- 年份
- 2024(8158)
- 2023(12018)
- 2022(10214)
- 2021(10029)
- 2020(7981)
- 2019(18785)
- 2018(18855)
- 2017(34645)
- 2016(20099)
- 2015(22949)
- 2014(23233)
- 2013(21670)
- 2012(19585)
- 2011(17697)
- 2010(17627)
- 2009(15407)
- 2008(14667)
- 2007(12861)
- 2006(11142)
- 2005(9550)
- 学科
- 济(64367)
- 经济(64298)
- 管理(50304)
- 业(44850)
- 企(37224)
- 企业(37224)
- 方法(30384)
- 数学(26178)
- 数学方法(25836)
- 中国(24126)
- 教育(24113)
- 农(18586)
- 学(16568)
- 理论(16144)
- 业经(15583)
- 财(15329)
- 地方(13863)
- 农业(12562)
- 技术(12167)
- 教学(11612)
- 和(11299)
- 贸(10987)
- 贸易(10981)
- 易(10652)
- 环境(10442)
- 制(10377)
- 发(10156)
- 务(9688)
- 财务(9628)
- 财务管理(9612)
- 机构
- 大学(266583)
- 学院(261602)
- 管理(100141)
- 济(89236)
- 理学(87449)
- 经济(86795)
- 理学院(86394)
- 研究(85959)
- 管理学(84699)
- 管理学院(84209)
- 京(58026)
- 中国(56271)
- 科学(54421)
- 范(46415)
- 师范(46134)
- 所(42037)
- 财(40430)
- 教育(39726)
- 研究所(38687)
- 江(38345)
- 业大(38269)
- 中心(38070)
- 北京(37456)
- 师范大学(37343)
- 农(36988)
- 技术(33446)
- 财经(32893)
- 州(31753)
- 院(31617)
- 经(29915)
- 基金
- 项目(182424)
- 科学(143841)
- 研究(143602)
- 基金(126475)
- 家(108080)
- 国家(106962)
- 科学基金(91617)
- 社会(84961)
- 社会科(80069)
- 社会科学(80048)
- 省(74183)
- 教育(73909)
- 基金项目(67517)
- 划(63706)
- 编号(62985)
- 自然(58078)
- 自然科(56663)
- 自然科学(56653)
- 自然科学基金(55585)
- 成果(53825)
- 资助(51007)
- 课题(46353)
- 重点(41691)
- 部(41083)
- 发(39867)
- 项目编号(38805)
- 年(38592)
- 创(38281)
- 规划(36486)
- 教育部(36009)
共检索到379784条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王丹 徐永良
新经济浪潮到来之际,我国面临高技术人才地域和行业分配不均等、缺乏领军人物等问题,而培养人才的大学生教育实践性不足、高职院校生源也比较缺乏,势必要求二者的有效衔接,在政策层面以制度体系衔接,在法律层面以法规落实衔接,在社会层面树立正确的教育观、职业观和成才观,来培养出大量复合型、高技术人才,为我国的经济社会发展做出更大的贡献。
关键词：
高校 普通教育 职业教育 复合型人才
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郝克明
职业教育特别是高中阶段和高中后各种层次各种形式的职业教育,是21世纪相当长时期我国人力结构和教育结构调整时必须考虑的关键环节,它的发展关系到行业和企业的生存、发展以及社会主义建设的全
[期刊] 高等教育研究
[作者]
谢莉花 唐慧
德国建设衔接、融通的职业教育体系是有效应对人口变化及科技发展挑战的重要举措,同时也拓宽了个性化教育路径。教育标准分类和资格框架为职业教育层次与类型的确立提供制度基础,学历资格与职业资格"不同类但等值"为职业教育路径的形成提供理论基础,基础职业教育与高等职业教育的阶段划分为职业教育体系的纵向衔接和横向融通提供现实基础,德国职业教育体系由此形成了内部衔接、相对独立的职业路径和类型协调、职普结合的融合路径。职业路径符合德国传统职业教育技能累积的特点,融合路径则吸收了职业教育与学术教育各自的优势,两条路径共同构建了德国面向未来发展的渗透性职业教育体系。
关键词：
职业教育体系 德国 衔接 融合
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张丽颖 张学军
课程互通是实现普通教育与职业教育衔接的重点和关键。近十年来,高中阶段普通教育与职业教育的在校生数量、培养目标、课程体系等方面表现出了一定的变化趋势,为普通教育与职业教育衔接奠定了基础。实现普通教育与职业教育的课程互通,必须厘清两者的课程目标、课程结构与内容、课程评价三个核心要素,同时需要得到各级行政主管部门和用人单位的支持。
关键词：
普通教育 职业教育 课程互通 高中阶段
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王雁琳
职业教育和普通教育的关系是人们一直争论不休的问题。英国政府也认识到了职业教育和普通教育分轨的弊端。英国采取了不少措施,仍未能消除职业教育和普通教育之间的对立状态。其根本原因在于这两种教育价值取向的对立。改变这种状况的关键是对职业教育和普通教育重新定位。
关键词：
分轨模式 核心技能 关联模式 统一模式
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李兰巧
近年来,职业教育得到了迅猛发展,本文从教育目标、教育对象、教育内容、办学模式、培养规格等方面对职业教育与普通教育的差异性进行了分析。
关键词：
职业教育 普通教育 差异性
[期刊] 教育与经济
[作者]
李强谊 钟水映 曾伏娥
基于1989-2015年"中国健康与营养调查数据"(CHNS),采用分位数回归估计方法(QR),对比分析了职业高中教育和普通高中教育对中国农村居民减贫效果的作用差异。得到如下结论:从收入增长视角看,不管是职业高中教育还是普通高中教育,两者均能够有效地提高农村居民收入水平;从缩小收入差距视角看,职业高中教育和普通高中教育均能够缩小贫困与非贫困居民之间的收入差距,只是相比普通高中教育而言,职业高中教育缩小收入差距的效果更为明显。研究还进一步发现,职业高中教育和普通高中教育对农村居民减贫效果在区域与年龄方面存在显著的异质性。基于上述结果,提出农村居民减贫应该更加向职业教育倾斜的政策建议。
关键词：
职业高中 普通高中 贫困 分位数回归
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张丽宾
职业教育是强调职业能力倾向的教育,而普通教育更倾向于通识教育。职业教育和普通教育是没有高低之分的。加快发展职业教育,是经济发展的必然选择。新中国成立初期一段时间里,技工院校曾经一度成为我国工业发展的重要支撑力量。当时,主要是企业办技工学校。然而,在市场经济条件下,技工院校的作用逐渐弱化。国民教育体系的整体框架下,对职业教育的重视程度不够。一段时间以来,就业结构性矛盾始终困扰我国,企业和产业发展所需要的人才匮乏,技能人才供给
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐菁
选择职业教育还是普通教育，不仅是个人教育的重要选择，也是国家教育结构改革的重要依据。基于CGSS混合截面数据的研究发现：在中等教育阶段，职业教育更能提升劳动者的收入和就业质量，其收入约比中等普通教育高7.46%，且农村户籍和家庭处于较低阶层的弱势群体更多的从中等职业教育中获益；而在高等教育阶段，职业教育劳动者的收入比普通教育低28.7%。但从普职教育相对回报的历史演变来看，中等职业教育的收入优势随着出生年代的推移不断下降；而高等职业教育的收入劣势不断缩小，甚至出现反超高等普通教育之势。因此，可将高等职业教育作为发展重点，建立“双轨制”的教育体系，促进我国教育事业高质量发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
孟景舟
在教育史上,普通教育和职业教育既是两种不同的教育哲学,又是两种不同的学校制度。今天,普通教育职业化和职业教育普通化,成为教育发展的一个重要趋势。正确认识普通教育和职业教育的关系,有助于把握教育变革的本质,构建科学的现代国民教育体系。
关键词：
普通教育 职业教育 关系 辨析
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈铁柱 杨贵硕 马强
"4+1"组训模式是新时期我军生长军官培养的一种新型模式,即先在军队学历教育院校或地方高校完成4年的本科学历教育,再到任职教育院校完成1年的初级任职教育。在实际运行中,由于学历教育和任职教育院校对两者衔接界定不清晰,在各自专业、课程、教师队伍等方面不能实现无缝衔接,造成了教育资源一定程度的浪费,产生了边界衔接上的矛盾。笔者在对军队生长军官成长过程中两个教育边界的矛盾进行分析探讨的基础上,就两个教育的衔接提出意见和建议。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邵春芳
为使高等职业教育有一个良好的发展前景,更好地为社会经济发展服务,应当借鉴中专的办学经验,重点抓好学生各种职业能力的培养,实现中等职业教育和高等职业教育在培养目标、教学制度和学制、专业设置、课程改革和教材建设等方面的有效衔接。
关键词：
中等职业教育 高等职业教育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
余秀兰
本研究将定性与定量方法相结合,探讨了人们的教育价值观、选择普通教育或职业教育的意愿,以及教育价值观对选择教育类型的影响。研究发现:人们普遍重视教育的价值,并且重视教育的内在价值胜过其外在工具价值;人们更愿意选择普通教育而非职业教育;人们越重视教育,就越倾向于选择普通教育,而且受教育水平在教育价值需求与教育类型选择意愿间起调节作用,受教育水平越高,两者的关系越强。职业教育实现从等级分层到等位分类的跨越,既要提升教育质量,也要彰显功能特色与价值,还要加大宣传以引导人们基于教育价值需求的理性选择。
[期刊] 职教论坛
[作者]
任平 代晓容
现代职业教育体系要体现经济和产业、个体发展以及教育体系自身发展的需要。当前我国已经初步建立起了多层次、多种类,涵盖初、中、高等的职业教育体系。同时还存在诸如职业教育处于相对弱势地位、职业教育与普通教育的渗透与沟通失衡、中高职教育层次不衔接的问题。未来的职业教育发展方向以提高职业教育质量为重点,走内涵式发展道路,实现普通教育与职业教育均衡发展和中高职的无缝衔接。
关键词：
职业教育体系 中高职衔接 普职沟通
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
