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[期刊] 农业经济问题
[作者]
董婷
教育是社会主义现代化建设的基础性工程,通过培养应用型、实践型、技能型等各方面人才助力现代化建设目标的实现。在过去的很长一段时间内,由于历史因素和教育资源的有限性,农村教育发展存在资源开发不到位、教育基础薄弱等问题,教育资源分配呈现出明显的城乡间不均衡特征,进而导致城乡发展速度差异越来越越大,加剧了地区间的发展不平衡,不利于城乡协调发展目标的实现。推动农村教育发展,是培育农村人才基础、提高农村居民素质的关键策略,也是推进社会主义新农村、新农业、新农民建设的关键措施。新时期应充分利用好现代媒体技术和互联网技术,以师资培育、远程教育、集团化教学等措施改善和丰富农村教育基础及教育形式,消除城乡间教育的不平衡,助力城乡协调发展。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
武红军 李强
本文从残疾人高等教育理论、实践、教育技术方面入手,分析了发展中国残疾人教育理论与实践的几个问题,提出通过研究与借鉴国外经验,结合多年来残疾人教育的实践经验,建立一主多元的办学模式,创造有利于推进残疾人高等教育发展的政策制度环境,依法扩大高校的办学自主权,深化毕业生就业制度改革,走中国特色的残疾人高等教育道路。
关键词：
残疾人 高等教育理论与实践 中国特色
[期刊] 农业技术经济
[作者]
李斌 李小云 左停
20世纪 90年代以来 ,在总结过去研究和实践经验基础上 ,国际发展研究机构和非政府组织针对农村发展领域中的农村扶贫、社区自然资源管理和环境保护等问题 ,在研究和实践中 ,提出并采用生计途径来解决上述问题 ,取得了许多研究和实践成果。本文就生计的概念、生计分析框架、生计途径和生计途径的研究和实践给予简要评述。
关键词：
生计 农村发展 综述
[期刊] 统计与决策
[作者]
何彬生
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭文娜
慕课是随着互联网和信息技术的飞速发展而出现的,它对传统的高等教育模式带来了挑战。慕课实现了优质教学资源的易得性、学习方式的灵活性,因此为高等教育的全民普及和实现教育公平提供了条件。但是,目前慕课平台上存在着辍学率高、人的社会化功能缺失等问题。我国未来的高等教育须充分发挥慕课的优势,并与传统教育相结合,实现学习者、高校与社会共赢的局面。
关键词：
慕课 高等教育 教学质量
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马敏
当今世界正处在大变革大调整之中,国际竞争日趋激烈,未来世界的角逐必然是科技与人才的较量,而科技创新与拔尖人才的培养关键在高等教育。改革开放以来,我国社会发生了极为深刻的变化,现代化建设进入关键时期。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郑刚 余子侠
近年来,口述史研究在人文社会科学领域悄然兴起,也受到高等教育学界的重视,相关研究成果日益丰富,学科意识明显增强。口述史不仅弥补了高等教育史研究文献资料的不足,而且对转变研究范式、拓展研究领域、丰富研究内容等都有重要的意义,能更好地发挥高等教育史的学科功能。目前,我国高等教育口述史研究的理论探讨相对滞后,学术规范有待加强,操作程序亟须完善,对此,应加强学科基本理论探讨、规范操作程序,以提高高等教育口述史研究的学术品质,为加强高等教育史学科建设提供全新的理论视角和研究方法。
关键词：
口述史学 高等教育史 高等教育口述史
[期刊] 调研世界
[作者]
汪勇
目前我国最为严峻的农村问题,莫过于努力提高农村劳动力的素质。要解决这一问题,最根本的途径是大力发展农村高等教育。农村高等教育对于农村人力资源深度开发,促进农村城市化和高等教育体制改革等方面有着重要的意义。但同时,农村高等教育的发展是一个渐进的过程,需要各方的通力合作。
关键词：
农村高等教育 改革 发展
[期刊] 中国农业资源与区划
[作者]
王淳
作为社会系统的重要组成部分，高等教育与社会大系统深度耦合，与其他子系统互动、交流、协调。在这一过程中，高等教育既表现出对社会系统的追随、顺应及依赖，又不时地以自觉、主动、超前的姿态展现出改造社会系统的主体性力量。随着我国逐步过渡到“知识型社会”，知识和技术成为引领社会进步的核心资源。
关键词：
社会学思考
[期刊] 农村经济
[作者]
宋华明
我国农村人力资源丰富但人才资源缺乏,严重制约了农村的全面发展,而高等教育通向农村是高等教育适应并服务于农村经济和社会发展的具体体现。推进高等教育通向农村是解决农村人才资源缺乏,进而保障农村可持续发展的重要途径。
关键词：
高等教育 农村 可持续发展
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
刘尧
本文从解决农村贫困的核心战略是开发农村人力资源;农村人力资源的开发呼唤农村教育改革;农村经济社会发展呼唤农村高等教育发展;发展农村高等教育不是梦;发展农村高等教育的对策五个方面,论述了发展农村高等教育是开发农村人力资源的必由之路的新观点。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张红峰
建构主义学习理论旨在强调知识是个人主观的建构,学习是主动发生的过程。它在应用到高等教育领域时,受到杜威哲学思想中意图和活动相互联系的信念影响。一致性建构的理念则改变了建构主义仅仅停留在认识论上的思维模式,在本体论范畴强调意义的建构,并有效地诠释了教与学活动、学习评价如何与预期学习成效保持一致。这一理念指导下的以成效为本的教与学是学习理论在高等教育中的实践与应用。从建构走向一致的过程,充分表明高等教育的教与学需要回归到以学生学习成效为本的根本出发点上。
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