- 年份
- 2023(3713)
- 2022(3302)
- 2021(3520)
- 2020(2940)
- 2019(6908)
- 2018(7424)
- 2017(12602)
- 2016(8047)
- 2015(9447)
- 2014(9889)
- 2013(8924)
- 2012(8493)
- 2011(7621)
- 2010(8256)
- 2009(7682)
- 2008(8067)
- 2007(7350)
- 2006(6911)
- 2005(6704)
- 2004(5921)
- 学科
- 济(21525)
- 经济(21473)
- 管理(18384)
- 业(15605)
- 企(13517)
- 企业(13517)
- 制(10260)
- 教学(10148)
- 理论(9172)
- 中国(9020)
- 教育(8996)
- 农(8115)
- 财(7932)
- 体(7540)
- 学法(6315)
- 教学法(6315)
- 体制(6229)
- 方法(5969)
- 银(5892)
- 银行(5879)
- 学(5868)
- 业经(5692)
- 行(5615)
- 税(5433)
- 学理(5297)
- 学理论(5297)
- 融(5130)
- 金融(5130)
- 税收(5090)
- 收(5035)
- 机构
- 学院(105212)
- 大学(103573)
- 研究(39945)
- 济(33773)
- 经济(32550)
- 中国(30084)
- 管理(30054)
- 京(24531)
- 科学(24414)
- 理学(23510)
- 理学院(23132)
- 管理学(22274)
- 管理学院(22079)
- 所(22074)
- 财(20855)
- 范(20811)
- 师范(20653)
- 江(19884)
- 研究所(19208)
- 教育(18990)
- 农(17977)
- 中心(17824)
- 技术(17167)
- 北京(16989)
- 师范大学(16333)
- 州(15909)
- 职业(15693)
- 省(14308)
- 财经(14157)
- 院(13930)
- 基金
- 项目(54811)
- 研究(46707)
- 科学(40491)
- 基金(32673)
- 家(27833)
- 国家(27450)
- 教育(27395)
- 省(24055)
- 社会(23227)
- 编号(22637)
- 成果(22060)
- 科学基金(21766)
- 社会科(21543)
- 社会科学(21533)
- 划(20357)
- 课题(18952)
- 年(16492)
- 基金项目(15956)
- 资助(15023)
- 重点(13622)
- 性(13291)
- 项目编号(12956)
- 自然(12889)
- 规划(12639)
- 自然科(12558)
- 自然科学(12554)
- 部(12327)
- 自然科学基金(12268)
- 发(11837)
- 度(11725)
共检索到193070条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王海燕
《普通高中课程方案(实验)》已公布,明年将进入实验区。围绕新方案的一些理念、思想、技术与指南需要宣传与分享,同时,新方案在形成过程中,由于还没有进行全方位的宣传,导致社会上流传着一些误解,需要澄清。为此,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、教育部华东师大基础教育课程研究中心在教育部基础教育司的领导和支持下,约请全国各地不同背景的专家学者,在本刊第八、九两期,就新方案的某一专题,发表个人的见解。相信这些见解对于我们更好地理解新方案、参与新课程都具有极为重要的价值。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
尹弘飚
教师培训对课程改革来说至关重要,但现有的教师培训总是难尽人意。要找出其中的症结所在,需要采用一种新的分析思路。也就是说,我们不能仅从制度、内容与策略入手归纳有效培训的基本特征,而要从培训者与教师的人际互动入手,分析不同类型的培训者所持的专业取向与教师期望之间的关系,重新理解课程改革中教师培训的性质。在课程改革中,要认识到教师培训不仅是一线教师的专业发展机会,而且是培训者与教师共同学习、共同成长的机会。
关键词：
课程改革 教师培训 培训者 专业取向
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华
《普通高中课程方案(实验)》已公布,明年将进入实验区。围绕新方案的一些理念、思想、技术与指南需要宣传与分享,同时,新方案在形成过程中,由于还没有进行全方位的宣传,导致社会上流传着一些误解,需要澄清。为此,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、教育部华东师大基础教育课程研究中心在教育部基础教育司的领导和支持下,约请全国各地不同背景的专家学者,在本刊第八、九两期,就新方案的某一专题,发表个人的见解。相信这些见解对于我们更好地理解新方案、参与新课程都具有极为重要的价值。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蒋敦杰
《普通高中课程方案(实验)》已公布,明年将进入实验区。围绕新方案的一些理念、思想、技术与指南需要宣传与分享,同时,新方案在形成过程中,由于还没有进行全方位的宣传,导致社会上流传着一些误解,需要澄清。为此,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、教育部华东师大基础教育课程研究中心在教育部基础教育司的领导和支持下,约请全国各地不同背景的专家学者,在本刊第八、九两期,就新方案的某一专题,发表个人的见解。相信这些见解对于我们更好地理解新方案、参与新课程都具有极为重要的价值。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
程良宏 王媛
对教师进行改革培训被认为是增强教师改革意愿、推进教育改革、促进教师发展的重要方式。面对大规模的改革培训,部分教师常常将其作为一种迫于外在压力被迫参与或者是出于功利目的的应急性任务。教师对待改革的功利立场,现有教师专业发展模式与教育改革理念间的落差,"防教师"的教育文化等是导致教育改革中教师被培训的主要原因。改善教师被培训的这种情形,本文从明确教育改革的道德目标、培养培训者和教师的转化意识、培育教师理论自觉、提升教师改革能力等方面提出了改进建议。
关键词：
教师的被培训 教育改革 教师专业发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
田腾飞 何茜
南非高中课程改革是南非新政府在教育领域推行的一项重大改革举措。南非新政府以人人都应该接受教育为目标,努力保障高中学生公平接受高等教育的权利,加快高中教育从知识学习向知识应用的转变,大力提高学生终身学习的能力。南非这种突出学习者中心、结果本位的课程改革,为南非的课程理论发展、教育公平、人才培养质量等做出了有益的探索。
关键词：
南非 高中课程改革 结果本位教育
[期刊] 教育研究
[作者]
周小山 严先元
当前正在全国展开的以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师继续教育 ,应当树立与时俱进的培训理念 ,变革培训的模式与方法。新课程的教师培训要从以下五个方面更新观念 :着眼深层建构——以课程“理解”促进观念更新 ,用通识教育统领具体操作 ,让信息输入推动“经验”改组 ;坚持面向实践——确立解决实际问题的心向 ,倡导理论联系实际的学风 ,创设直面真实任务的情境 ;注重专业发展——重视教师专业素质的整体性 ,分析教师专业需求的多样性 ,考虑教师专业发展的渐进性 ;强调参与互动——拓宽教师自主与合作的空间 ,鼓励教师审视并提升自己的经验 ,组织教师积极参与培训的过程 ;依托基层学校——学校是教师发展的...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
胡惠闵 周坤亮
我国普通高中课程改革面临着一系列问题和挑战,离开了高中教育改革的前提性、根本性问题的求解,任何就事论事地探讨课程改革的设问和回答,都是无解的。我国普通高中教育发展正处于十字路口,高中教育是大众基础教育还是精英高中教育,是奠定每一个学生人格和学力发展的基础还是热衷发现和培养拔尖人才是不容回避的问题;高中课程建设的一系列基础研究已刻不容缓,特别是应更加关注对课程标准、学科建制、教师能量的研究;高中课程改革问题的研究应与教师教育问题的研究捆绑在一起,展开持之以恒的系统研究,而儿童学研究、教师学研究、教材学研究是教师教育的生命线。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
胡庆芳
本文着重探究美国适应 2 1世纪社会和经济发展而逐渐建起高中教育新模式的历程 ,力求回答高中教育的目标与性质、结构与类型、课程设置与管理 ,以及学校地位与评估 ,并努力对这种模式形成的原因做一剖析 ,从而为我国当前高中教育阶段的改革提供一种参考和另一种思路与选择
[期刊] 教育学报
[作者]
杨明全
大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制度、选课制和学分制等。我国高中实施大学先修课程可以采取如下策略:重建课程结构,将大学先修课程纳入学校课程体系,在学校层面实现国家课程与校本课程的整合;由大学联合中学共同开发课程;建立由第三方参与的大学先修课程审核与评价机制。
[期刊] 教育研究
[作者]
李森
中小学教师的培训是基础教育师资培养的重要内容,也是新一轮基础教育课程改革的需要。我国现行的教师培训制度虽然在一定程度上产生了良好的效果,但随着基础教育课程改革的深入
[期刊] 教育发展研究
[作者]
冯生尧
2009年开始的文理分科大讨论,从人数、国家文件的表述和政策来看,分合的观点占据了主流。《国家中长期教育规划纲要(2010-2020年)》突出了综合素质的重要性。各地的高考改革则以文理分科为主流。两派观点,存在着理论基础不够牢固、世界趋势把握不准、本土创新明显不足、选拔和培养人才不够多样等等问题。高中新课程改革隐含了专业分化的思想,也有学者开始提出专业分化的观点。笔者从新课程改革中获得启发,继而发现香港、台湾、美国、英国均实行了专业分化的高中课程或高考体制,并对专业分化的必要性、内涵和外延及其与文理分合的辩证关系进行了系统的理论阐述。中国高中课程和高考改革今后应采纳中高基础、高校自主多类型专业...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王丽伟
苏联时期的普通教育课程是全国统一的,高中课程也不例外。苏联解体之后,俄罗斯高中课程开始迈向多样化和标准化的道路。本文将苏联解体至今的俄罗斯高中课程改革进程分为三个阶段:以基础教学计划引领的高中课程多样化时期;以教育标准为依据的侧重专业式教学为方向时期;新教育标准与国家统一考试共同支持下的高中侧重专业性课程深化改革时期。本文还对每一时期的改革内容进行了阐释和分析。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷 冯生尧
综合国力的竞争实质上是人才竞争,在"赢得高中就赢得人才"的共识之下,世界各国都在高中阶段积极地推动"指向核心素养"的课程改革。高中的独特地位决定了高中课程改革的核心课题,即处理好共同基础与分化需求的矛盾。降低必修学分,增加选修学分,为学生提供更为广泛而深入的分化机会。研究性学习是学习方式变革的突破口与着力点,在课程、教学与评价方面,已经有丰富且成熟的国际经验。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
袁琳 杨茂庆
21世纪,印度贯彻新时期教育政策,对高中课程进行了一系列改革:课程设置注重学术性与职业性结合,课程内容强调多样性与应用性结合,课程管理强调统一性与多样性结合,课程评价强调多样性与现实性结合。本文总结了印度高中课程改革的经验与问题,分析了印度高中课程改革的发展趋势:强调课程的公平性取向、民族化取向、职业化取向。
关键词：
印度 高中教育 课程改革 课程评价
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
