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[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨国顺
高校教师专业发展受外部环境影响,与高校组织发展目标、教师发展平台、组织制度平衡、薪酬激励、评价体系和社会发展需求等相关联,这是高校教师专业发展中内生模式与外控模式的体现。探讨高校教师发展中内生模式与外控模式的协同效应,阐述高校教师专业发展中需要的条件、面临的困境与挑战,挖掘高校教师职业特点和角色定位,从而为高校教师专业发展扫除障碍。
关键词：
高校 教师专业发展 内生模式 外控模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
初胜华
如何有效促进教师专业发展已经成为教师教育研究中的重点课题。本研究基于合作教学理论和反思教学理论,构建了一项合作反思教学模式,将该模式付诸教学实践检验其对高校教师专业发展的促进作用。研究结果表明该教学模式能够有效地促进大学教师专业发展。
关键词：
教师合作 反思教学 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
齐义山
应用型高校教师专业能力对于提升应用型人才培养质量有着至关重要的作用,而成长型心智模式则是影响教师专业能力持续发展的关键深层次动因。因此,探究应用型高校教师专业能力发展的深层驱动因素——成长型心智模式的构成及培养路径就显得非常必要。教师个人应改善既有心智模式,修炼利于专业能力发展的成长型心智模式;学校组织应多措并举,促进和支持教师成长型心智模式的养成。
关键词：
成长型心智模式 教师专业能力 应用型高校
[期刊] 中国远程教育
[作者]
沈忱 乔爱玲
随着教育改革的推进和全球化教育的快速发展,教师素质的提升及教师专业发展受到了全社会的广泛关注。网络环境下的教师专业发展,催生了新的教师发展理念及研修模式,同时也对如何提升教师研修的效率及自主性提出了更高的要求。本文以UCenter开源软件为例,通过分析现有网络环境下教师研修平台的不足之处,结合SNS社区(以学习者共同兴趣爱好为切入点)在教师研修中的特色应用,探讨了以UCenter为例的SNS式教师研修平台在当今教师专业发展中的模式应用。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张芊
教学评价是高校提高教学质量的重要措施之一,目前高校教学评价制度多以考核、奖惩为目的,侧重于鉴定性功能,没有充分发挥对教师专业发展提供支持和帮助的作用。本文从教学评价制度设计的层面,分析传统评价模式存在的局限性,提出了以促进教师专业发展为导向,在评价目标、评价标准、评价主体、评价方法、评价结果等方面实现五个转变的改革思路。
关键词：
高校教师 专业发展 教学评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡宝来
"中/英甘肃基础教育项目"(GBEP)子项目之一的"中英小学教育硕士班培养计划",以培养专家型的新型教师为目标,从2002年启动到2005年结束,历经3年已全面完成。该项目坚持"顶层设计、科学规划、实践创新"的宗旨,从培养模式、培养规格、培养途径到课程设置、课程开发和教学策略等方面,为中国基础教育新型教师的培养提供了全新的思路和做法,为教师教育和教师专业发展实践探索出了一种全新的模式。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
牛利华
教师专业共同体是建立在教师专业化浪潮的基础之上,以学校为基地,以教育实践为载体,以共同学习、研讨为形式,在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现团体成长的提高性组织。它是以求知和育人为基本活动内容的教师专业发展模式,其本身表征了一种共生意识与智慧,是对教师个人主义文化的匡正与补充。在教师专业共同体的创建上,应当明确共同体目标,形成平等、民主的参与规则,并要谨防共同体内部的矛盾与分裂。
关键词：
共同体 教师专业共同体 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵晨光 刘彦娟 杨阳
本文阐释了高校新教师与研究者之间开展合作行动研究的必要性,探讨了如何构建旨在培养研究型教师的新教师专业发展模式。即以新教师和研究者为双主体,以教师档案袋为媒介,通过课题培训和课堂教学研讨两种方式,根据新教师教学过程中出现的主要问题,共同制定解决方案,进而实现新教师和研究者共同发展。
[期刊] 教育研究
[作者]
任其平
教师专业发展的传统培养模式过于强调教育理论,注重掌握教育原理和知识,容易与教育实践相脱离。生态取向的教师专业发展含有更大的包容性、系统性和现实性,是教师专业发展的必然选择。我们必须建构起符合教师专业发展规律的生态化培养模式,具体策略包括:关注自我意象、反思教学实践、营造教师文化、形成教学共同体、整合各种资源、实行多维评价,等等。
关键词：
教师专业发展 生态化 培养模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
李晓荣
文章以提高教师自身专业素质与职业能力为出发点,探讨了教师反思教育理论在大学外语教学中的应用和对大学外语教师自我发展的促进作用,旨在为寻求持续自我发展的大学英语教师提供新思路。
关键词：
反思型教学 大学英语教师 教师专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
魏志春
现行学校管理模式下的组织内部分工制度、科层制的组织规则与程序、市场体制的劳动关系及其管理策略等,形成了对现阶段教师专业发展的一系列约束,限制了教师专业能力发展的空间,降低了促进教师专业发展的内驱力,排斥了教师专业发展上的自主选择。在现行学校管理体制框架下,改善教师专业发展的环境,应注重教师在专业发展上的个性化选择,满足教师作为知识型员工专业发展的主动性和自主性,以适应教育教学工作对教师专业全面性与发展性的要求。
关键词：
劳动分工 科层制 科学管理 教师专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
谭维智
教师专业自主是教师专业发展的关键。从教师自主和教师角色的角度看,教师专业自主发展模式可以分为三种:外生性制度主导模式、内生性个体行动模式以及内生性组织协同模式。由于区域、学校以及教师之间的差异,我们需要选择合适的专业自主模式以促进教师以及教育的可持续发展。
关键词：
专业自主 发展模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马贺丹
智慧教育背景下，信息技术赋能教师专业发展新的模式与方法，同时也带来新的困境。如何实现教师培训精准化与个性化需求、理论与实践的有机结合，变革教师专业发展能动性，创新教师专业发展模式是当前所需。本研究通过变革实验室——一种形成性干预方法，并根据其方法论指导将其应用在实践中，变革当前团队教师专业发展模式，以期为教师专业发展提供新的方法路径指导。
关键词：
教师专业发展 变革实验室 拓展性学习
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴浩明 张晓峰
当前,教师专业发展日益受到理论与实践界的关注,各种形式的专业发展活动也越来越多。与此同时,专业发展活动存在的一些弊端也开始引起人们的重视,缺少实效就是其中受到批评最多的一个方面。专题考察是被实践证明行之有效的一种专业发展模式,它将专题研究和实地考察结合起来,强调围绕学校管理或教育教学的某一特定主题,进行系统深入的考察与研究,它能够将理论与实践有机联系起来,并直接指向问题的解决和实践的提升。
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
马新蕾 周凤飞 杨志刚 任静
协同教学能够集中团队成员的智慧,在西方日渐盛行。馆员—教师协同教学模式是实施信息素养教育的有效方式,和文献检索课程、在线信息素养教育交相辉映。文章探讨了馆员—教师协同教学模式的运行方式、馆员和教师的角色划分,分析了该模式面临的问题。
关键词：
馆员—教师协同教学 信息素养 高等教育
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