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[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 梁传杰  
聚焦高校研究生教学成果奖培育这一主题,以武汉理工大学国家级研究生教学成果奖为案例,梳理总结了该成果奖培育的理论研究、制度设计、改革实践,进而从一般意义上提出高校研究生教学成果奖培育的启示借鉴:充分认识研究生教育教学改革重要意义,准确把握研究生教育改革发展方向,主动聚焦研究生教育热点难点问题,努力构建理论研究、制度设计、改革实践完整链,积极打造研究生教育改革引领示范标杆。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 陆国栋  徐展斌  张聪  张振良  
通过对2014年国家级教学成果奖高等教育类获奖成果的研究与分析表明,教学成果奖获奖地区分布极不平衡,东部区域获得绝对多数。高等教育教学改革目前关注的是卓越人才培养、国际化等相关热点。高等教育教学成果培育应遵循问题导向、特色培育、协同培育等基本原则。高校要正确认识教学成果培育对学校教学质量提升的重大意义,避免陷入为获奖而培育的误区。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 高鸿  
随着职业教育国家级教学成果奖质量和影响力的不断提升,各地把打造职业教育教学成果奖作为展示本地区和职业院校教育教学改革成就的一个重要手段。为了体现教学成果奖从实践中来到实践中去的根本要义,培育须紧紧围绕职业教育教学改革,落实教学在院校工作中的主体地位,突出其促进教育教学改革和发展的重要作用,围绕本地区、本学校教育教学改革的重点、热点领域,打造特色、突出亮点,总结凝练职业教育教学改革的重大成果。同时,职业教育教学成果奖的培育需要科学的组织与管理,通过构建系统化的优秀教学成果总结和推广机制,提升教学成果奖质量和推广价值。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 叶晓力  欧阳光华  
中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖是当前我国研究生教育领域最具权威性、专业性和影响力的奖项。以三届研究生教育成果奖获奖项目为研究对象,对获奖成果的主旨与内容进行统计分析,发现研究生培养模式创新、研究生课程教学建设、研究生教育质量保障、研究生教育国际化等是当前我国研究生教育改革的重点和前沿领域。归纳分析我国研究生教育改革的逻辑理路,包括实践性为本的生成逻辑、质量中心导向的发展逻辑、国际化与创新性的价值逻辑。理性审思获奖成果及其改革实践,仍然有诸如理论指导与实践探索的关系、泛化与窄化的实践张力等重要问题值得进一步关注。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 平和光  
为奖励在教育教学工作中做出突出贡献、取得显著成果的集体和个人,自1989年起国家开始评选教学成果奖,每4年评选一次,至今已评选了7次,即1989年(第一届)、1993年(第二届)、1997年(第三届)、2001年(第四届)、2005年(第五届)、2009年(第六届)、2014年(第七届)。经过历届培育,教学成果奖的影响力可与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美,被誉为我国教育领域意义最重大、影响
[期刊] 中国高教研究  [作者] 薛欣欣  刘军伟  
高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,对推动高校教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行分析发现:获奖项目区域分布不平衡;高水平大学获奖项目居多;完成单位合作有待加强;第一完成人中高校行政领导占比较高;学科分布存在重理轻文倾向;研究主题与教育热点基本一致,但对一些重要领域的关注仍显不足。基于此,高等教育国家级教学成果奖的培育和评选应适当增强对薄弱地区的政策倾斜,鼓励特色办学,完善多方合作机制,引导一线教师积极参与,优化学科整体布局,坚持问题导向,最大限度发挥获奖项目的实践效益和价值。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 周凤华   邓文辉  
职业教育评价是职业教育发展的关键,其指挥棒作用决定了职业学校的办学方向。通过分析2022年国家级教学成果奖获奖项目发现,评价类成果占获奖总数约4%;成果牵头单位主要为高职学校和省级教科研机构;获奖成果覆盖面广。从获奖成果的评价内容来看,建立了省级质量监控和保障体系,开展了中职学生综合素质评价、职业能力测评以及中职专业建设质量评价,并设置了现代学徒制评价标准、省域高职协同评价体系、学生岗位实习质量监控体系与学校内部质量保障体系。整体上看,这些成果在行动举措上反映出共性特征,呈现出特色亮点,但也存在获奖数量较少、牵头主体表现出不平衡性、高职学校改革领头羊作用发挥程度不够、技术赋能的深度和广度有待提升等问题。面向未来,要聚焦落实中央的改革部署,加强成果培育的顶层设计,加大数字化评价手段运用,重视发挥省级教科研机构的作用。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 杜侦  王梦麟  池丽泉  
通过对首届职业教育国家级教学成果奖获奖项目的分析,得出以下几点结论:在区域分布上,东部地区获奖的数量、比例、等次呈现为"多、大、高",西部地区则为"少、小、低"的格局;在产业分布上,获奖项目的产业分布与我国三大产业的发展态势呈正相关,与第三产业相关的成果居主导地位;从获奖单位看,国家重点建设职业院校是获奖的主体;从成果主题内容看,校企合作、产教融合等主题内容的成果"体量"巨大,体现职业教育特色的成果占有优势地位;从成果完成方式来看,合作研究成果是获奖的"生力军"。职业院校在培育职教成果奖项目时,应顺应我国建设现代职业教育体系、打造中国经济升级版的发展趋势,把握我国职教改革的发展方向和政策指向,...
[期刊] 职业技术教育  [作者] 马林才  王婷婷  阎晗  洪春光  
国家级教学成果奖代表了目前我国教育教学工作的最高水平。对2022年职业教育国家级教学成果奖拟授奖成果进行数据统计与分析,结果表明:各个地区的获奖不平衡态势仍普遍存在;“双高计划”院校身份、经济发展水平、合作形式等特征对成果产出的影响十分明显;同时,产教融合多元化主体参与办学的特征逐渐显现,职业教育服务国家战略的意识普遍增强。国家应在政策层面进一步向东北等经济发展相对滞后地区倾斜、职业院校应紧盯学校关键办学能力的提升探索教育教学改革。广大教育工作者应从把握“五性”评审内涵、开拓“三阶递进”培育路径、找准真实教学问题及凸显中国职业教育理论研究等方面培育教学成果,以回应“切实提高人才培养质量”的社会关切。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 曾尔雷  唐苏琼  
本文在分析我国高校创业型人才培养模式改革背景的基础上,选取其中创业教育类获奖项目作为考察对象,着重从培养目标设计、课程体系建设、人才培养路径、实践教学改革等维度对获奖高校在创业型人才培养模式的具体改革实践进行分析,探求创业型人才培养的发展思路。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 丁雪梅  甄良  宋平  杨连茂  雷稚蔷  
回顾了自2006年培养机制改革实施以来哈尔滨工业大学研究生基本奖学金的设置方案与评定工作,并针对奖学金评定过程中出现的问题提出了解决思路。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 胡建华  
在世界大学史上,制度改革是许多国家大学发展的重要内容之一。19世纪初期以法国帝国大学制度的建立与德国柏林大学建立为开端的大学近代化、19世纪下半叶美国现代大学制度的确立、19世纪末期英国的新大学运动、20世纪中期我国的“院系调整”及社会主义大学制度的确立和日本新制大学的成立等,都表明制度改革对各相关国家乃至世界大学的发展所产生的影响是十分深远的。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 杨卫  来茂德  严建华  沈满洪  陈凯旋  
在阐述浙江大学研究生培养机制改革四个核心理念——科研主导、导师主责、激励相容和协同创新等的基础上,介绍了浙江大学研究生培养机制改革的基本内容、主要特点、所取得的成效以及各方面的评价。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 姜丽萍   谢传兵   贾清水   陈燕群  
职业教育数字化是职业教育信息化发展的延伸,职业教育由“信息化”走向“数字化”经历了由“散点状”向“生态化”、由“硬实力”到“软能力”、由“重技术”向“重素养”、由“粗线型”向“精准型”的发展变化。通过对2022年国家级教学成果奖背后的职业教育数字化实践进行分析,总结了职业教育在大数据、智慧环境、在线学习空间、智慧信息系统、虚拟现实、人工智能、数字生态等方面取得的成绩和经验;剖析了在资源共建共享、网络平台功能完善、学习环境数字化改造、虚拟仿真软件研发、院校治理能力提升等方面存在的主要问题;提出创新体制机制、开发教育行业标准、构建数字生态、建立微证书体系、提升教师数字素养方面的对策与建议。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 李洁  徐世猛  
划分了美国研究生教学助理制度的四个发展阶段,介绍了美国大学在研究生教学助理的选拔任命、教学培训、职业发展训练、指导和监管以及评价等方面进行的实践,在此基础上对完善我国研究生教学助理制度提出了系列建议。
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