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年份: 2024(6489); 2023(9497); 2022(7660); 2021(7067); 2020(5915); 2019(13901); 2018(14086); 2017(25974); 2016(15525); 2015(18013); 2014(18710); 2013(17736); 2012(16496); 2011(15021); 2010(15446); 2009(14221); 2008(14189); 2007(13083); 2006(11441); 2005(10677)

作者: 王(43539); 李(36293); 张(36274); 刘(34984); 陈(23068); 杨(17334); 晓(16897); 赵(14183); 周(13832); 华(13089); 吴(12153); 文(12103); 丽(11606); 伟(11577); 明(11563); 林(11486); 志(11361); 孙(10795); 徐(10624); 黄(10491); 平(9311); 玉(9098); 军(8902); 红(8465); 朱(8361); 郭(8275); 胡(8202); 建(8151); 云(7437); 春(7349)

学科: 济(58708); 经济(58654); 管理(35042); 业(34112); 方法(26395); 企(25797); 企业(25797); 数学(22867); 中国(22650); 数学方法(22635); 教育(20376); 农(18046); 学(14384); 财(14327); 理论(12889); 业经(12699); 贸(12241); 贸易(12238); 地方(12099); 易(11896); 农业(11760); 制(10692); 发(10121); 融(9890); 金融(9888); 银(9368); 银行(9343); 和(9035); 行(8903); 发展(8556)

机构: 大学(221889); 学院(216460); 济(83694); 经济(81667); 研究(78959); 管理(73871); 理学(62886); 理学院(62028); 管理学(60749); 管理学院(60316); 中国(53994); 京(48900); 科学(47473); 所(40674); 范(38642); 财(38592); 师范(38367); 农(37357); 研究所(37015); 中心(35155); 江(34897); 教育(34230); 北京(31772); 业大(31441); 师范大学(31334); 财经(30441); 农业(29458); 院(27724); 经(27547); 州(27393)

基金: 项目(135829); 科学(106539); 研究(105913); 基金(93733); 家(80807); 国家(80021); 科学基金(66652); 社会(63772); 社会科(60071); 社会科学(60051); 教育(56136); 省(54509); 基金项目(48827); 划(47787); 编号(46680); 成果(41217); 自然(40506); 自然科(39514); 自然科学(39502); 自然科学基金(38766); 资助(38063); 课题(35082); 重点(32354); 部(31815); 发(31148); 年(28669); 性(27902); 创(27841); 项目编号(27668); 教育部(27536)

期刊: 济(92632); 经济(92632); 研究(73677); 教育(55071); 中国(50906); 农(34190); 学报(33700); 财(30162); 科学(29506); 大学(26180); 管理(24431); 农业(23075); 学学(22829); 技术(22195); 融(18606); 金融(18606); 财经(15100); 业经(14842); 经济研究(14765); 职业(13804); 问题(13265); 经(13059); 业(12992); 贸(11836); 图书(11522); 国际(11365); 坛(10898); 论坛(10898); 版(10461); 技术经济(10094)

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高等教育国际化概念辨析

[期刊] 全球教育展望 [作者] 申超

高等教育的国际化是使高等教育在关系、影响或范围上成为国际性的活动或过程。一些关于高等教育国际化概念的定义由于采用了规定性、描述性和纲领性的定义陈述方式,在一定程度上导致了该概念的混用现象:引发了高等教育国际化概念的"过程说"、"趋势说"和"结果说"的争论;将"高等教育国际化"等同于"高等教育全球化";将"高等教育国际化"等同于"国际(高等)教育";将"高等教育国际化"等同于"高等教育的国际交流与合作";将"高等教育国际化"等同于"高等教育与国际接轨"。厘清高等教育国际化概念的内涵及其混用现象能够为高等教育国际化的实践奠定基础。

关键词：国际化高等教育国际化

解读高等教育国际化的本体内涵——基于概念、历史、原因及模型的辨析与思考

[期刊] 全球教育展望 [作者] 吕林海

高等教育国际化的深入发展,要求我们回到高等教育国际化本身内涵的深刻辨析上,以生成更加正确的国际化发展之路。从国际化与全球化的比较辨析国际化的内涵、从历史发展的视角透视国际化活动及其原因的变化、从行动模型的视角解读国际化的实践运作实质等,共同构成了理解国际化本体内涵的研究路径。

关键词：高等教育国际化全球化

“高等教育区域化”概念辨析

[期刊] 教育与经济 [作者] 吴绍芬董泽芳

在我国 ,随着区域经济的发展 ,高等教育区域化也必将成为我国高教发展的一个重要特征。本文通过具体阐释高等教育区域化与高等教育地方化和高等教育国际化的联系与区别 ,对高等教育区域化的含义 ,提出了自己的见解 :它是一种由过去的中央一级办学变成中央、省两级办学 (也包括发达地区的中心城市办学 )的新办学思路 ,其办学宗旨是为了促进区域高等教育与区域科技、经济、文化等诸系统的良性互动和协调发展

关键词：高等教育区域化高等教育地方化高等教育国际化

“民族高等教育”概念研究的反思与辨析

[期刊] 民族教育研究 [作者] 陈·巴特尔张朝乐门

＂民族高等教育＂概念的逻辑特征阐释，框定民族高等教育实践的外围边界，是构建民族高等教育基本理论的基础工程。经过反思发现，历史上形成的＂民族高等教育＂概念阐释中存在的问题，通过路径依赖，制约着当今民族高等教育研究的深入。通过多元界定＂民族高等教育＂概念的逻辑特征，可以为构建多元的民族高等教育理论奠定基础。

关键词：反思 “民族高等教育”概念逻辑特征多元界定

高等教育质量与水平及相关概念辨析

[期刊] 高等教育研究 [作者] 张安富靳敏施佳璐

建设高等教育强国,提升高等教育质量与水平是核心。准确认识高等教育质量与水平的内涵及相关概念的区别,是高等教育质量理论研究的逻辑起点。本文给出了高等教育质量与水平的定义,并从宏观、中观和微观三个层次阐述了高等教育质量与水平的内涵。高等教育质量与人才培养质量,高等教育质量与高等教育水平,高等学校的教学质量与高等学校的教育质量存在着密切的联系,同时也存在显著的差异。

关键词：高等教育质量水平概念

高等教育国际化能力概念分析框架的构建

[期刊] 中国成人教育 [作者] 邹春明

随着社会发展,高等教育必然会朝着国际化方向发展,因而学界关于促进高等教育国际化的研究不在少数。要想正确评价高等教育国际化,必须对高等教育国际化概念进行准确界定,同时也要将高等教育国际化能力概念与其他概念区别开来。投入产出模型是一种界定高等教育国际化能力概念的有效工具之一,它不仅对理解高等教育国际化能力的内涵和外延具有重要作用,而且也能从理论角度支持高等教育国际化研究的开展。

关键词：高等教育教育国际化投入产出模型

如何认识高等教育国际化:寻求一个概念框架

[期刊] 比较教育研究 [作者] 查强耿益群

国际化愈来愈成为高等教育界的一个重要话题。因此,有必要提供一个高等教育国际化研究的概念和组织框架,以便更好地认识高等教育国际化的性质和意义。本文主要包括两个方面的内容:首先,对高等教育国际化的定义、途径和动机进行了讨论。然后,以两个维度、四种类型即边缘化/特别处置、系统性/边缘化、中心化/特别处置、系统性/中心化为框架,分析和讨论了大学国际化的策略——途径的制度化。

关键词：高等教育国际化概念途径驱动力策略

高等教育国际化的概念框架探讨

[期刊] 教育发展研究 [作者] 赵丽

关键词：教育国际化外国留学生学位课程芝加哥大学国际交流活动策略经费来源渠道留学生数量大学使命学术机构

高等教育国际化概念框架演变趋势研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 田泽中陈君王新然

高等教育国际化框架的内容在过去30多年发生了很大的变化,通过分析不同时期被广泛引用的七则高等教育国际化含义,从历史发展的角度纵向探索国际化不同时期的特点,最终得出高等教育国际化演变发展的四个阶段。这一研究有助于推动对某一具体环境或者国家国际化程度的研究。

关键词：高等教育国际化概念框架演变趋势

高等教育的贡献与价值：中西话语体系下的概念辨析与本土建构

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 杨力苈范丽珺

高等教育在个人、社会、国家乃至世界的发展中扮演重要角色，理解和解释高等教育的贡献与价值对高等教育自身与社会、国家发展至关重要。“公益”“私益”“共益”是当前国际与本土学界用以解释高等教育贡献与价值的核心概念，也在不同程度上反映出我国高等教育三个不同发展阶段的价值取向。本文关注中国文化中的“公”“私”之辩，并基于具体的高等教育理念和实践，解释为何被我国高等教育广泛使用的“公益”“私益”等西方理念难以有效捕捉我国话语中“公”“私”概念的内涵，而“共益”概念与我国话语更为接近，可以成为更适合描述我国高等教育贡献与价值的理念。对相关概念在中西话语体系下的概念辨析与本土建构，也是对构建中国自主知识体系需要的有效回应。

关键词：公益私益共益高等教育自主知识体系

ISO系列标准与高等教育理念辨析

[期刊] 中国成人教育 [作者] 许小雅

20世纪90年代以来,ISO9000系列标准逐渐被引入高等教育领域,在取得巨大成功的时候,也引发了激烈的争论。我们有必要思考支撑ISO9000系列标准的管理理念与高等教育所遵循的教育和学术理念之间的关系,由此厘清ISO9000系列标准的边界和适用范围。

关键词：高等教育质量标准理念辨析服务

对通识教育有关概念的辨析

[期刊] 高等教育研究 [作者] 陈向明

通识教育在国际高等教育界一直倍受瞩目,发达国家积累了丰富的实施通识教育的经验,国内一些大学也在进行积极的尝试。虽然目前我国教育界大都赞同在大学(特别是综合性研究型大学)本科实施通识教育,但不论是理论界还是实践界对通识教育及其相关概念的理解不仅不一致,而且很模糊。因此,有必要对通识教育的定义及其与专才教育、自由教育、人文教育、素质教育、专业教育以及通选课和公共课等概念之间的区别和联系进行辨析。

关键词：通识教育专才教育自由教育专业教育