教育 质量评估 评估模型
[期刊] 中国高等教育
[作者]
宋东霞 刘丽新
近年来,我国高等教育事业正在迅速发展和壮大。然而目前我国的评估组织和评估实践远远落后于高等教育的发展实际,无法适应高等教育的多元化发展态势,尤其是对各级各类不同维度和不同培养目标的高等教育质量难以做出各具特色的评估。本文试图从国内外的研究背景、实施情况和我国高等教育质量评估发展状况等几方面对此问题进行初步探讨和分
[期刊] 中国高教研究
[作者]
赖静 刘理
我国高等教育质量评估是一种有限能力的评估。评估指标和程序、社会各系统之间的利益关系、社会控制手段体系和有限政府,以及评估价值异化,规定着评估能力的作用范围及作用力的大小。提高教学评估的能力限度,可从如下几方面入手:构建评估与政府和社会以及学校的健康关系、建立权威性评估中介机构、强化高校内部质量管理与监控、提高评估的信度与效度、建设整体素质良好的评估专家队伍、减少评估中的形式主义内容。
关键词：
高等教育质量评估 能力限度 提升
[期刊] 中国高教研究
[作者]
蔡芸 石邦宏
随着我国经济增长方式由粗放式向内涵式转型,我国高等教育的发展重心也从数量扩张转向质量提升,教育质量的测量和评价是通过信息反馈做出价值判断并为教育决策提供依据的过程,是提高高等教育质量的有效途径。在原有高等教育质量测量模型的基础上,运用文献研究、比较研究等方法,借鉴国际先进经验,完善了原有质量测量模型,改进了评价指标体系,力求更为科学地反映我国高等教育的功能和价值,推进信息反馈和价值判断的规范化和科学化,为高等教育管理部门制定教育发展政策和质量保障措施提供更加全面、客观、有效的参考依据,促进高等教育质量的进一步提升。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
刘玉山
追求高质量发展一直是我国当今高等教育领域的主旋律。随着新时期我国一系列教育改革举措的落实，我国高等教育逐渐由注重数量发展变为看重质量提升。国务院印发的新时期教育评价方案也明确提出，将教育评价上升到事关教育治理能力和水平的层面，
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王战军 乔刚 李芬
监测评估是适应我国高等教育发展新常态而出现的一种高等教育质量保障新类型。它是利用现代信息技术持续收集和深入分析有关信息,直观呈现高等教育状态,为多元主体价值判断和科学决策提供客观依据的过程。全面实施高等教育监测评估,必须深刻理解高等教育监测评估的内涵,准确把握其四大特征:常态监测教育教学过程;用数据说话呈现教育质量;及时反馈与持续改进教育教学质量;多元主体对质量状况进行价值判断。同时从制度建设、遵循原则、制定指标和保障机制等方面明确实施路径。
关键词：
高等教育 质量保障 监测评估
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冷志强
成人高等教育是高等教育体系和终身教育体系中不可或缺的重要组成部分。对成人高等教育进行质量评估是对成人高等教育进行宏观管理和监控的重要方法，也是保障和提高成人高等教育办学质量和办学效益的重要手段。构建科学、合理的成人高等教育质量评估体系对推动当前我国成人高等教育健康发展具有重要意义。
关键词：
成人高等教育 质量评估 评估体系
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张继平
高等教育评估的金字塔模型遵循黄金分割定律,是一个由成分、维度和指标构成的具有系统结构的评估内容体系,在综合递进中体现分层的基本取向。金字塔模型最终效果的体现是评估过程中诸多因素相互作用的结果,并集中表现在评估战略的实施上,因而需要多元互动来推进评估目标的实现。
关键词：
黄金分割 高等教育评估 金字塔模型
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
朱睿 陈德敏 朱明顺
法国、英国、美国的高等教育质量评估分别代表着不同类型的评估模式，而政府、高校、社会三股力量在质量评估中的不同的权力分配也使得法国、英国、美国的质量评估更具特色。在高等教育质量评估中政府、高校、社会三股力量一直贯穿其中，并通过权威、操纵和资源分配的形式确立他们作为权力主体的地位。研究政府、高校、社会三股力量在法国、英国、美国的高等教育质量评估中的总体发展趋势和质量评估在此趋势下的发展状况，有利于我国高等教育质量评估的发展，因此需明确政府在高等教育质量评估中的宏观管理者地位，提升高校的自治权和评估水平，鼓励和发展社会在高等教育质量保障中的监督能力和评估水平，政府、高校、社会相辅相成、相互制约，以提．．．
[期刊] 教育研究
[作者]
周海涛
20世纪中期以来,随着高等教育规模的不断扩张、高等教育质量问题的凸显、高等教育教育成本的提高,以及公共权力问责的兴起,使世界高等教育质量评估得以发展和改进,目前已经形成了认证模式、审核模式、政府评估模式和自我评估模式,并在质量评估的理念、目的、主体、机制、内容、方法、技术、标准、反馈等方面显现出一些共性趋势。
关键词：
高等教育 质量评估 评估模式
[期刊] 图书情报知识
[作者]
王铮 Chris Clarke
本文以国内进行的图书馆学本科教学质量标准讨论为背景,介绍了英国图书馆与情报学教育质量的监管体系。本文首先梳理了来自高等教育体系和行业自治体系的两种教育质量监管力量的发展历程,进而对当前英国高等质量保证署(QAA)评估体系中涉及图书馆与情报学教育质量的相关标准和评估思路进行了分析和解读。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘啸 王俊
在社会群体利益诉求、高等学校结构、大学目标追求等多元化语境下,高等教育质量评价模型和指标要素的目标是协调各社会群体的利益关系,平衡教育管理部门、高校、社会企业、受教育者等各方利益诉求。高等教育质量评价演变的内在逻辑是大学功能与人才培养质量观的变化。应从社会及受教育者满意度、智力贡献及人才贡献、国家经济战略服务、全面质量管理等四个维度审视与反思高等教育质量的评价模型及指标要素。
关键词：
审核评估 高等教育 教育质量评价
[期刊] 教育研究
[作者]
方展画 薛二勇
当前,教育评估的部分责任从教师转向了学生,学生正在成为高等教育质量评估的重要参与者。冰岛、丹麦、芬兰、挪威与瑞典等北欧五国高等教育质量评估注重学生参与,产生了良好效果。北欧五国的评估机构与被评高校采用各种办法,使学生参与评估计划制定、外部评估小组、院校自我评估、现场考察与评估报告发布。国家通过立法,保证学生参与权;让学生全程参与,发挥学生参与的主体性;方法多样,确保学生参与度。学生参与高等教育质量评估,要有一个参与度,把握好度,才能发挥其优势、克服劣势。
关键词：
高等教育 教育评估 质量评估 学生参与
[期刊] 教育科学
[作者]
陈静 郜娟 林永柏
风险评估是澳大利亚高等教育质量管理和标准署(TEQSA)对高等教育质量保障的重要措施。风险评估框架(RAF)描述了风险评估的目标定位、指标体系框架和评估流程等内容。风险评估的指标具有针对性和可行性,通过多渠道收集数据,以减轻评估负担;对风险评估结果保密,风险应对措施体现必要性和恰当性;风险评估为其他质量评估措施提供参考或依据。借鉴其经验,我国的高等教育评估应当更新理念,增强高等教育质量风险意识;改革机制,提高高等教育质量保障体系内部分工与合作;完善数据库,强化对高等教育质量风险的监控;加强立法,提升高等教育质量评估的权威性和法律效力。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
钟秉林 周海涛
当前,在国际高等教育质量评估发展中,呈现出实行分类评估、调整不同评估主体职能分工、赋予高等院校以质量保障的主要权责、重视资源使用效率以及学生学习成效、注重定性描述信息等新特点。为深化高等教育改革,我国的高等教育质量评估宜突出评估工作的针对性和适应性,发挥各类主体的创造性,增强高校质量保障的主动性,加大对内部质量保障措施、学习效果以及投入成效的评估力度,提高评估工作的规范性和透明度,完善评估专家的选拔、培训与考核制度和健全对评估工作的评估、评估成效反馈的机制。
关键词：
国际高等教育 高等教育质量 评估
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