- 年份
- 2024(8305)
- 2023(12037)
- 2022(10123)
- 2021(9657)
- 2020(7961)
- 2019(18322)
- 2018(18448)
- 2017(33637)
- 2016(19720)
- 2015(22474)
- 2014(23091)
- 2013(21765)
- 2012(20271)
- 2011(18428)
- 2010(18820)
- 2009(17114)
- 2008(17180)
- 2007(15988)
- 2006(13669)
- 2005(12386)
- 学科
- 济(67183)
- 经济(67105)
- 管理(47982)
- 业(43196)
- 企(34059)
- 企业(34059)
- 方法(30833)
- 数学(26996)
- 数学方法(26671)
- 中国(24272)
- 教育(23087)
- 农(20464)
- 学(18904)
- 财(18776)
- 理论(15946)
- 制(15173)
- 业经(13916)
- 地方(13653)
- 农业(13199)
- 贸(11914)
- 贸易(11910)
- 银(11673)
- 银行(11639)
- 易(11546)
- 体(11131)
- 行(11109)
- 融(11087)
- 金融(11079)
- 务(11004)
- 财务(10970)
- 机构
- 大学(275952)
- 学院(269906)
- 济(98192)
- 研究(96200)
- 经济(95600)
- 管理(91842)
- 理学(78454)
- 理学院(77415)
- 管理学(75656)
- 管理学院(75129)
- 中国(66238)
- 科学(60380)
- 京(60213)
- 所(49662)
- 农(49283)
- 财(47943)
- 范(46296)
- 师范(45870)
- 研究所(45324)
- 江(43656)
- 中心(43434)
- 业大(42082)
- 教育(39001)
- 农业(38967)
- 北京(38575)
- 财经(37486)
- 师范大学(36741)
- 院(34496)
- 州(34454)
- 技术(34269)
- 基金
- 项目(175757)
- 科学(136709)
- 研究(134106)
- 基金(120892)
- 家(105452)
- 国家(104430)
- 科学基金(86770)
- 社会(79903)
- 社会科(75236)
- 社会科学(75208)
- 省(71683)
- 教育(69902)
- 基金项目(63002)
- 划(61924)
- 编号(58119)
- 自然(54350)
- 自然科(53043)
- 自然科学(53022)
- 自然科学基金(52084)
- 成果(51525)
- 资助(49381)
- 课题(43881)
- 重点(41471)
- 部(39950)
- 发(38979)
- 创(36430)
- 年(36255)
- 性(36228)
- 项目编号(35104)
- 教育部(34195)
- 期刊
- 济(108549)
- 经济(108549)
- 研究(86900)
- 教育(66060)
- 中国(64937)
- 学报(47402)
- 农(44745)
- 科学(39235)
- 财(38872)
- 大学(36374)
- 学学(32161)
- 管理(31425)
- 农业(30030)
- 技术(26574)
- 融(21672)
- 金融(21672)
- 财经(18896)
- 业经(18040)
- 经济研究(17416)
- 职业(16934)
- 经(16331)
- 图书(16094)
- 业(15874)
- 版(14436)
- 问题(14298)
- 坛(13200)
- 论坛(13200)
- 科技(11852)
- 技术经济(11734)
- 统计(11724)
共检索到413293条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张文林 吴楠 李玲玲
主体间性哲学理论的发展和我国思想政治教育的现实问题共同催生了我国思想政治教育的主体间性转向。主体间性思想政治教育超越"主—客"二元思维,倡导单一系统中主体间的共生性、整体性与和谐性。主体间性思想政治教育具备平等性、交往性、生活性的特征。高校主体间性思想政治教育的实现路径包括:重塑高校思想政治教育主体间交往范式,构建高校思想政治教育主体间话语交互系统,实现高校思想政治教育内容和方式的生活化回归。
关键词：
高校 主体间性 思想政治教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
弋鹏 陈建华
主体间性思想政治教育的提出,为思想政治教育研究和实践开辟了新的思路,也迎合了以网络、数字化技术为支撑的新媒体时代对当前高校思政工作提出的要求和挑战。为实现高校思想政治教育的主体间性转变,思想教育工作者应该及时更新教育理念,确立主体间性思想政治教育观,充分运用现代信息技术,搭建主体间性思政交流平台,优化交流渠道,创新引导机制。
关键词：
新媒体时代 主体间性 思想政治教育 途径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩志敏
主体间性思想政治教育是将"主体间性"理论引入到思想政治教育实践活动中,从而确立思想政治教育的"主体间性"意义的教育理念。实施主体间性思想政治教育,有利于发挥受教育者的主体作用,提高思想政治教育工作的实效,高职院校应从改变灌输与说教的单一教学手段,创建双向互动式的教育模式,搭建三维实践教学平台等多角度实施主体间性思想政治教育。
关键词：
高职院校 主体间性 思想政治教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
雷志华
高职院校思想政治教育工作关系到中国现代化事业的建设基础和中国梦的顺利实现，是一项长期的艰巨任务。加强高职院校思想政治教育人才队伍建设是提高高职院校思想政治教育工作实效性的前提，改革高职院校思想政治理论课的教学方式是提高高职院校思想政治教育工作实效性的关键，营造良好的校园文化氛围是提高高职院校思想政治教育工作实效性的基础。
关键词：
高职院校 思想政治教育工作 实效性 路径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
马东
高校思想政治教育可以帮助大学生抵御各种不良思潮的干扰,塑造正确的价值取向,并通过增强个人修养促进人的全面发展。从宏观上看,加强思想政治教育还有利于传播主流思想、传递社会正能量、树立社会主义核心价值观,对我国保持指导思想的稳定性和促进国家社会进步都具有十分积极的意义。当前,经济全球化提高了全球资源配置效率,促进了全球科学技术的交流,加速了各国经济依存度,但同时也给世界各国的国家安全、国
[期刊] 教育发展研究
[作者]
费菲 孙立锐 王猛
我国正处于社会转型的关键阶段,大学生是中华民族伟大复兴事业的新生力量。当前,大学生普遍具备较高的综合科学素养和鲜明的个性化自我意识,但仍有部分大学生的价值观扭曲、社会责任感淡薄、道德信仰不健全。从历史经验来看,大力开展高校思想政治教育非常有助于提高大学生的理想信念和思想道德水平。随着社会主义核心价值观的提倡,中华优秀传统文化融入高校思想政治教育将成为历史必然。马敬编著的《高校思想政治教
[期刊] 教育与职业
[作者]
金飞
思想政治教育主客体及其关系在思想政治教育学科领域中存在较多争议。结合哲学领域主体性向主体间性的转向，以主体间性思想政治教育为视角，透视当前高校思想政治教育的理论与实践困境，并从教育思维的转变、交往关系的改善、教育方法的创新和教育平台的丰富四个方面进行适应性的实践模式构建。
关键词：
主体性 主体间性 思想政治教育
[期刊] 高等农业教育
[作者]
张兵
传统思想政治教育理论是建立在主客二分的哲学基础之上,难以实现教育过程中双方的有效沟通,影响到思想政治教育的实效性。主体间性思想政治教育以主体性认识论作为其哲学基础,承认教育者与受教育者作为教育过程中共在的主体,是对主体性思想政治教育的反思与超越。借鉴主体间性的理论,从思想政治教育的结构、方法、内容、目标等方面入手,实现思想政治教育的主体间性转向。
关键词：
思想政治教育 主体性 主体间性转向
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王芳 宋来新 梁燕亮
思想政治教育基地育人模式,实现第一课堂和第二课堂的深度融合。思想政治教育基地育人模式的网络化拓展是对社会需要和人的需要的总体把握。网络化基地形成线下和线上交互结合,是思想政治教育基地育人网络化拓展的基本内核。高校思想政治教育基地育人模式既属于实践范畴,又是一种对思想政治教育新发展的理论形态。从实践过程来看,它是对思想政治教育实践过程的一种方式方法的探索。从本质内容来看,它又是将
[期刊] 教育与职业
[作者]
张国茹
增强高校思想政治教育的实效性,需要完善思想政治教育系统中主体、客体、中介和环境各要素的功能,具体包括开发教育主体的积极性、激发教育客体的能动性、增强教育中介的吸引力和提高教育环境的熏陶力,几方面相互配合、相互作用,有效提升高校思想政治教育目的。
关键词：
高校 思想政治教育 实效性 路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
左益 王东强
检视高校传统思想政治教育模式,仍然没有摆脱对受教育者主体性的漠视和"主客体二分"的思维范式的束缚。主体间性理论以其崭新的语境和独特的视域为高校大学生思想政治教育模式创新提供了重要的理论借鉴和可行的路径选择。可以充分利用校园网络资源,创新高校大学生思想政治教育模式,构建大学生在线交流制度。
关键词：
主体间性 思想政治教育 在线交流
[期刊] 经济师
[作者]
刘硕
在互联网时代，网络为思想政治教育提供了丰富的教育资源，拓展了思想政治教育的渠道。“易班”（E-class）作为是一种融合互联网技术的一种先进的教育平台，为高校思想政治教育提供了互动交流的平台，为思想政治教育提供了丰富的教育资源，而“易班”校本化让“易班”平台更具有针对性、实用性。文章基于网络思想政治教育的视域下，探讨“易班”平台“校本化“建设路径，并对“易班”的“校本化”建设提出相关意见。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
左永强 高强 赵明媚
主体性教育是素质教育的本质,是塑造学生主体人格,推动学生主体行为特征和能力发展的现代教育。高校在教学、社会实践、校园文化建设中要不断强化和建立有利于学生主体教育的机制,促进学生的全面发展。
关键词：
高校 主体性教育 思想政治教育
[期刊] 教育与职业
[作者]
高丽
文章客观描述了高校思想政治教育主体泛化的表征,即思想政治教育话语权的重分,分析了高校思想政治教育主体泛化对传统教育模式的影响,并提出了应对高校思想政治教育主体泛化的对策:更新教育观念,注重培育良好的教育环境;采取多种教育模式,注重互动式平等交流;增强网络素质和能力,消除师生的话语差异。
关键词：
网络 主体泛化 价值观 思想政治教育
[期刊] 中国高等教育
[作者]
管向群
在高校思想政治教育中落实科学发展观,就要理性审视思想政治教育的现实状况,将“以人为本”的理念灌注和体现于思想政治教育的全过程和全方位,确立学生在思想政治教育中的主体地位,实现思想政治教育从以学校、教师为主到以学生为主的“主体位移”,使学生真正成为思想政治教育的价值主体、动力主体、发展主体、实践主体、创造主体和权益主体,使思想政治教育真正成为面向学生的“人的科学”。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
