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[期刊] 情报理论与实践
[作者]
雷志柱 周叶玲
隐性知识共享是增进高校教师专业能力、提升高校核心竞争力的一种重要组织行为。要想让高校教师自觉主动地参与隐性知识共享活动,首先必须使其具有强烈的共享意愿。基于计划行为理论分析思路,文章提出了一个高校教师隐性知识共享意愿的影响因素整合框架模型。研究发现:影响高校教师隐性知识共享意愿的态度因素包括人际信任、心理所有权和知识感知价值;主观规范因素包括领导支持感和创新型校园文化,知觉行为控制因素包括自我效能感和条件便利性感知。
关键词：
大专院校 教师 隐性知识共享 影响因素
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张淞
教师知识分享行为与知识分享意愿之间存在一定的因果关系。要让高校教师在"世界大学城"中主动实施知识分享行为,首先就必须使其具有强烈的分享意愿。本文遵循理性行为理论的分析思路,结合知识分享相关研究成果,提出了一个高校教师知识分享意愿的影响因素模型。研究表明:态度、主观规范与认知行为控制对知识分享意愿具有直接正向影响;人格特质通过态度对知识分享意愿产生间接正向影响;组织文化则通过态度与主观规范对知识分享意愿产生间接正向影响。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
乔闻钟 郭岚 廖方伟
高校教师隐性知识共享是高校知识管理的关键。高校教师隐性知识共享是隐性知识的传播者、接受者以及传播渠道共同构成的对知识进行双向传递、吸收和应用的过程。而传播者的传播水平、接受者的接受能力以及传播的渠道正是教师隐性知识共享流程的桎梏。对这些问题进行分析,可以有针对性地提出解除高校教师隐性知识共享困境的实施对策。
关键词：
大专院校 知识管理 知识共享 隐性知识
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘利 王千
促使高校教师隐性知识向显性知识转化,是丰富教育资源、提升高校核心竞争力的有效途径。但现实情境中,依附于教师个人身上的隐性知识共享面临诸多困境,严重影响教师个体及组织的可持续发展。因此,文章从个体、组织、技术、文化与机制五个层面入手,探讨促进教师隐性知识共享的策略的重要战略意义。
关键词：
隐性知识 共享 转移
[期刊] 中国成人教育
[作者]
鲁团花 耿娟娟
隐性知识对高校教师的职业竞争力具有关键性影响。高校作为知识传播和文明传承的主要场所，必须依靠高校教师，这是因为高校教师是高校知识传授的主要实施者，对高校的发展起着主导性的作用。鉴于此，本研究对教师隐性知识共享机制的构建进行了探究，主要从隐性知识的生成环境、隐性知识的组织、隐性知识的群体以及隐性知识的实践等层面来探究隐性知识的共享机制，并在此基础上，通过网络实践平台，实现隐性知识的扩散，从而解决高校教师发展外供不足的问题。
关键词：
内在生成理念 隐性知识 共享机制
[期刊] 图书情报工作
[作者]
李志宏 赖文娣 白雪
沿用国内外学者对创新气氛维度研究的成果,将团队带头人创新风格作为高校科研团队创新气氛的一个新的维度,并结合另外三个维度:参与保障、目标认同、创新追求与支持,更有效地描述高校科研团队创新气氛。同时,根据高校科研团队的特点,探讨创新气氛各维度对隐性知识共享意愿的影响。最后,根据概念模型,从创新气氛的各维度出发,提出增强高校科研团队隐性知识共享意愿的相关建议,以期对加强高校科研团队隐性知识管理提供一定的理论指导。
关键词：
高校科研团队 创新气氛 隐性知识共享意愿
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
李柏洲 赵健宇 苏屹
在建立团队知识共享意愿、非正式隐性知识交流与知识创造之间关系的理论模型的基础上,采用结构方程模型对3个潜变量间的相互关系进行实证分析。实证结果表明:团队知识共享意愿分别与知识社会化、知识外显化、知识组合化和知识内隐化呈正相关关系,团队知识共享意愿对知识社会化的正向促进作用最明显;团队知识共享意愿分别与非正式隐性知识面对面交流、非正式隐性知识虚拟对话交流之间呈正相关关系,团队知识共享意愿对非正式隐性知识面对面交流的正向促进作用更为显著;非正式隐性知识交流的两个方式分别是团队知识共享意愿与知识创造4个流程的中介变量。
[期刊] 企业经济
[作者]
卢珂 吴价宝
对知识尤其是对隐性知识的有效管理,会很大程度地影响组织的发展。隐性知识共享是与组织相关的伴随着大量显性知识和隐性知识流动和交换的复杂行为,一般会受到组织特征的影响。而组织承诺作为组织的重要特征之一,研究其对隐性知识共享意愿的关系,具有重要意义。本文从知识流动的视角,通过对组织承诺和隐性知识共享意愿之间关系的研究,说明情感承诺和规范承诺与隐性知识共享意愿成正比,持续承诺则与隐性知识共享意愿呈反比关系,且规范承诺与隐性知识共享意愿相关程度较大。
关键词：
组织承诺 隐性知识共享意愿 知识流动
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
雷志柱 雷育生
隐性知识分享是高校知识管理的关键,然而高校教师对于隐性知识分享表现得并不积极。本文基于理性行为理论(TRA)分析框架,以知识分享意愿为中介变量,提出了高校教师隐性知识分享行为决定因素模型。研究结果表明,高校教师隐性知识分享行为取决于其知识分享意愿,而知识分享意愿又取决于感知管理支持、感知组织文化、人际信任、心理所有权和感知知识价值等因素。
关键词：
大专院校 隐性知识 知识共享 实证研究
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
张敏 罗梅芬 聂瑞
[目的/意义]旨在探究影响高校科研团队个体成员隐性知识隐藏意愿的因素及其内在作用机理。[方法/过程]从正向促进和负向抑制的双维视角出发,在整合社会交换和心理所有权等理论的基础上提出研究假设构建研究模型。以中部地区10余所高校100多个科研团队成员为样本,采用调查问卷获取298份有效数据,并利用Smart PLS 2.0对模型进行检验。[结果/结论]结果显示,感知情感收益抑制隐性知识隐藏意愿,感知知识权力成本和感知地位权力成本促进隐性知识隐藏意愿;组织奖励和集体主义均正向影响感知情感收益和感知知识收益;感知
[期刊] 职教论坛
[作者]
代君 张亚珍 李健
在知识经济时代,高职院校教师要提高教学质量,知识共享是一条新的思路。为了克服高职院校教师在知识共享方面的诸多障碍,必须在改善高职教师知识共享意愿、提高其信息技术应用能力、自我反思能力、构建教师学习社区等几个方面着力,以实现教师隐性知识的增值与创新。
关键词：
高职院校 教师 知识管理 隐性知识 共享
[期刊] 旅游学刊
[作者]
时昭 林德荣 丁玲
目前学术界关于员工知识共享影响因素的研究日益增加,但关于酒店业一线员工隐性知识共享意愿影响因素的研究还较为少见。文章以社会认知理论为基础,以心理安全感为中介和人际敏感性为调节,基于一个被调节的中介模型探索了职场负面八卦对员工隐性知识共享意愿的影响机制。在3个时间段分别对9家五星级酒店的一线员工进行了问卷调查,回收351份有效调查问卷。通过数据分析后得出如下结论:(1)职场负面八卦对隐性知识共享意愿有显著的负向影响;(2)员工心理安全感在职场负面八卦与隐性知识共享意愿的关系中起到部分中介作用;(3)员工人际敏感性在职场负面八卦与员工心理安全感之间的关系中具有正向调节效应,即员工人际敏感性越高,二者之间的负向关系越强;(4)员工人际敏感性对职场负面八卦与员工隐性知识共享意愿之间通过心理安全感的间接关系具有显著正向调节作用,即员工人际敏感性越高,这种负向的间接关系就越强。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
丁照军 王富强 张玲玲
[目的/意义]探讨挑战性—阻碍性压力源并存的双元压力情境对隐性知识共享意愿的影响机制和作用路径，并检验情绪耗竭、工作—家庭增益与冲突在两类压力源与隐性知识共享意愿关系中的多重中介效应。拓展对隐性知识共享意愿的前因机制的理解，解析双元压力源影响隐性知识共享意愿的过程机制，对知识管理实践具有重要启示意义。[方法/过程]基于计划行为理论模型，结合资源保存理论、工作要求—资源模型和情感事件理论，通过对全国31个省市自治区纪检监察系统的718位审查调查业务骨干进行问卷调查，分析挑战性—阻碍性压力源对隐性知识共享意愿的影响机制，并考察情绪耗竭与工作家庭冲突、工作家庭增益在其中的作用路径。[结果/结论]研究发现挑战性压力源与阻碍性压力源均与隐性知识共享意愿呈负相关；挑战性压力源和阻碍性压力源均与情绪耗竭正相关，在监察调查情境下，挑战性压力源和阻碍性压力源会带给监察调查人员消极的情绪体验，导致监察调查人员情绪耗竭；情绪耗竭与隐性知识共享意愿负相关；情绪耗竭在挑战性压力源与隐性知识共享意愿之间的中介作用显著，而情绪耗竭在阻碍性压力源与隐性知识共享意愿之间起部分中介作用；与挑战性压力源相比，阻碍性压力源对监察调查隐性知识共享意愿的负面作用更大，不仅可以直接降低监察调查隐性知识共享意愿，也可以通过减少工作家庭增益，增加工作家庭冲突和情绪耗竭来间接阻碍监察调查隐性知识共享意愿。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
张敏 吴郁松 霍朝光
［目的／意义］为探究科研团队隐性知识共享行为的影响因素。［方法／过程］从个体意愿、组织制度（领导支持）和群体文化（面子，人情，集体主义）的多重视角出发，提出研究假设并构建理论模型。以１０多所高校１００多个科研团队为样本采用问卷调查的方式收集研究数据，获得３０２份有效问卷并利用Ｓｍａｒｔ ＰＬＳ ２．０对模型进行检验。［结果／结论］研究结果显示，助人愉悦感正向促进科研团队个体成员的隐性知识共享意愿，知识的个人所有权和感知知识权利丧失负向抑制个体成员的隐性知识共享意愿；隐性知识共享意愿、组织制度和群体文化均正向促进个体成员的隐性知识共享行为，组织制度和群体文化对个体成员知识共享行为的影响效果显著高．．．
关键词：
高校 科研团队 隐性知识共享 影响因素
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
张敏 唐国庆 张艳
[目的/意义]结合中国文化情境,从使能和抑制双重视角探究影响高校科研团队隐性知识共享意愿的因素及其作用机理。[方法/过程]整合计划行为理论、面子理论和激励理论,提出研究假设并构建理论模型。采用问卷访谈的方式收集来自中部10余所高校科研团队的297份有效问卷为研究样本,利用Smart PLS 2.0验证理论模型。[结果/结论]助人愉悦感正向促进隐性知识共享意愿,感知优势丧失负向抑制隐性知识共享意愿;集体主义倾向和组织奖励对助人愉悦感有正向影响作用,而感知面子威胁对助人愉悦感有负向影响作用;感知面子威胁和感知
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