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年份: 2024(9320); 2023(13741); 2022(11766); 2021(11429); 2020(9786); 2019(22984); 2018(23075); 2017(42435); 2016(23914); 2015(27619); 2014(28027); 2013(26633); 2012(24593); 2011(22079); 2010(22599); 2009(20500); 2008(20480); 2007(18235); 2006(15844); 2005(14302)

作者: 王(64666); 张(54172); 李(53845); 刘(51829); 陈(34460); 杨(26167); 晓(24981); 赵(20953); 周(20739); 华(19522); 吴(18575); 文(18104); 明(17122); 伟(17043); 林(16996); 志(16817); 丽(16769); 孙(15899); 徐(15663); 黄(15569); 平(13535); 玉(13358); 军(13233); 朱(12509); 胡(12268); 红(12257); 郭(12234); 建(12175); 春(10959); 云(10720)

学科: 济(91443); 经济(91322); 管理(63309); 业(60525); 企(50612); 企业(50612); 方法(46593); 数学(41943); 数学方法(41332); 中国(28654); 财(26258); 农(24385); 教育(22962); 制(20063); 学(18912); 理论(18756); 业经(18472); 地方(16602); 贸(16193); 贸易(16185); 易(15694); 农业(15676); 务(15579); 财务(15529); 财务管理(15485); 教学(15183); 银(14726); 企业财务(14717); 银行(14700); 融(14408)

机构: 大学(331459); 学院(325915); 济(129064); 经济(126184); 管理(123227); 研究(108039); 理学(105954); 理学院(104782); 管理学(102786); 管理学院(102154); 中国(78347); 京(69935); 科学(63290); 财(63174); 所(52586); 中心(51608); 江(51555); 范(51462); 师范(51029); 农(49354); 财经(49295); 研究所(47489); 业大(44846); 经(44793); 北京(44693); 师范大学(41418); 教育(41332); 州(40197); 经济学(40004); 院(38555)

基金: 项目(212687); 科学(168883); 研究(162116); 基金(152183); 家(130955); 国家(129493); 科学基金(111796); 社会(100375); 社会科(94948); 社会科学(94922); 省(84320); 教育(84085); 基金项目(79417); 划(72193); 自然(71192); 自然科(69565); 自然科学(69544); 自然科学基金(68312); 编号(68285); 资助(63397); 成果(58219); 课题(49705); 部(49655); 重点(48922); 发(45229); 创(44484); 教育部(43896); 大学(42328); 项目编号(41571); 创新(41334)

期刊: 济(137673); 经济(137673); 研究(105656); 中国(73685); 教育(70134); 财(51325); 学报(46807); 管理(44868); 农(42957); 科学(42584); 大学(37479); 技术(34593); 学学(33253); 融(30210); 金融(30210); 农业(28470); 财经(25026); 经济研究(21773); 业经(21681); 经(21477); 职业(18496); 问题(18245); 图书(17182); 统计(16457); 业(15803); 技术经济(15313); 理论(15137); 版(14870); 贸(14829); 坛(14757)

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高等医学教育教学改革：演进与思考——基于历届国家级教学成果奖医学获奖情况的实证分析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 宋晓欣唐雯

通过对1989年至2018年八届国家级教学成果奖医学领域的342个奖项分析发现,我国高等医学教育教学改革成绩显著,但也存在问题,如获奖主题对于预防医学与卫生学、素质教育、国际合作、继续教育等重要领域关注不足;单位合作完成的奖项数量较少;奖项地区分布不平衡等。基于此,未来高等医学教育改革应全面落实立德树人根本任务;加大预防医学和基层医学人才培养;健全医教协同及多方合作育人机制;不断强化全员继续医学教育;制定适应行业需求的人才评价标准;对中西部地区实施重点帮扶等。

关键词：高等教育医学国家级教学成果奖教学改革人才培养

高校教学改革的反思——对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的实证研究

[期刊] 中国高教研究 [作者] 薛欣欣刘军伟

高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,对推动高校教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行分析发现:获奖项目区域分布不平衡;高水平大学获奖项目居多;完成单位合作有待加强;第一完成人中高校行政领导占比较高;学科分布存在重理轻文倾向;研究主题与教育热点基本一致,但对一些重要领域的关注仍显不足。基于此,高等教育国家级教学成果奖的培育和评选应适当增强对薄弱地区的政策倾斜,鼓励特色办学,完善多方合作机制,引导一线教师积极参与,优化学科整体布局,坚持问题导向,最大限度发挥获奖项目的实践效益和价值。

关键词：国家级教学成果奖高等教育获奖项目教学改革人才培养

我国国家级教学成果奖获奖机构研究——基于第七届高等教育国家级教学成果奖的统计分析

[期刊] 高等农业教育 [作者] 高路林琳

研究对第七届高等教育国家级教学成果奖的获奖机构进行统计分析,奖项在机构分布上呈现不均衡与集中化的趋势,多集中于"985工程"院校、"211工程"院校。在具体分类中,多集中于理工类与综合类高校。由数据分析的结果,探讨"985工程"院校、"211工程"院校与普通本科高校教学水平的"高"与"低"、高等教育国家级教学成果奖跨机构协同创新的"真"与"假"问题。使教学水平在不同机构间均衡、协同发展,国家级教学成果奖参评机构之间需形成真正的跨地域、跨机构、以强带弱的协同创新中心。

关键词：高等教育国家级教学成果奖获奖机构协同创新

近两届职业教育国家级教学成果奖获奖情况分析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 郑永进黄海燕

通过对2014年和2018年职业教育国家级教学成果奖公布的数据进行统计分析和比较研究,发现东部地区获奖能力呈现"一家独大",马太效应值得思考;高职教育类型的成果奖数量呈现增多趋势,中职学校出现"挤压现象";国家示范(骨干)高职院校是职业教育成果奖获奖的主体,但获奖优势呈现减弱趋势;获奖成果所属专业基本一致,专业改革力度有待加强;获奖成果的研究主题反映了当前职业教育的热点问题,少数成果的价值导向值得商榷。国家级教学成果奖是职业教育教学改革的风向标,职业院校应理性审视教学成果奖的价值定位,全面提高职业教育人才培养质量。

关键词：国家级教学成果奖职业教育情况分析

职业教育教学改革的现状、特点与建议——2022年职业教育国家级教学成果奖“教学改革”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘义国胡希冀

通过对38份职业教育“教学改革”类教学成果奖的获奖成果进行统计，结果表明，当前职业教育教学改革发展在地区和院校之间仍存在不均衡。获奖成果围绕教学改革要解决的主要教学问题—解决教学问题的方案—教学改革取得的成效环环相扣，在专业群、专业、课程、课堂、实践教学、数字化教学等方面进行了积极探索，创新了职教教学理念、内容和方法，扎实推进职业教育“三教”改革。未来教学成果应进一步围绕学生全面发展，做好师生数字素养培育，关注职业本科教学改革与发展，着力提升职业教育教学质量。

关键词：职业教育国家级教学成果奖教学改革高质量发展

2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红车明朝陈嘉靖陆宇正王秋

分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。

关键词：职业教育国家级教学成果奖数据分析文本分析发展建议

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者]

2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。

关键词：职业教育国家级教学成果奖评审成果分析综述

[期刊] 职业技术教育 [作者] 张祺午

2009年9月1日,教育部公布了第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目。国家级教学成果奖从1989年开始评选,每四年评审一次。它与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称我国四大国家级奖励,是衡量教育水平的重要指标,在总体上代表了当

关键词：教学成果奖获奖项目国家自然科学奖示范高职院校技术发明奖科学技术进步奖高职教学改革统计分析国家级奖励实践教学基地

军事教育教学改革现状与发展趋势——2022年职业教育国家级教学成果奖“军事教育”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 范栋谭静米凯王俊伟

国家级教学成果奖是教育领域最高奖项，军队院校获得该奖的数量和等级在一定程度上可以反映和衡量其教育教学研究水平。以2022年获得国家级职业教育类成果奖为样本，对获奖成果的单位分布、院校类型、获奖层次和获奖主题进行了实证分析，总结当前军事教育改革发展现状及不足，研析军事教育改革的未来发展方向。

关键词：军事教育教学改革国家级教学成果奖

职业教育教学改革：亮点回溯及未来向度——2022年职业教育国家级教学成果奖“服务民生”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 马建富陈春霞马欣悦

国家级获奖成果是我国职业教育教学改革成就的集中体现，对获奖成果进行总结反思，有助于促进职业教育高质量发展。基于对2022年31项服务民生类职业教育国家级教学成果分析发现，获奖成果在教学理念、课程体系设计、人才培养模式、教学支持体系等方面都进行了积极的创新探索。服务民生类职业教育获奖成果呈现出新特点，即聚焦国家战略、社会关切及民生所需，直面民生人才培养“焦点、痛点、难点”问题进行了多视角、多层面的探索。与此同时，在未来教学成果培育与实践中，应加强教学理论的创新探索；要基于服务民生类职业教育特殊性，创新探索教学改革多方联合行动研究；要提升教学成果“顶层设计、长期培育”水平，促进成果有效推广应用。

关键词：职业教育国家级教学成果奖服务民生教学改革

教育信息化国家级教学成果奖获奖作品分析

[期刊] 中国远程教育 [作者] 陆斌陈琳

2014年百余项教育信息化成果获国家级教学成果奖,表明教育信息化在我国教育教学改革中发挥着重要作用。为了更好地发挥国家级教学成果奖的导向和示范作用,并通过分析上轮评奖启发优化后续评奖,本文利用国家级教学成果奖的全数据研究教育信息化成果的分类分布情况,在此基础上分析教育信息化存在的问题,并探讨国家级教学成果奖评选的优化之策。研究表明,信息化在职业教育中发挥了更为突出的作用,职业教育形成了按照现代化要求创新设计信息化方法与路径的特色;基础教育在教育模式创新、教学方法创新、提升教师信息化能力方面更有特色;高等教育在平台和系统开发方面具有优势。我国教育信息化存在促进教育模式改革不够、促进学生创新创造能力提升不够、环境建设未很好地服务于人才培养质量提升和促进教育公平的举措不多等不足。

关键词：教育信息化国家级教学成果奖教育现代化教学改革教学模式

高等教育国家级教学成果奖获奖现状分析及培育途径研究

[期刊] 中国高教研究 [作者] 陆国栋徐展斌张聪张振良

通过对2014年国家级教学成果奖高等教育类获奖成果的研究与分析表明,教学成果奖获奖地区分布极不平衡,东部区域获得绝对多数。高等教育教学改革目前关注的是卓越人才培养、国际化等相关热点。高等教育教学成果培育应遵循问题导向、特色培育、协同培育等基本原则。高校要正确认识教学成果培育对学校教学质量提升的重大意义,避免陷入为获奖而培育的误区。

关键词：高等教育教学成果奖培育途径

高职教学改革现状分析及趋势展望——基于第六届高等教育国家级教学成果奖(高职类)报告的分析

[期刊] 职业技术教育 [作者] 廖波光张慧敏

自2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》以来,我国高职教育取得了长足发展。对第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)分析发现,高职院校获奖区域分布极不均衡,东、中、西部差距较大,示范性高职院校走在改革的前列;从改革主题及趋势来看,校企合作、工学结合成为高职人才培养模式改革的突破口,构建工作过程系统化的课程体系成为改革核心,加强实践教学条件建设成为改革支撑点,开放教学平台建设成为改革抓手。

关键词：高职教育教学改革国家级教学成果奖

广东省高职教育教学改革的现状与趋势——基于国家级教学成果奖的分析

[期刊] 职业技术教育 [作者] 罗丹

分析第四至七届国家级教学成果奖职教类获奖成果发现，与江、浙两省及全国总体情况相比，广东省高职教育教学成果围绕人才培养模式改革这一核心主题，获奖数量增长迅速，获奖院校范围不断扩大，并在人才培养模式改革这一＂主体性改革＂方面实现了引领，在课程教学、实践教学等微观领域取得了较为明显的优势。但是，虽然部分院校获奖数量全国领先，高级别奖项仍相对较少，体制机制等＂保障性改革＂突破不多。结合全国高职教育发展及广东经济社会改革趋势，把握＂升级＂主题，创新产教融合机制，显著提升职业教育服务经济社会发展能力，是当前及下一阶段广东省高职教育教学改革的核心任务。

关键词：高职教育教学改革教学成果奖体制机制广东省

职业院校课程改革的特征、问题与建议——2022年职业教育国家级教学成果奖“课程改革”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 徐涵王启龙

对2022年职业教育国家级教学成果奖部分获奖成果的内容分析，发现在课程定位、课程内容、课程体系、课程资源、课程实施和课程评价等方面呈现出一定的共性特征。同时呈现出教学标准引领作用有限、教师课程开发技术与方法欠缺、公共基础课程改革相对滞后、课程资源难以满足教学需求、行业企业作用发挥较为有限等问题。建议国家层面研制专业技术理论课程和核心课程标准；有针对性地开展教师培训提升课程设计能力；坚持类型教育定位，同步推进公共基础课程改革；加快实训条件和数字化转型等资源建设；进一步完善合作激励机制，引导行企深度参与课程改革。

关键词：职业教育国家级教学成果奖课程改革教学成果标准

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