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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李光玉 林功实
通过对十年来高校在异地办研究生教育的调研,重点探讨了高校在深圳办研究生教育发展的三个阶段和三种模式,并对其模式特征进行比较分析,同时从服务社会和保证质量两个侧面分析了不同模式的利弊。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
林功实 李光玉
结合工作实际,指出应充分肯定高校异地办研究生教育的积极作用,同时,针对存在的问题,提出了规范异地办研究生教育的建议。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张虹
通过北京大学深圳研究生院异地办学的实践,对于异地办学中备受关注的教育质量问题以及异地办学中的特色专业建设、师资队伍建设、国际合作、营造校园文化等其他问题进行了初步探讨。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
贺璞 黄炳超 吴开俊
我国高校异地研究生教育发展模式可划分为“大学城”模式、“服务产业”模式、“借鸡生蛋”模式、“国科大”模式和“逆流西扩”模式。高校异地研究生教育是地方城市与高等学校之间生存或发展需求进行资源交换而形成相互依赖、互利共生的关系，有利于优化区域优质高等教育资源布局，助推地方产业结构优化升级及高水平大学办学品牌产生辐射效应。异地办学新政下，我国研究生教育发展亟须进一步强化引导东部高校到西部开展研究生教育，地方政府应正确把握异地办学新政，促进与高水平大学之间的互动合作，加强异地非全过程研究生培养的质量保障。
关键词：
异地办学 资源依赖 办学效益 研究生教育
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
程永波 廖晓玲
从研究生教育质量观和发展目标模式两个方面进行了探讨,指出研究生教育质量观应树立发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观,提出了具体的研究生教育发展目标模式,即持续发展、协调发展、高效发展。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
廖湘阳
在对研究生教育的内涵式发展与外延式发展、均衡式发展与非均衡武发展、渐进式发展与突破式发展等三对发展模式的价值取向进行对比性分析的基础上,对研究生教育发展模式进行了哲学反思,并就科学制定研究生教育发展战略提出了三点建议。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
常新华 Yadong Qi 张志强 王兰珍 何艺玲 赛江涛
中美两国的社会制度、经济制度和教育制度不同,因此研究生教育模式也存在差异,但培养优秀人才作为教育的根本目的却是相同的。以北京林业大学和美国南方大学及AM学院为例,从研究生制度、研究生招学位类型与培养目标、研究生课程设置与教学方法、研究生培养过程管理与淘汰制等方面对中美研究生教育进行了对比分析,并结合我国研究生教育的实际情况,借鉴美国经验,对我国研究生教育提出了相关改进建议。
[期刊] 教育与职业
[作者]
葛李
近年来,巴西、印度和墨西哥等发展中国家在经济转型、人口膨胀和资源紧张的压力下,将研究生教育改革发展作为人才强国的重要抓手,探索出了颇具特色的研究生教育模式,对我国研究生教育的发展有重要的借鉴意义。发展中国家研究生教育模式纵览本科教育延续模式墨西哥的研究生教育已形成了发现、创造知识和培养社会高级技能的完善
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
陈来 刘永
本文从国际比较的角度探讨了高级人才培养的模式与变革问题,并以情报学研究生教育模式的变革为重点,研究了创新情报学研究生教育模式,推动情报学发展的战略思考。
关键词：
情报学 研究生 教育模式 比较分析
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李军
改革开放30年,中国的研究生教育取得了举世瞩目的成绩。毕业研究生超过200万人,其中24万人获得博士学位、180万人授予了硕士学位:目前在学研究生达155万人;建立了中国特色的学位与研究生教育制度。实现了立足国内培养高层次人才的战略目标;从一个研究生教育落后的国家,壮大成为世界研究生教育大国。党的十七大提出,要优先发展教育,建
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
房欲飞 谢仁业
通过梳理美、英、日三国研究生教育的规模扩展情况,探讨了三国研究生教育规模扩展的普遍规律及其各自的特殊规律,并进一步对三国今后研究生教育规模的扩展趋势进行了预测,认为今后的三国研究生教育规模将是一种稳定的扩展,速度有所放慢。根据三国研究生教育发展的态势,我国的研究生规模不宜扩展太快,而英国那种照顾各方面变量稳妥扩张的模式比较值得我们借鉴。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
潘正初 陈建余
本文结合河海大学赴淮安博士生团科技活动,提出了构建高校研究生与地方经济建设全方位互动型合作发展模式的构想,着重阐述了该模式的概念、意义及特点。并探讨了该模式的实现形式和保障机制。
[期刊] 教育研究
[作者]
世界三种主要研究生教育模式之比较研究●李盛兵２０世纪，世界高等教育受到了前所未有的重视和发展，席卷全球的第三次科技革命与信息社会的到来改变了生产、生活方式与思维观念，并带来了研究生教育的勃兴。研究生教育的规模在不断扩大，研究生人数在迅速增加，研究生教...
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李森 王振华
研究生培养模式的构成要素包括培养目标、培养过程和培养评价三部分,以此三要素来对比分析我国与美国的教育专业学位研究生教育,总结借鉴美国的成功经验,理出目前我国存在的问题,提出我国教育专业学位研究生教育应落实培养目标,细化落实程序;改革招生入学,强化责任承担;以实践为导向,调整课程与教学;增强培养方式的灵活性,打造导师指导特色;革新培养评价,严格学位授予。
关键词：
教育专业学位 教育博士 教育硕士
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