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[期刊] 教育科学
[作者]
丁若曦 李曼丽
大学本科教育质量与高中教育之间的关系日益为教育学界所关注。本研究从我国高等教育普及化视域下的本科教育现实出发，指出我国本科教育质量尚未跟上规模扩张的脚步。本科低年级学生在认知能力、知识基础、学习技能与管理、身份选择与认同等方面的“失调”问题，是从高中迈入大学后不明晰大学组织使命、不适应大学社群行动的结果。高等教育发展进入普及化阶段后是世界各国探讨和解决中—大衔接问题的关键期。为了更清晰地分析当前我国中—大衔接的关键节点，本研究提出并详解中—大“段差”的概念，通过对该概念内涵的深入剖析，形成一个解释我国当前高中与大学本科教育弱衔接现实问题的分析框架，以便为我国本科、高中教育质量的双向改进提供建议。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
别敦荣 王严淞
在我国即将迈入普及化高等教育阶段之际，有必要对普及化高等教育理念进行一定的探索与分析，从而前瞻性地指导高等教育健康有序发展。基于普及化高等教育的大规模、多样性、个性化和社会化四大特点，普及化高等教育理念包括平民教育理念、个性教育理念、包容教育理念和开放教育理念。为更好地迎接普及化高等教育的到来，我国应在遵循普及化高等教育理念的同时，构建面向全体国民的高等教育体系，创造个性化的高等教育模式并建立社会化的高等教育运行机制，以此实现向普及化阶段的顺利过渡。
关键词：
普及化高等教育 理念 实践
[期刊] 中国高教研究
[作者]
崔亚楠 文雯 刘惠琴
进入普及化阶段后,中国高等教育将经历由"大"到"强"的转变,高等教育系统的内部结构将更为成熟,同时与外部社会结构的联系将更为紧密。通过对比分析中国和美国高等教育系统内部的层次结构和科类结构以及高等教育与外部社会经济、人口要素的关系发现,中美两国在高等教育系统内部结构上各有特点,这反映了两国高等教育发展的不同历程;但中国高等教育与外部经济水平和人口压力的匹配程度与美国相比仍存在一定差距。对此,要继续优化高等教育内部结构,提高高层次人才培养规模,处理好文理学科的比重和关系;要着力增强高等教育与外部社会结构的协调性和适应性,提高高等教育经费投入,加快建设终身学习教育体系。
关键词：
高等教育结构 普及化 美国高等教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
查强 耿益群
国际化愈来愈成为高等教育界的一个重要话题。因此,有必要提供一个高等教育国际化研究的概念和组织框架,以便更好地认识高等教育国际化的性质和意义。本文主要包括两个方面的内容:首先,对高等教育国际化的定义、途径和动机进行了讨论。然后,以两个维度、四种类型即边缘化/特别处置、系统性/边缘化、中心化/特别处置、系统性/中心化为框架,分析和讨论了大学国际化的策略——途径的制度化。
关键词：
高等教育国际化 概念 途径 驱动力 策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
谭鹏
20世纪90年代,英国开启了实现高等教育普及化的进程,在国家政治、经济、思想、院校等多种力量的参与下,形成了一个全面推动高等教育普及化的动力机制。统一而又多元的高等教育体制、高等教育准市场机制、对高等教育普及与公平的追求、终身教育思想的发展以及学习社会的建设等成为推动英国实现高等教育普及化的重要动力。"1992后大学"、开放大学与产业大学成为推动高等教育普及化重要的院校力量。英国高等教育走出了一条由国家政治力量主导的"自上而下"的高等教育普及化道路。
关键词：
英国 高等教育 普及化 发展动力分析
[期刊] 中国高等教育
[作者]
钟秉林
2019级新生入校后,我国高等教育毛入学率将超过50%,进入普及化阶段。中国高等教育需要应对一系列新的挑战。美国教育学者马丁·特罗认为,普及化阶段的高等教育与精英阶段和大众化阶段不同,其目的不再是培养政治或者技术精英,而是为了适应快速发展的社会和技术变革,培养多样化人才。普及化阶段,高等教育结构将更趋多元,课程之间、学习与生活之间的界限将被打破;社会公众接受优质高等教
[期刊] 中国高等教育
[作者]
董立平
高等教育的价值重心逐步从知识价值、社会价值转变到个体价值。专业性大学、应用型院校、职业技术技能型院校趋于更为多样的结构特征。教学方式方法更为强调学习者的积极主动性，强调师生主体互动合作。普及化高等教育阶段不仅仅是数量、规模上的逐步增大，更标志着高等教育系统在价值、功能、
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘晖
2020年2月至今,三个关系教育质量的重要文件先后发布,分别是中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(2020年2月19日)、中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(2020年10月13日)和教育部印发的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年)》(2021年1月21日),其核心均围绕"教育质量",其目标均指向"建设高质量教育体系"。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王嵩迪 胡蝶
高校学生资助是促进教育公平、推动社会公平发展的重要举措,彰显着高等教育的社会效益。当前我国高等教育已迈入普及化新阶段,对于高校学生资助提出了新要求、新挑战,而美国在普及化阶段多年的学生资助实践中积累了较为丰富的经验与教训。通过对比中美高校学生资助状况,以期促进对中美高校学生资助差距的客观认识,为改革与完善我国高校学生资助制度,警惕与抵御潜在发展风险,实现普及化阶段高等教育更加公平的发展提供借鉴。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨哲 陈一 张阳
我国高等教育进入普及化阶段之后，将从追求规模扩张转向注重内在质量。一方面，普及化阶段的学生生源、价值观念、求学目的、学习需求和学习手段等方面的改变巨大，原有精英化教育的方法和标准已经不能适应学生群体的变化。另一方面，随着国家实施工程教育认证和课程思政等质量提升工程，以及疫情防治常态化的影响，对高校教师的角色定位、信息化教学能力、思政素养和工程实践能力等方面提出了更高的目标和要求。在高等教育普及、工程教育认证及课程思政的背景下，通过对当前高校教师教学能力的要求分析，探究提升教师课程思政、工程实践和信息化教学能力的思路、途径和措施。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
登云 齐恬雨
随着高等教育大众化向普及化的转变，人才培养的理念、目标和方式都将发生深刻的变化。高等教育进入普及化阶段后，社会对人才的需求更加多元化，人才的内涵将会更加丰富。同时，高等教育内部出现的结构转型、国内经济发展水平与产业结构优化升级都将给普及化高等教育的人才培养带来挑战。为全面提升人才培养质量，高校应以多元化的人才观为指导，在教学模式、教育形式、培养体系等方面进行改革创新。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邹春明
随着社会发展,高等教育必然会朝着国际化方向发展,因而学界关于促进高等教育国际化的研究不在少数。要想正确评价高等教育国际化,必须对高等教育国际化概念进行准确界定,同时也要将高等教育国际化能力概念与其他概念区别开来。投入产出模型是一种界定高等教育国际化能力概念的有效工具之一,它不仅对理解高等教育国际化能力的内涵和外延具有重要作用,而且也能从理论角度支持高等教育国际化研究的开展。
关键词：
高等教育 教育国际化 投入产出模型
[期刊] 职教论坛
[作者]
张艳超
我国高等教育即将进入普及化阶段,部分高校先后停止高等学历继续教育办学。社会认可度低、普通高等教育对办学空间的挤压、发展的不平衡以及信息技术带来的影响,使高等学历继续教育未来一段时期挑战与机遇并存。基于全纳、公平、优质、终身学习的发展观,有助于我国高等学历继续教育抓住发展机遇,迎接新的挑战,提升人才培养质量,实现可持续发展。
关键词：
高等学历继续教育 普及化 可持续发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
贺书霞
中国高等教育在实施"精英"教育到"平民"化教育的转变,同时社会的发展和转型对大学输出人才的质量要求也不断提升。因此本文建议在经济全球化和现代科技快速发展的背景下,用无边界高等教育的理念增强教育资源的有效供给,通过促进社会、学校、社会团体和个人的积极参与,构建突破常规教育方式和教育学习界限的资源供给形式,形成社会、学校、社会团体和个人等多元参与,学习形式灵活高效的高等教育资源多元供给体系,实现教育资源的优势互补和增值。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
唐汉琦
高等教育普及化不只是一个因学生规模变化而形成的高等教育发展阶段，更是一个因高等教育多样性变化而使大学管理模式不断演进的崭新时代。从精英到大众化、再到普及化的发展过程中，大学办学基本上由教授治校向学术自治与科层管理并举的共同治理过渡，并最终走向全面治理。总体上看，普及化阶段是大学的全面治理时代。就我国而言，由于高等教育集权管理传统和高等教育多样性发展不足，普及化阶段我国大学治理将面临多重矛盾，而＂管办评＂相对分离是应对多重矛盾、建构大学治理体系的基本原则。在此原则指导下，普及化阶段我国大学治理的主要任务是完善治理结构，提高治理能力，以及引导社会公众参与治理等。
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