- 年份
- 2024(9852)
- 2023(13822)
- 2022(11906)
- 2021(11406)
- 2020(9577)
- 2019(21814)
- 2018(22066)
- 2017(41157)
- 2016(22915)
- 2015(26292)
- 2014(25949)
- 2013(24699)
- 2012(22541)
- 2011(20006)
- 2010(20101)
- 2009(18228)
- 2008(17604)
- 2007(15632)
- 2006(13473)
- 2005(11458)
- 学科
- 济(77757)
- 经济(77666)
- 管理(68897)
- 业(63137)
- 企(54959)
- 企业(54959)
- 方法(35645)
- 数学(30134)
- 数学方法(29689)
- 中国(22669)
- 财(21932)
- 农(20655)
- 技术(19435)
- 学(19187)
- 业经(18684)
- 理论(17977)
- 地方(16327)
- 制(16223)
- 教育(14690)
- 务(14517)
- 财务(14442)
- 财务管理(14419)
- 和(13883)
- 教学(13762)
- 企业财务(13724)
- 农业(13661)
- 银(13197)
- 银行(13146)
- 技术管理(13088)
- 贸(12810)
- 机构
- 大学(309090)
- 学院(306770)
- 管理(121077)
- 济(111360)
- 经济(108576)
- 理学(104850)
- 理学院(103654)
- 管理学(101550)
- 管理学院(100997)
- 研究(99645)
- 中国(73141)
- 京(66507)
- 科学(64092)
- 财(52550)
- 所(49618)
- 农(48180)
- 业大(46627)
- 江(45993)
- 中心(45574)
- 研究所(45342)
- 范(43718)
- 师范(43238)
- 北京(41997)
- 财经(41680)
- 经(37830)
- 州(37695)
- 农业(37688)
- 院(37073)
- 技术(36357)
- 师范大学(34346)
- 基金
- 项目(213034)
- 科学(166302)
- 研究(159363)
- 基金(150131)
- 家(130531)
- 国家(129368)
- 科学基金(111179)
- 社会(95935)
- 社会科(90632)
- 社会科学(90608)
- 省(86308)
- 基金项目(80138)
- 教育(75586)
- 自然(72756)
- 划(71719)
- 自然科(71081)
- 自然科学(71062)
- 自然科学基金(69765)
- 编号(66456)
- 资助(61005)
- 成果(55323)
- 创(47817)
- 重点(47541)
- 课题(47318)
- 部(45860)
- 发(44653)
- 创新(43844)
- 项目编号(41519)
- 大学(40650)
- 科研(40574)
- 期刊
- 济(121083)
- 经济(121083)
- 研究(90664)
- 中国(67280)
- 教育(51516)
- 学报(49604)
- 管理(46302)
- 科学(44333)
- 农(42595)
- 财(40873)
- 大学(37734)
- 学学(34299)
- 技术(29818)
- 农业(29797)
- 融(23183)
- 金融(23183)
- 图书(20517)
- 业经(20450)
- 财经(19324)
- 经济研究(18883)
- 科技(17320)
- 经(16478)
- 业(15812)
- 问题(14888)
- 技术经济(14652)
- 理论(14479)
- 版(14351)
- 书馆(13908)
- 图书馆(13908)
- 坛(13808)
共检索到452059条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
尹慧茹
提高教学质量和人才培养质量是高等学校教育教学改革的根本目标,科学的评估与监控是实现这一目标的重要手段。黑龙江大学建立并实行的“3+X”教学评估体系,在评估体制的科学性、评估视野的全面性、指标体系的先进性、评估目的的导向性、评估主体的多元性、组织运行的严密性等方面形成了鲜明的特色,为学校在教育部本科教学评估中获得优秀提供了有力的支撑。
关键词：
高校 教学评估体系 个案研究
[期刊] 高等农业教育
[作者]
陈然 李大胜
六西格玛管理理论是一个经过众多成功企业验证的成熟的管理理论,其管理战略理念及实施质量管理的具体方法对高校实施精细化的内部质量管理具有借鉴意义。高校在内部质量保障体系构建过程中,可运用六西格玛管理理论与方法先对保障体系构成要素进行界定与分析,通过层次分析法找出影响教学质量的关键控制点,再以教学评估的形式作定量测量与分析,根据结果对这些关键控制点进行持续改善,在此基础上整合扩大成高校内部质量保障体系。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
刘化喜
加强高校内部评估,突出高校的办学主体地位,是评估活动的发展方向和趋势。现行校内评估对教育部本科评估的依附太强,在思想认识、评估内容、形式及程序等方面存在误区。比较发现,校内评估在主客体关系、理论建构、功能目的及评估内容形式等方面均与本科评估有很大区别,亟需构建体现高校独立主体地位的校内评估模式。
关键词：
高校 教学评估 内部评估 评估模式
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张妍
本研究通过对天津市4所高校进行问卷调查和深入访谈,分析了本科教学评估对高校发展的影响,以及高校师生对评估影响认同度的异同。
关键词：
本科教学评估 高校发展
[期刊] 中国高等教育
[作者]
储祖旺 戴冬秀 宋华民
近年来,为适应高等教育大众化的新形势,确保高等教育服务质量,建设现代型的高等学校,教育部在2002年宣布对各高等院校每5年进行一次本科教学工作水平评估(简称本科教学评估)；国内有的高校为了建立科学规范的内部管理制度,先后建立了ISO9000族质量管理体系(简称质量管理体系)。认真
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘红 傅锦彬 邢以群
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨延 陈路 李燕飞
高校在接受本科教学工作审核评估之后,建立持续有效运行的内部专业评估机制对高校了解专业现状、优化专业布局和强化质量意识具有重要意义。通过分析高校内部专业评估存在的问题,提出树立"学生中心、产出导向"的评估理念,建立"问题诊断、持续改进"的评估模式,确立"定性评价、数据支撑"的评估手段,明确"层次分明、特色突出"的评估范围,建立"专家主导、多元参与"的评估队伍,打造"常态采集、动态分析"的信息系统,构建"内在自觉、自我改进"的质量文化,为高校内部专业评估工作提供有益借鉴。
关键词：
高校 自我评估 专业评估 创新机制
[期刊] 中国高等教育
[作者]
房喻
以教育行政部门或社会中介机构为主体实施的教学工作检查评估,在说明高等学校教学基本状态和树立高等教育教学质量品牌方面具有重要的意义。但是从现实可能性来说,这类教学评估更多的是侧重于对高校教学工作静态的结论性评估,对于全面实现“以评促建”目的具有一定的局限性。为了及时准确地
[期刊] 中国高教研究
[作者]
付洪利 高新
普通高等学校内部建立教学评估长效机制,形成与国家评估政策互动的评估制度体系,不仅是我国高等教育教学改革的必然要求,也是高等学校强化内涵建设和提高教学质量的根本有效途径。实践证明,基于共享的、在时间序列上的梯级递进有效互动的评估制度体系,是地方普通高校内部教学评估长效机制有效模式之一。
关键词：
高等学校 教学评估 长效机制
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘振天
国家在总结首轮高校教学评估经验的基础上,对新一轮高校教学评估进行了总体设计,提出"建立健全以学校自我评估为基础,以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合,与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度"的基本框架。新的评估设计是我国高校教学评估制度的重大创新,这种创新突出表现在内容整体性、学校主体性、监测常态性、分类指导性和管办评分离新体制五个方面,在新建院校本科教学合格评估方案及其实践中得到突出体现。
关键词：
高等学校 教学评估 合格评估 制度创新
[期刊] 教育与职业
[作者]
白钰田 王艳清
文章以当前榆林学院以及同类省属本科院校学分制体系下大学英语教学评估实施的现状为背景,探讨具有建设性的教学评估实施策略和方法,从而促进大学英语教学工作并进一步完善学分制体系。
关键词：
学分制 大学英语 教学评估
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨梨 徐小平
构建社会工作专业实践教学评估体系对于引导实践教学更规范、系统地发展具有重要作用。在把握评估内容的全面性与特殊性,评估主体的多元性与协调性,评估方式的多样性等基本原则下,研究确定社会工作专业实践教学评估团队组建和评估程序,设计了社会工作专业实践教学评估指标体系。
关键词：
社会工作 实践教学 评估体系
[期刊] 民族教育研究
[作者]
张欲晓
大学英语分级教学是以分类教学、因材施教的原则为指导,以学生的具体特点为依据,实现学生英语综合应用能力培养的有效途径。教学评估对调整教学模式、提高教学质量起着关键性作用。在分级教学中,动态地跟踪学生的学习过程,解决了静态评估中教学与评估相互割裂的问题,增加了教师与学生的互动机会,有利于肯定学生的学习成果,挖掘学生的学习潜能。建立与分级教学相匹配的、动态评估与静态评估相结合的双重评估体系,避免了分级教学中同级学生成绩参考性减弱的现象,有助于缓解学习过程中学生的焦虑情绪,有利于逐渐形成良性竞争的激励机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张海燕 徐锡叶 王江
构建实践教学评估体系的目的是及时反馈信息,提高教学质量。天津职业大学在实践教学评估中,通过组建监控团队,构筑校企"实践共同体",将胜任力评价、有效性评价、教师绩效评价、教学量乘系数等定性指标与定量指标相结合,建立实践教学监控网络与质量预警机制,实施评价与校内津贴及各种奖励挂钩等措施,促进实践教学质量的提升。
[期刊] 教育与职业
[作者]
严欣平 张其敏 王光明
建立科学的教学质量保障体系,完善教学质量保障机制,既是高校生存与发展的必然要求,更是高校所必须承担的社会责任。文章探讨了高校内部质量保障体系的建设理念,提出以人为本、系统规划、持续推进的建设原则与分析质量生成过程、找出质量控制关键点、科学定位、拟定质量标准等建设思路,同时阐明了五个具体组成系统的工作内容和质量要求。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
