- 年份
- 2024(4610)
- 2023(7122)
- 2022(5944)
- 2021(6016)
- 2020(4765)
- 2019(11339)
- 2018(11664)
- 2017(20432)
- 2016(12742)
- 2015(14278)
- 2014(14776)
- 2013(13124)
- 2012(12142)
- 2011(11163)
- 2010(11912)
- 2009(10898)
- 2008(10958)
- 2007(10008)
- 2006(9543)
- 2005(9078)
- 学科
- 济(31901)
- 经济(31842)
- 管理(30348)
- 业(25021)
- 教育(22140)
- 企(20490)
- 企业(20490)
- 中国(18230)
- 制(12936)
- 财(12695)
- 农(12485)
- 理论(11343)
- 教学(10984)
- 策(9424)
- 方法(8699)
- 体(8677)
- 税(8421)
- 银(8390)
- 银行(8390)
- 学(8331)
- 业经(8087)
- 行(8083)
- 税收(8063)
- 收(7995)
- 农业(7505)
- 数学(7331)
- 融(7180)
- 金融(7180)
- 地方(7137)
- 体制(7091)
- 机构
- 大学(161273)
- 学院(156976)
- 研究(59443)
- 济(56681)
- 经济(54883)
- 管理(50893)
- 中国(42001)
- 理学(41130)
- 理学院(40588)
- 管理学(39605)
- 管理学院(39270)
- 京(36345)
- 教育(34719)
- 财(33561)
- 范(33524)
- 师范(33395)
- 科学(31650)
- 所(29854)
- 江(28744)
- 师范大学(26728)
- 中心(26060)
- 研究所(26048)
- 北京(25134)
- 财经(23275)
- 州(22676)
- 技术(21571)
- 职业(21389)
- 院(21199)
- 经(20902)
- 农(20139)
- 基金
- 项目(86727)
- 研究(78359)
- 科学(68540)
- 基金(55364)
- 教育(46146)
- 家(45032)
- 国家(44397)
- 社会(43738)
- 社会科(40958)
- 社会科学(40947)
- 科学基金(37401)
- 编号(37335)
- 成果(36636)
- 省(36016)
- 划(31766)
- 课题(30778)
- 年(26812)
- 基金项目(26715)
- 资助(23611)
- 性(22410)
- 项目编号(22290)
- 规划(21825)
- 部(21156)
- 重点(20787)
- 自然(20565)
- 自然科(20030)
- 自然科学(20026)
- 发(19940)
- 自然科学基金(19631)
- 研究成果(19576)
- 期刊
- 济(74073)
- 经济(74073)
- 研究(68302)
- 教育(64316)
- 中国(50013)
- 财(26604)
- 管理(20938)
- 融(20143)
- 金融(20143)
- 农(19074)
- 技术(18830)
- 学报(16437)
- 职业(16386)
- 科学(15298)
- 大学(14937)
- 农业(12371)
- 财经(11980)
- 业经(11589)
- 图书(11191)
- 学学(11063)
- 经济研究(10894)
- 经(10471)
- 坛(10460)
- 论坛(10460)
- 技术教育(10129)
- 职业技术(10129)
- 职业技术教育(10129)
- 问题(9123)
- 高等(8765)
- 发(8625)
共检索到282324条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 高等教育研究
[作者]
蔡映
与专业教育的对比分析,有助于全面具体地把握通识教育的特征。我国高校通识教育课程设置中存在着内容结构不合理,课程构成"拼盘"化,过于强调知识化,缺乏对课程体系的整体规划等问题,必须从课程体系和结构上进行改革。
关键词：
通识教育 专业教育 课程设置
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张砚清
美国研究型大学通识教育课程设置体现出"全人"发展的教育理念,有着各具特色的通识教育课程模式,其强调的文化理解能力的培养、人文和科学课程的有机融合、课程的国际性和跨学科性的提倡,对我国人才培养具有一定的启发意义。
关键词：
美国研究型大学 通识教育 课程设置
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郭常斐
港台高校在实施通识教育方面积累了丰富的经验,可为大陆高职院校提升通识教育质量提供借鉴。高职院校实施通识教育,其应以通识教育课程的设置为切入点,统筹规划通识课程资源,明确区分通识类课程与专业课程,注重课程质量,采用多种方式实施通识课程考核。
关键词：
高职院校 港台高校 通识教育 课程设置
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王春英 潘玉驹 钱昌吉 孙广福
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵勇 魏可媛
构建科学的通识教育课程体系是实现通识教育目标的基础性保障。对通识教育内涵理解不到位、课程体系结构不合理、课程内容不系统、课程管理不规范等,阻碍了地方高校通识教育的发展。
关键词：
地方高校 通识教育 课程体系
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张红霞
文化对现代化、国际化至关重要,任何国家在国际化进程中都面临不同程度的文化改造任务。中国文化中亟待补充的是尊重个性、求真创新的价值观。高等教育课程国际化承担着文化改造使命。作为发达国家通识教育的“隐涵课程”目标,发展批判性思维是实现课程国际化的重要手段。我国高校课程国际化,不仅要关注科学技术专业,还要重视通识教育的改造,尤其要将文化改造纳入其中。要完成既要继承优秀传统文化、又要吸收外国先进文化如此复杂的任务,引进批判性课程与教学方式以处理文化冲突问题将是有效的举措。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李会春
通识教育是美国本科生教育的重要特征,而课程改革是通识教育改革的重要环节。自上世纪70年代以来,哈佛大学共进行了两次大的课程改革。第一次是1978年开始的,最终结果是在哈佛大学建立了核心课程制度。第二次是在2007年,以《通识教育工作组报告》发布为标志的通识教育改革。通过两次课改中课程结构、修读方式、改革目标和课程设计的思路比较,我们能从更深层次了解哈佛大学在课程改革中的脉络和其内容精髓。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈廷柱 张静
哈佛大学、斯坦福大学、东京大学、香港中文大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等国内外高水平大学，近年来掀起了一轮通识教育改革热潮。国内３０多所高水平大学的通识教育课程方案及境外典型高校通识教育课程改革的具体做法显示，通识教育课程改革呈现课程要求均衡化、选修课程模块化、教育内容方法化、教学方式对话化、任课教师专家化、教学组织小班化以及教育途径多元化等七方面基本走向。
关键词：
高水平大学 通识教育 课程改革
[期刊] 中国高教研究
[作者]
罗尧成 付莹莹
我国高校目前的研究生课程设置存在着诸多问题,根源在于没有很好地把握并体现研究生教育本质。分别从研究生教育的状态、过程、结果切入考察,指出研究生教育具有学术性、探究性和创新性的本质特性。解决研究生课程设置存在的问题,应以体现研究生教育本质为指导思想,具体改革举措包括:开设经典原著研读,加强国际化课程设置,增大选修课程比重,以研究架构课程体系等,最终达到提高课程学术性、前沿性、个体性和创新性的目标。
关键词：
研究生教育本质 课程设置 问题 改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姚晓民
对于职业教育来说,课程设置成为重中之重,因为只有课程改革才能更好地带动教学水平的提高,才能更好地适应社会的发展和教育科研的进步。当前,职业教育课程设置中存在诸多问题,影响了职业教育的发展。所以着重从教师专业发展的角度切入职业教育课程设置的内容,从重要性到现状的分析,最后提出了相应的策略。
关键词：
教师专业发展 职业教育 课程设置
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐荣远
[期刊] 教育研究
[作者]
王嘉毅 赵志纯
新一轮基础教育课程改革极大地促进了农村教育的发展,进一步明确了农村教育的办学方向,推动了农村学校教育思想的转变,促进了农村教师的专业发展等。但农村基础教育课程改革中还存在着政府领导不力,课程改革的经费不足,课程资源开发不够,对课程改革的专业支持不足等问题。当前需要进一步强化政府对农村基础教育课程改革的领导和支持,将课程改革的经费纳入财政预算予以保障,修订课程标准以增强新课程对农村学校的适应性,开发适应农村基础教育实际的教材,深化教育评价改革,加强农村教师队伍建设,强化对农村基础教育课程改革的专业支持。
[期刊] 教育与职业
[作者]
范雪蕾 钱坤
高等职业教育的课程改革是高等职业教育的必然阶段,是实现高等职业教育人才培养目标的必由之路,在这一过程中必然会遇到困难和问题,文章从这一角度出发,指出了高等职业教育课程改革存在的问题,分析了这些问题产生的原因,并对一些行之有效的解决方法加以探讨。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李广平 陈武元
通识课程是实施通识教育的重要载体，科学合理的课程设置和保障课程实施取得良好成效是落实通识教育理念的关键。基于对高校人才培养方案分析发现，通识课程名称设置因校而异；校际必修课程共性较强，具有学科化、专业化倾向；选修课程学分受限程度较高，模块设置梯度性不足。从课程设置深入考察课程实施效果，利用学生自传文本资料和本科成绩单分析发现，“功利化心态与宽松式考评的契合”“非需求性知识对学习动机的抑制”和“单向式教学对学生主体的漠视”反映了学生主观学习感受；而在客观学习成绩表现方面，通识选修课成绩呈现虚高现象。针对上述问题，从通识教育理念构建、课程制度设计和通识课程师资培育等方面提出改进建议。
关键词：
通识课程 课程设置 实施效果
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
