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[期刊] 中国成人教育
[作者]
梁会兰
高校教师的教学质量是决定高等教育办学水平的核心要素。高校教师教学专业发展能够促进学生学习成效,提升高校的整体竞争力。本文在阐述教师教学专业发展概念内涵的基础上,分析影响教师教学专业发展的因素,提出教师教学专业发展的实现路径。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈时见 周虹
高校教师教学发展是组织或个人通过各种途径为高校教师提供一系列的持续支持和服务，促进其在教学价值观、教学能力、教学学术方面的发展。高校教师教学发展受教育政策导向、学校发展环境和教师个体差异的影响，在实践中需要确立科教融合的大学理念，建构有利于教学发展的制度环境，健全教师教学发展的质量标准，引导高校教师进行职业生涯规划。
关键词：
高校教师 教师发展 教学发展 高校教学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姜春晓 刘琳 张杰
教师专业自主发展根植于教师内在的愿望和价值需要,呈现自觉的、主动的、积极的状态,但又是一项复杂的系统工程,受专业自主发展意识、专业自主发展目标、专业自主发展动力、专业自主发展评价等因素的影响。基于此,高校管理部门应采取切实措施,增强教师专业发展的自主意识,拓展教师专业自主发展空间,提升教师专业自主发展能力,促进教师专业发展有序进行,为教师专业发展开辟更大的自主空间。
关键词：
高校 教师专业自主发展 专业发展意识
[期刊] 中国成人教育
[作者]
夏燕
高校教师的专业发展是教师自我价值实现的现实要求，也是提升高校人才培养和学术研究能力的客观需要。高校普遍重视自身的师资队伍建设，对教师的专业发展也格外关注。但教师的专业发展水平往往不取决于高校所做出的努力，而是与其内在动力息息相关。为此，本文深入分析了高校教师专业发展的路径特征和现实意义，并分别阐述了高校教师专业发展的内生动力和影响因素，理清了影响高校教师专业发展内在动力机制的脉络，为提升高校教师专业发展水平提供借鉴。
关键词：
高等教育 专业发展 内在动力
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张会肖 张佳 王利峰
随着高等教育大众化发展，地方高校已经发展成为我国高等教育的重要组成部分，而青年教师也日益成为地方高校教师队伍的主力军。地方高校青年教师的专业发展在很大程度上决定了我国高等教育的整体水平和人才培养质量。阐述教师专业发展的内涵，剖析影响地方高校广大青年教师专业发展的诸多因素，并在此基础上提出实现教师专业发展路径。
关键词：
地方高校 青年教师 专业发展 可持续发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
徐雄伟
民办高校转型升级已成为现阶段高等教育发展的必然趋势,而教师水平的高低是影响转型成功与否的关键。当前民办高校师资队伍结构不合理、流失率高等问题较为普遍,教师队伍专业发展整体水平不佳。本文以民办高校教师的工作态度为切入点,通过编制教师专业发展量表,分析工作满意度、组织承诺、工作投入度三个指标对教师专业发展的影响,针对性破解民办高校教师专业发展困境,提出营造教师专业发展的外部环境和重视教师专业发展内因驱动的建议。
关键词：
民办高校 教师专业发展 工作态度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王利娟
教学质量既是高校教师实现自我发展过程中难以回避的话题,同时也是长期制约高校发展的难题。目前,我国高校普遍存在"重研轻教"现象,在以科研成果论高低的评价体制下,高校教师势必忽视教学质量。因此,唯有将教学发展置于学术研究高度,才能引起高校教师对教学质量的重视。在教学学术视角下,为实现高校教师的发展,须确立教学的学术地位、建立教学发展中心、构建教学学术共同体、完善教学学术制度。
关键词：
教学学术 学术共同体 高校教师 发展路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘家良 于胜刚
高校教师个体教学能力发展是提升高校教学质量的前提。教学能力发展的目的在于改进教师的思维认知，改善教学行为，促进学生学习增值。明晰价值取向、改进知识结构、开展教学方法研究及建立制度保障是教师个体教学能力发展的必由之路。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李锋 尹洁
高校教师分类管理是提升高校师资队伍建设的有效途径。文章通过量化及质性研究方法,开发出包括教师个人知识背景、教学技能及教学态度三大类在内的高校教学型教师专业发展影响因素模型。据此,提出明确教师专业发展方向,扩充教师专业发展路径;推动教师专业发展进程;提高教师专业发展积极性等高校教学型教师专业发展的培养对策。
关键词：
高校 教学型教师 分类管理 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘武强
随着我国高校办学规模的持续扩张,高校教师群体也在不断壮大;然而仅仅体现在数量上的增长,师资素养的提升并不明显。因此,高校教学质量的提升受到了严重制约。基于课程理论与课程实践统一视域来看,我国高校教师专业发展存在价值观念模糊、教学理念偏执、课程设计单一等问题,主要是因为高校教师对于"理论运用于实践"的理解过于肤浅,因而盲目坚守自身教学经验。因此,高校教师还需在教学实际反思中有效地发展个人课程理论,夯实专业发展基础;在课程理论观照下理性地开展课程行动,深化课程实践层次。高校则需在课程理论与实践统一下完善教师教研制度,优化专业发展环境。
关键词：
课程理论 课程实践 高校 教师专业发展
[期刊] 中国高教研究
[作者]
庄西真
作为一种职业，职业院校教师具有职业对象异质性，课程内容生成性，工作环境跨界性，教学手段个体性和生涯发展阶段性五个特征。其专业发展路径具有两个特色：专业化所需要的知识内容和类型特殊，以及专业化所处的组织环境特殊。基于此，职业院校教师的专业发展主要围绕专业知识、专业技能和专业素养三个维度展开，并经历“新手—熟练—精通—专家”四个阶段。提升职业院校教师的专业发展水平，应发挥职业技术师范教育培养专业化教师的主力军作用，构建职前职后一体的职业院校教师专业发展支持机制，打造职业院校专业化教师培养的临场型实践训练模式，为职业院校教师专业发展构建坚实的内外部制度体系。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘维俭
教师专业发展水平直接关系着教育教学质量的提升、关系着学生的发展，进而影响到整个学校的发展。中职教师专业发展的影响因素主要有：教师专业发展认识不够、专业发展目标不明、专业发展动力不足、专业发展规划不周等。因此，促进教师专业发展，需要创设良好的校园文化、给予适时的科学指导、加强综合的激励措施、尊重教师的发展规律。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
于长春
随着高校的不断扩招,我国"大众化"教育空前发展,高校教师队伍不断壮大。高校教师教学质量的优劣直接关系到我国高等教育的可持续发展。从"数量扩张"转为"提升质量"是当前我国高等教育发展的迫切需要。要提升高校教师的教学质量,就应深入剖析影响教学质量的因素并探索出提升教学质量的有效途径。影响高校教师教学质量的因素主要包括"教师教学情况、学生学习情况和学校管理情况"三个方面,只有学校、教师和学生三方通力协作,才能保证高校教育教学质量的不断提高。
关键词：
高校教师 教学质量 制约因素 提升途径
[期刊] 职教论坛
[作者]
高莉
高职教师是决定职业教育吸引力及质量的关键环节。高职教师核心素养从内涵来看,是在职业教育教学实践活动中所必须拥有的、重点解决实践教学情境的关键能力与掌控能力;从构成要素来看,高职教师核心素养包括必备品格和关键能力两大方面。因此,建立系统、科学的教师核心素养培养体系、组建高职教师学习共同体、提升教师"教—学—研"的能力,是提升高职教师核心素养和推进高素质应用型人才培养水平与质量的有效途径。
关键词：
高职教师 高素质应用型人才 核心素养
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李小娃
我国高校教师发展中心建设体现了供给主导型的制度逻辑,是政府权力主导下的教师发展的实践改革,而非大学组织的自发行为。这也是我国高校教师发展实践一直以来的政府主导特征的延续。教师发展中心建设标志着大学开始将教师发展作为一项系统工程来对待,整合了国家制度安排、大学发展及教师自我实现的多方诉求,其根本在于实现教师发展的自觉行动。基于此,我国高校教师发展中心建设应遵循以国家制度为向导构建该机构的一般组织框架,以知识为发展的主要内容,满足不同高校教师发展的特殊性要求。
关键词：
教师发展中心 教师发展 制度逻辑 知识
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