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[期刊] 教育发展研究
[作者]
王务均 王洪才
我国高校的研究性教学改革取得了一定成效,但也存在"难以坚持"的困境。大学是知识生产领域的重要一环,知识生产"目标-内容-方法"等关系链的应用型转型,必然成为高校研究性教学改革的深层源起,也构成深化研究性教学改革的路径依托。研究性教学改革属于"模式改革"的范畴,既不能夸大其理论层次和涵盖范围,也不能降低其本该有的制度性价值和方法论内涵,这样才能从中汲取坚持改革的动力。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
曹海艳 罗尧成 孙跃东
经济全球化、高等教育大众化以及大学日益走向社会的中心,催生了面向社会需要的新的知识生产模式,对以基础研究为主的传统知识生产模式带来了挑战。概括了"模式Ⅱ"知识生产的性质和特征,阐述了传统知识生产模式指导下研究生课程教学存在的主要问题,指出"模式Ⅱ"知识生产对于研究生课程教学改革有如下启示:优化课程结构,实施多样化教学组织形式,倡导互动有效的课外学习,开展科学的研究生学习评价。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
周光礼 姜嘉乐
高等教育质量的核心是教学质量。当前,高等教育改革的根本课题,就是反思以知识注入为特征的本科教学传统,重建以学生主动学习和创造性学习为灵魂的现代本科教学模式。因此,提倡主动学习和创造性学习,蕴含着新的知识观、课程观、教学观和学习观的研究性学习,就应该而且可以成为我国本科教学改革的一种重要甚或主导性模式。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵鹏燕
知识生产模式的变革深刻影响着产教融合的发展方向和组织模式，知识生产由模式I向模式II和模式III转变的过程中，更加注重跨界性、融合性和创新性，产教融合也由产教分离向共同体建构转变，实现异质主体的跨界融合；由职业知识向技术知识转变，实现技术知识的创新应用；由传统模式向创新模式转变，实现育人标准的多维协同。产教融合应当继续沿着知识生产模式转型发展方向，构建产教共同体的知识生产网络、问题导向的创新发展体系、协同育人的质量评价标准，更好地实现产教深度融合。
关键词：
知识生产模式 职业教育 产教融合
[期刊] 会计之友
[作者]
杨瑞平 吴秋生 王晓亮
文章以慕课背景下《中级财务会计》课程教学改革模式为研究对象,基于研究性教学改革理论对传统《中级财务会计》教学与慕课下研究性教学模式进行比较分析,提出慕课下《中级财务会计》课程应当组建课题小组、创设问题情境、选择研究课题、组内合作研究、课堂面授的研究性教学改革模式,对于推动慕课下《中级财务会计》教学改革,提高学生学习的自觉性、主动性与创造性具有启示性的意义。
[期刊] 财会月刊
[作者]
吴秋生 杨瑞平 王晓亮
本文在相关理论指导下阐述了慕课下"审计学"研究性教学与传统教学的区别以及研究性教学改革的结构,在此基础上提出了慕课下"审计学"研究性教学改革的模式:组建课题小组、创设问题情境、选择研究课题、组内合作研究、课堂面授。最后分析了制约慕课下"审计学"研究性教学改革的条件。
[期刊] 财会月刊
[作者]
吴秋生 杨瑞平 王晓亮
本文在相关理论指导下阐述了慕课下"审计学"研究性教学与传统教学的区别以及研究性教学改革的结构,在此基础上提出了慕课下"审计学"研究性教学改革的模式:组建课题小组、创设问题情境、选择研究课题、组内合作研究、课堂面授。最后分析了制约慕课下"审计学"研究性教学改革的条件。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
朱冰莹 董维春
大学的知识生产受学术逻辑与市场逻辑的影响,分别要求以学术为本与适应社会需要。随着大学内外部制度环境变化,知识生产的契约关系及大学学术观内涵的改变,使大学知识生产传统的学术逻辑亦发生改变,变化后的学术逻辑与市场逻辑既有二元对立也有交叉融合,且二者在持续的交互作用中实现大学知识生产模式变革的逻辑平衡。要在回应学术逻辑的基础上兼顾市场逻辑,"学术性企业"将成为除传统大学类型之外大学发展的新向度;形成连续一体化的多维度制度安排,大学将与政府、企业、公民社会等主体构成"四重螺旋"创新体系的知识生产新范式。
[期刊] 经济纵横
[作者]
周密 胡清元 边杨
"十四五"时期,我国内需升级速度将不断加快,实施扩大内需战略同供给侧结构性改革有机结合势在必行。当前,实施扩大内需战略同供给侧结构性改革有机结合存在四元困境,即内需挤占、内需抑制、内需外流及内需分割等结构性问题所引发的供需主体、对象、质量和空间等错配,急需在供需适配体系的逻辑框架下调整创新结构、投入结构、产业结构和空间结构。在这一逻辑框架下,实施扩大内需战略同供给侧结构性改革有机结合需要以企业投资需求矫正、政府投资需求引导、对外贸易需求转向、城乡消费需求充分释放为关键支撑,从供给侧的创新结构性改革、投入结构性改革、产业结构性改革和空间结构性改革四大路径进行系统应对。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
王俊生
研究性教学是国家为打破高等教育改革坚冰,促进创新型人才培养,提高教育质量所采取的有效举措。通过分析研究性教学内涵,认为当前高校研究性教学改革中存在的问题包括:教学理念滞后、师生主体性缺失、课程体系不合理、管理制度的不完善及科学评价困难。解决研究性教学改革中存在的问题,应该采取树立现代教育理念、构建寓研于教的宽口径课程体系、强化实践育人教学方式、完善研究性教学管理制度及采取过程与结果统筹兼顾的评价方式等措施。并建立专门的教学改革组织机构、打造新型的师资队伍、完善软硬件环境、设立专项资金等,促进研究性教学改革的不断深入。
[期刊] 当代财经
[作者]
李红霞 周全林
党的十九大报告明确提出了全面实施预算绩效管理的目标。预算绩效改革是预算管理制度上的一场重大变革,它作为深化中期预算改革的"标配",是建立现代财政制度的重要组成部分。目前,中期预算框架下的预算绩效改革仍处于探索阶段,预算制度保障体系还不够健全,科学规范的绩效评价指标体系还未真正建立,预算绩效评价范围还有待扩大,绩效评价的结果应用还不够广泛,预算绩效与政府治理衔接还缺乏共容性等。这些问题若不及时解决,将会影响全面深化预算改革的进程。因此,探索中期预算框架下预算绩效改革的路径,可将预算管理模式由支出控制型转向绩效导向型,从而完成从"政府管钱袋子"到"管好政府钱袋子"的重大转变。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王春娟
职教集团是构建现代职业教育体系以及提升职业教育治理能力现代化的教育主体。当前,我国职教集团的参与者较多,主要有职业院校、政府部门、企业、行业以及社会组织等,不同的主体由于立场、角色的差异导致其利益诉求有较大的不同。明确各方参与主体在职教集团化办学模式中的利益诉求差异是构建职教集团化办学模式内部治理机制的逻辑起点。在现实运作中,由于我国职教集团大部分是松散型的联合体,导致内部治理机制在基本架构上存在着组织设计、规则制定和制度体系等方面的缺陷。因此,职教集团化办学模式内部治理机制需要从制度、组织和参与等方面予以完善。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
曾文婕
"伟大历史学家们的才能正是在于:把所有单纯的事实都归溯到它们的生成,把所有的结果都归溯到过程,把所有静态的事物或制度都归溯到它们的创造性活力。"[1]事物的生成逻辑中蕴涵着事物的本质规定性。我国的教学改革进程中展现出思想史上的大开大合,有新旧学说更替之际的静寂空旷,有观念相互碰撞之时的火花飞溅,有行动对立交锋之后的峰回路转。本期《全球教育展望》设置以我国改革开放40年教学改革研究为主题的专栏,三篇文稿的关
[期刊] 农业经济问题
[作者]
黄惠春 管宁宁 杨军
农业经营规模化是农村经济发展的主流趋势,是实现农业现代化的有效途径。本文基于交易成本理论,分析了规模扩张下农业经营的交易成本变化趋势,提出了通过生产组织模式创新实现农业经营规模化的路径,并运用江苏农业龙头企业的典型案例佐证。研究表明,农业生产组织通过降低交易成本可以促进农业经营规模化;传统的"龙头企业+农户"和"龙头企业+合作社+农户"生产组织模式无法彻底解决农业经营规模扩大与交易成本攀升的矛盾,当事人机会主义行为带来的高交易成本导致农业经营仍存在"成本—规模"困境;深度分工的农业全产业链生产组织模式使农业生产标准化和可复制,可以解决规模扩大引起的成本增加问题,进而促进农业经营规模化的实现。据此,本文提出加快培育新型农业经营主体、完善利益联结机制、推进数字农业发展、推动农业全产业链建设等政策建议。
[期刊] 经济学家
[作者]
陈卫强
农业新质生产力是重塑农业农村现代化话语体系和推进农业强国建设的新动能新引擎，是以中国式农业现代化推动经济社会高质量发展的关键抓手。文章基于“创新-要素-产业”分析框架，从经营方式系统变革、生产要素渗透融合及产业功能边界延展三维视角理论推演了农业新质生产力形成的内在逻辑，从农业技术创新与应用的能力鸿沟、资源交互性渗透的脱嵌鸿沟、产业深度转型的结构鸿沟及新型农业生产关系建构复杂度强化四重维度系统剖析了农业新质生产力内涵式培育的制约因素，进而从创新供给动能要素、动态强化构筑基础、探索分类推进机制和形塑包容性新型农业生产关系四个方面提出加速农业新质生产力发展成势的妥适性路径，以期为加快构建现代化大农业产业体系贡献力量。
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