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[期刊] 中国成人教育
[作者]
王少林
本文对我国高等教育教学质量进行反思,探讨其影响教育质量根本原因,并结合高等教育理念和社会需要,提出提高教育质量的相关对策。
关键词：
教育教学 质量监控体系 高等教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
钱伟 薛二勇
从某种程度上讲,高校教学质量管理水平的高低直接决定了高等教育强国建设的历史进程与步伐。本文从建设高等教育强国的视野审视高校教学质量管理的问题、挑战并提出对策。
关键词：
高校教学质量 教学评价
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张晓龙 刘庚 张海燕
教学质量是高校存在的基础,教学质量评价是高校教学管理的一个重要环节,是提高教学质量的有效手段。本文以教学质量评价中存在的问题为着眼点,提出了相应的解决对策。
关键词：
教学质量评价 优化对策
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐艳 张军
高校提高人才培养质量,关键在于建立全员参与、全方位、实时的教学质量监控体系,包括学校内部教学质量监控体系和社会监控体系。文章在对高校内部教学质量监控体系现状进行调研的基础上,分析了我国高校内部教学质量监控体系运行中存在的问题,并提出了改进的思路和措施。
关键词：
教学质量监控体系 本科教学激励机制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡昌送 高月勤 杜瑞军
伴随高等教育大众化进程,人们对公平而又高质量的教育向往更加迫切,新形势、新要求、新任务下的教师专业素质能力难以适应新时代人才培养质量要求,教师教学质量成为国内外关注焦点。目前,教师教学质量评价作为高校一项常规工作,拘囿于"就评价谈评价"程序正义的"奖惩"工具管理价值取向,遮蔽了教学质量评价"以人为本"实体正义的"成长"价值关怀意蕴,陷入质量困境,包括教师教学质量评价思想观念与目标达成的偏离、评价主体责任意识的淡漠、评价指标体系的碎化及评价结果成效的矮化。从质量评价困境走向评价之思,深切回应新时代下教师发展性评价诉求,转变思想观念是根本,重塑评价主体责任意识是保障,构建科学合理评价指标体系是基础,合理应用评价结果是关键。
关键词：
高校 教学质量 发展性评价
[期刊] 教育与职业
[作者]
党玲侠
影响现代远程高等教育教学质量的因素是多方面的,既有学习者和教师的原因,也与远程高等教育教学的环境息息相关。要提高现代远程高等教育教学的质量,需要加强对现代远程高等教育教学的管理,加强远程教育法制建设和硬件建设,建立专业技术过硬的管理队伍和教师队伍。
关键词：
远程高等教育 教学质量 影响因素
[期刊] 教育发展研究
[作者]
苗素莲
[期刊] 中国成人教育
[作者]
胡安洪
为适应社会发展与时代进步的要求,高校应主动建设和完善继续教育平台,推动学员全面发展,为不同地区、不同背景、不同年龄层的学员提供方法高效、内容多样、形式各异的教学服务,为社会提供高质量人才。基于此,首先阐述了当前高校继续教育面临的新形势和教学中存在的问题,然后就如何提升继续教育教学质量提出了相应的策略,希望能有助于推动高校继续教育的稳步发展。
关键词：
高校 继续教育:教学质量
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张昕
构建良好的监控与评估体系是对高校成人教育教学工作进行全过程、全方位的质量监控,是教学质量稳定和提高的保障。本文从高校成人教育评估体系入手,对实施构建高校成人教育教学质量的良好的监控与评估体系进行探讨。并用模糊数学的方法对教师的教学质量进行定量化评价。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
盘成卫
随着全球化的浪潮在全球涌动,我国的各项事业都在逐步地与世界接轨。尤其在教育领域,今年来的成绩斐然。但其中仍旧有些环节不能脱离传统的藩篱,仍旧受到较为落后理念的束缚。我国学校的体育教学就是一个明显的薄弱环节。本文拟对当下我国的体育教学现状进行探究,分析传统体育教学的弊病所在,并提出一些改革措施。
关键词：
传统体育教学 现状 改革途径
[期刊] 教育与职业
[作者]
阮曙芬
文章介绍了教学质量评价的研究背景,提出教学质量评价体系的构建,主要包括评教师、评学生、评课程、评专业和评管理,并提出运用现代信息化技术手段,全方位提高教学质量评价水平和效率。
关键词：
地方高校 教学质量 评价体系
[期刊] 中国高教研究
[作者]
许淑雯 周湘林
构建以提高教学质量为宗旨的问责体系是解决教学质量问题的重要制度性安排。问责程序除了包括问责启动、信息收集、信息评估、问责结果整理及问责后果处理外,还应包括实现问责结果信息有效传递的反馈机制。从高校教学质量问责全过程出发,找出现行高校在处理教学质量问责反馈机制上存在的问题,提出构建以学生、教师、教学管理部门以及用人单位为主体的高校教学质量问责反馈机制,并针对问题提出改进措施,旨在最大限度地发挥问责的实效性,以实现教学质量的改进。
关键词：
教学质量 问责 反馈机制
[期刊] 教育与职业
[作者]
潘天泉 蔡万春
文章根据教育部教学评估的要求,建立以院系督导专家、学生为评价主体的高等学校课堂教学质量的评价指标体系,并把模糊综合评价方法应用到高等学校课程教学质量的评价中,建立二级模糊综合评价模型。
关键词：
教学质量 评价 模糊综合评判 指标体系
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